我的“自画像”

郭勇名师工作室&安徽省合肥市蜀山区习友路小学 张宝玲

安徽省庐江县乐桥镇中心小学 郭 勇

单元迁移

统编语文四年级下册第七单元围绕着“人物的品质”这一主题，选编了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》四篇课文，从多个角度、不同侧面展现了人物崇高的精神追求和高尚的道德品质。《文言文二则》赞美了车胤和李白勤奋好学、有毅力的品质，《“诺曼底号”遇难记》歌颂哈尔威船长忠于职守、舍生忘死的崇高品质，《黄继光》展现了抗美援朝英雄人物黄继光视死如归的英雄气概。

“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”是本单元的语文要素之一，编者的意图是引导学生去细读文本，发现文本表达的秘密——如何通过人物的语言、动作等细节描写来表现其品质，学生在学习的过程中习得表达方法并受到感染熏陶。本单元选文范围广泛，涵盖中外古今。古诗和古文学习的目标定位在了解背景的基础上明白具体事例，初步拓展想象主人公在事例中的动作、语言，从而了解人物性格特点。现代文学习需要教者引导学生更多品读细节，进而深刻体会角色语言、动作描写的内涵，准确把握人物形象，感受人物身上所体现出的伟大人格。这是在四年级上册“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”这一情感体会基础上的提升，也为本单元习作“学习用多种方法描写人物特点”做准备。

本单元习作“学习从多个方面写出人物的特点”，意图是引导学生学习从不同的角度介绍自己，这是在统编教材三年级下册“写一个身边的人，尝试写出他的特点”单元习作上的提高，让学生熟练运用从多个角度、不同侧面写出自己特点的方法，比如从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等，以达成“抓住语言、动作等特点”与“能围绕具体事例写清楚自己的特点”的有机融合。用“写得像”作为评价标准，引导学生要能广泛听取别人的意见，结合作文评价标准，修改完善自己的习作。

教学定位

本单元习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，习作主题是“我的‘自画像’”，习作是建立在学生对本单元课文学习的基础上，明白作者是如何利用语言、动作细节描写来表现人物品质的方法，再去实践运用从多个方面写出人物特点这一表达方法，完成本单元习作。这个单元的选文、课后习题、口语交际、交流平台和词句段运用等都是为本单元习作的内容和要求服务的。写人习作练习在中年级段已经是第三次，在之前的教学中已有了两次写人习作的铺垫：一是抓住人物的一两个主要特点，向别人介绍这个人物，猜猜他是谁；二是选择身边的一个人，抓住他最突出、最典型的一个特点展开详细的介绍。本次习作是让学生能够抓住自己最有特点的地方，用富有个性化的语言向别人介绍与众不同的自己。这是建立在学生对身边人物的特点有一定观察的基础上，重在引导学生学习介绍人物时，要抓住人物的语言、动作等去介绍，用具体的事例来写清楚。

要点提示

本单元习作内容是通过“我的‘自画像’”习作训练，学习抓住多方面特点把自己介绍清楚，能用具体事例帮助说明自己的特点。教学难点在于引导学生抓住自己的独特之处，通过具体典型的事例来写，准确而生动地写出自己的与众不同之处。可以采用学生感兴趣的方式，如听故事、猜谜语等激发学生的写作欲望。利用例文片段，引导学生在对比中感受人物特点，掌握将自己的特点介绍给别人的具体方法。因此本课教学目标为：

1.学习根据交际的需要，从外貌、性格、爱好和特长等多角度向别人介绍自己的特点。

2.学习抓住自己的独特之处，通过具体的事例来说明。

3.虚心听取别人的建议和意见，并能够根据别人的建议和意见，修改完善自己的习作。

本次习作教学分为作前指导课和作后讲评课，作前指导课侧重于激发学生深入观察自己，抓住自己语言、动作等方面的特点，并能清楚明白地向别人介绍自己。作后讲评课则侧重于集体讲评，再次提炼方法，修改完善。

基于设计，在具体教学中按照“创设情境——知晓写法——学会表达——创意写作——共评得法——互助评改——自改提升——汇编成集”的思路有序教学。

教学设计

一、故事导入，激发兴趣

1.班级新来了一位班主任，为了让他更好地了解你们，你们该怎样介绍自己呢？

2.课件出示课题“我的‘自画像’”。

3.师指名读课题。

【设计意图：创设情境，调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中乐于表达，在不知不觉中走进习作。】

