中国的世界文化遗产

张纯名师工作室&湖北省武汉市武昌区棋盘街小学 罗宏文 朱丽霞

单元迁移

本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，呈现出一幅幅动人的画卷，展现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观，从而激发学生了解世界多元文化的兴趣。

本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会了课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，要进一步引导学生体会其表达效果。

本单元的习作要求是能选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集相关资料并清楚地介绍。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材旨在引导学生关注中国傲人的文化成就，增强民族文化自信，并学习把一处文化遗产介绍清楚。

教学定位

《语文课程标准》第二学段要求学生“有目的地搜集资料”，第三学段上升为能“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”，以此逐步训练学生查找资料，搜集信息，整理资料，并运用资料解决问题的能力。在具体的语文学习中，我们不难发现，查找、运用资料贯穿了语文学习活动的全过程，渗透到了语文学习的方方面面。

就本册而言，关于搜集资料，第三单元的语文要素有所提及，即学习搜集资料的基本方法。围绕这个语文要素，全册教材前有铺垫，后有巩固，形成一个紧密联系的整体。如：课文《月是故乡明》《青山处处埋忠骨》《田忌赛马》，在课前导读或课后思考题中要求学生查找相关资料；在口语交际《走进他们的童年岁月》中，训练学生有目的地搜集资料；在《我是小小讲解员》中，引导学生进一步整理、筛选资料。

到了第七单元，要求学生搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产，由读到写，自然过渡，旨在培养学生对中华文化的认同感，进一步提升学生搜集、处理资料，有目的地介绍信息的能力，这是综合性学习与写作相结合的训练，体现了习作的交际价值。

关于围绕搜集的资料展开写作的练习，学生在三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》的学习中有所涉及（围绕问题查找资料、整合信息后，介绍一种动物）。本次习作在以往的基础上要求有所提高：一是能围绕自己感兴趣的问题有目的地搜集，并对资料来源加以记录；二是整理资料后学会分类；三是撰写方面，可以将整理的资料用自己的话写下来，也可以直接引用，还可以使用图片、表格等形式加以辅助。

基于以上分析，确定本次习作的教学目标为：

1.学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。

2.运用整理后的资料，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。

3.能借助表格、图片等形式辅助、丰富文本表达。

教学重难点：

1.学习有目的地搜集、记录并分类整理资料；

2.能围绕重点有条理地表达。

要点提示

本次习作要引导学生明确选材的范围——习作话题在“世界文化遗产”之前加上“中国的”，说明选择介绍的应该是中国境内的世界文化遗产；还要围绕中心，体现出这处文化遗产是“令中国人骄傲的”，是“凝结着我们祖先的汗水和智慧”的。学生可以选择自己比较熟悉的地方深入了解，也可以选择自己未曾到访却很感兴趣的地方，搜集相关的资料并介绍。

学生在搜集资料时，往往不知道要搜集什么材料；在整理资料时，也不清楚怎么分类、怎么筛选和完善资料。所以本次教学需重点指导：1.资料的处理方式；2.资料的呈现方式。

本次习作教学分作前指导和作后讲评两个课时，按照“导入激趣，明确目标——搭建提纲，搜集资料——细化内容，整理资料——迁移拓展，独立撰写——作后评析，修改提升”的思路进行教学，这五个步骤是有序衔接的。

教学设计

板块一：导入激趣，明确目标

1.回顾本单元学过的课文，揭示习作的主题。

2.观看《世界文化遗产》视频激趣，理解“世界文化遗产”的概念。

3.交流分享最感兴趣的中国的世界文化遗产，明确习作要求和任务。

【设计意图：从学生已经学过的课文入手，一是为了营造轻松的交流氛围，二是可以唤起学生内心的真实体验。“世界文化遗产”概念的出示，意在