二、明确要求，知晓写法

（一）讨论交流明要求

1.谈话导入：应该怎样向新班主任介绍自己呢？

2.同桌讨论。

3.全班交流。

4.课件出示习作要求。

（相机课件出示：外貌、性格、爱好、特长）

（二）外貌描写抓特点

1.猜谜语：请同学们根据这些片段分别猜猜他们是谁？课件出示人物外貌描写片段。

2.学生交流。

3.全班交流，师生共同评议。评议时师提醒生介绍外貌时要抓住自己独特的部分。

（板书：抓住特点）

（三）性格描写用事例

1.请仔细阅读这段话，想一想，这个同学有什么性格特点？作者用了怎样的事例来展现人物的性格？

（1）课件出示性格描写片段。

（2）学生交流。

（3）师总结：这段文字抓住了性格特点，所以给读者留下了深刻的印象。

预设：性格特点分成优点和缺点两个方面，写的时候可以从中找出一两个自己最突出的方面来写。

优点：开朗、乐观、正义感、乐于助人、拾金不昧……

缺点：马虎、骄傲、脾气急、懒惰、胆小怕事、粗枝大叶……

2.如何将自己的性格特点写具体呢？

（1）课件出示片段一。

（2）课件出示片段二。

（3）同桌互说互评。

预设：看书、画画，还是弹琴、唱歌、跳舞……

（4）全班交流，共同评议。提醒学生用上“性格特点+具体事例”的方法。

（板书：具体事例）

（四）兴趣爱好宜多面

除了介绍自己的外貌、性格外，还可以写什么呢？

1.课件出示学生例文。

2.学生交流。

3.师总结：介绍你的兴趣爱好会让文章更具体。

（板书：广泛多面）

（五）小结

介绍自己时，不仅要介绍自己的独特性，还要用具体事例来介绍自己的特点，这样才能给别人留下深刻的印象，还要把自己做这件事时的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。

【设计意图：写作的过程其实是一个自我认识、自我完善的过程，在此过程中进一步认识世界。本次习作的对象是学生本人，一个人只有对自身特点有清晰的认识，习作时才不至于无话可说。所以在教学时要引导学生充分了解自己，只有抓住了与众不同之处，才能说得真实，说得具体，说出特点。】

三、厘清顺序，学会表达

1.习作时应该按怎样的顺序来写呢？

2.小组讨论并交流。

3.师总结：写作时每一部分的内容要集中在一起写，写过的内容后面就不要重复，要不然，就会显得杂乱无章，缺乏美感。

（板书：次序分明）

四、明确要求，创意写作

1.明确要求，尽量把自己介绍具体。

2.拟写草稿，教师巡视，指导学生习作。

【设计意图：因为在此前的教学中，学生已经有了片段练习的基础，因而下笔成文就是水到渠成的事情了。兴趣是打开习作的大门，只要他们乐于表达，敢于表达，从“读”中会“说”，从“说”中乐“写”，习作就不再是一件令人畏惧的事情了。】

板书设计：

我的自画像

外貌：抓住特点

性格：具体事例

爱好：广泛多面

次序分明

一、评初稿，乐修改

1.师引导生评议作文初稿，师生共同修改。

2.尝试修改。

【设计意图：学生任何技能的获取都要以自主参与为前提，让他们积极参与习作初稿的评议、修改，能充分调动他们学习的热情，激发其修改习作的欲望。】

二、赏佳作，说收获

1.小组交流，互评互改。

2.组内推选佳作，朗读展示，师生评议。

3.师点评总结。

4.再次修改。

5.佳作展示。

【设计意图：反复交流评改的过程就是学生学习力提升的过程。】

三、善修改，会评价，乐分享

四、汇编作品集

教学实录

一、创设情境，激发兴趣

1.师：同学们，咱们班级新来了一位班主任，为了让他更好地了解你们，该怎样介绍自己呢？这节课，我们就来给自己画一幅“自画像”吧。

2.课件出示课题“我的‘自画像’”。

二、明确要求，知晓写法

（一）讨论交流，明确要求

1.师：虽然我们每个人对自己都最为熟悉，但究竟该如何向别人介绍自己，从哪些方面构思立意？怎么去选择材料呢？介绍时又该使用那些方法呢？

2.同桌讨论。

3.全班交流。

4.师总结：我们可以抓住自己的外貌、性格、爱好、特长向别人介绍。还可以借助思维导图的形式进行梳理。

课件出示：（二）外貌描写抓特点

1.听、猜：有这样的一段文字描写，听完后你知道写了哪个同学吗？

（1）课件出示：

我是你的好朋友，个子中等，身材均匀，圆圆的脑袋大小适宜，肤色不黑也不白，不大也不小的眼睛长在不高也不低的鼻子上方，嘴巴不大也不小，耳朵不圆也不长。我是谁？

（2）教师引导学生讨论。

师：同学们能猜出他是谁吗？

生：猜不出。

师：想想原因，为什么猜不出来？

生：这段文字介绍得模糊又笼统，感觉这个人既像我们每一个人，又都不像。

师（总结）：外貌描写要抓住人物特点。

2.猜谜语：同学们，你们能根据下面这两段文字描写，再来猜一猜他们是谁吗？

（1）课件出示：

①长长的尾巴像拖把，灰色的皮毛很顺滑，左耳缺了一大块，脸上一条长长的疤，小眼睛贼溜溜地转，嘴巴里少了一颗牙。别看我在外面把威风耍，回到家里总被老婆用平底锅砸。唉，我其实是一个倒霉蛋。

②肥头大耳宽嘴巴，身材粗短肚子大，九齿钉耙扛肩上，取经路上闹笑话。

（2）师生交流。

师：同学们猜出来了吗？谜底就是：灰太狼和猪八戒。你们是根据什么猜出来的呢？

生：这两段文字写了这两个人物最特别、和别人最不一样的地方，所以我们一下子就猜了出来。

师（总结）：外貌描写要抓住人物的特点。

3.如何抓住自己外貌中最有特征的地方来介绍呢？

（1）课件出示：

某某同学可帅气了。他剪了最时尚的飞机头，每天都要在头发上抹发胶定型。他的眉毛粗粗的、黑黑的，就像两条毛毛虫爬到他眼睛上面。对，就是蜡笔小新的那种眉毛。他穿着一双老爹鞋，很时尚，经常伸出脚向我们显摆。

（2）同桌互说互评。

（3）全班交流后，师总结：这段外貌描写非常生动形象，抓住了这位同学和别人不一样的地方，给人留下了深刻的印象，这样写，就不会“千人一面”了。

（板书：抓住特点）

（三）性格描写用事例

1.读读下面这段文字，片段中的“我”又有什么与众不同的性格特点呢？你是从哪里知道的？

（1）课件出示：

我有一个绰号，叫“小迷糊”，要问我为什么，还不是因为我经常丢三落四，为此闹出过不少笑话。有时早上起床晚了，赶着去上学，不是忘记带铅笔盒，就是忘了带书，有时候连书包也会忘了。妈妈经常打趣：“你呀，要是哪一天犯了‘迷糊病’，会不会把自己也弄丢了？”

还有更好笑的事。有一次，我们全家赶早外出旅游，由于时间紧，光线暗，妈妈又总是催我，我一着急，竟然把衣服给穿反了，上车以后才发现，把全车人都乐坏了。爸爸妈妈看着我无奈地摇摇头，我不好意思地羞红了脸。

（2）师生交流。

师：“我”是怎么把自己丢三落四的性格说得这么生动有趣的呢？

生：“我”举了很多自己丢三落四的事情，还具体写了赶早外出旅游，将衣服穿反了这件事，所以才给读者留下了深刻的印象。

2.如何将自己的性格特点写具体呢？

（1）课件出示片段一：

我是个干脆利落的女汉子，如果有人欺负我了，我就会抡起拳头把他打得落花流水。如果看见有人欺负弱小的同学，我也会见义勇为。

（2）课件出示片段二：

我是个小书迷。记得有一次爸爸给我买了一本书，我十分高兴，回到家便拿出来看，过了一会儿妈妈叫我吃饭，我没听见似的，还拿着书坐在饭桌前津津有味地在看《小故事大道理》里的《勇敢的小山羊》这个故事。妈妈见我那专心致志的样子便走过来说：“小书迷，再看下去肚子该提抗议了！”我这才想起来该吃饭了。

（3）同桌互说互评。

（4）全班交流后师总结：

片段一中“我”的性格特点写得太笼统，太简单。片段二中，小作者为了写清楚自己是个小书迷这个性格特点，用了看书入迷到妈妈叫他吃饭也没有听到这件事来说明，这样就不仅写出了自己的性格特点，还很具体形象。

（板书：具体事例）

（四）兴趣爱好宜多面

1.除了介绍自己的外貌、性格外，还可以写什么呢？

（1）课件出示学生优秀例文。（略）

（2）学生交流评议。

（3）师概括总结：读了这篇文章，你一定会被小作者广泛的兴趣爱好所打动，爱好广泛的同学一定会受到大家的欢迎。你有什么爱好呢？

预设：看书、画画，还是弹琴、唱歌、跳舞……

（4）师总结：介绍清楚自己的兴趣爱好会让文章更具体。

（板书：广泛多面）

（五）小结

在向别人介绍自己时，不仅要介绍自己的独特性，还要用一件具体事例来说明，给别人留下深刻的印象。介绍时，还要把自己做这件事时的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。

三、厘清顺序，学会表达

1.师引导：我们在习作时应该按怎样的顺序来写呢？

2.学生小组讨论并交流。

3.师归纳：每一部分的内容要集中在一起写，写过的内容后面就不要重复，要不然就会显得杂乱无章，缺乏美感。

（课件出示：有顺序不杂乱）

四、明确要求，创意写作

1.明确要求，尽量把自己介绍具体。

2.自拟草稿，指导习作。

板书设计：

我的自画像

外貌：抓住特点

性格：具体事例

爱好：广泛多面

次序分明

一、评初稿，乐修改

师：同学们，通过上节课的学习我们知道了要写好“我的‘自画像’”，首先要介绍清楚你的外貌、性格、爱好、特长等，要抓住自己的与众不同之处去介绍，还要加上具体事例。现在咱们就一起来交流，感受习作的快乐吧。

1.课件出示评议重点：

突出了自己独有的特征。

选用了典型的具体事例。

按照一定的顺序介绍自己。

有很多优点可以借鉴。

2.学生尝试修改自己的习作。

3.课件出示了解修改重点：

改正错别字、用错的标点符号；

改正不通顺的语句。

补充或删减不合适的地方。

二、赏佳作，说收获

1.师引导学生在小组内交流自己的习作，互评互改。

2.小组推选组内佳作，朗读展示，师生评议。

3.生自由评议。

4.师根据学生回答总结。

预设：小作者语言诙谐幽默，从外貌特征和性格特征两方面介绍了自己，通过具体的事例展示了自己“性格多变、胆小”的特点，给读者留下了深刻的印象。

5.再次修改习作。

6.做游戏：猜猜他是谁。

（1）从上交的习作中抽读，让学生猜猜是谁。

（2）生点评。哪些地方写得像，哪些地方写得不像，进一步修改。

三、善修改，会评价，乐分享

好文不厌百回改，对照评议重点修改自己的习作内容，再给自己评评分。

四、汇编作品集

撷萃集

名人的“自画像”

林清玄：我站着演讲，这样你们就可以看到我英俊的样子！我刚才进来的时候，听到有两位同学在交谈，一位说：“看！是林清玄，林清玄啊！”另一位接话道：“林清玄怎么长成这个样子？”告诉各位同学，如果你们坚持写作，到五十岁能像我这么英俊就不错了。曾经我去演讲，完了之后有一位很漂亮的女孩塞给我一封信，我当时很兴奋，回到酒店打开一看：“亲爱的林老师，我觉得您像周星驰电影里的火云邪神。”几天以前，我到岳阳，当地作协派一位女作家来接我，女作家一见我，大吃一惊：“领导让我来接台湾的女作家，怎么是你？”他们以为林清玄是一个女的，我是一个男作家，不是女作家，现在验明正身。笑，没什么了不得。卅四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！

老舍：舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。廿七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一

贾平凹：姓贾，名平凹，无字无号，娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。生于1952年2月21日。孕胎期娘并未梦星月入怀，生产时亦没有祥云罩屋。幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶，祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。离家十年，季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。先读书，后务农，又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕途；拙于言辞，难会经济；捉笔涂墨，纯属滥竽充数。若问出版的那几本小书，皆是速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而已。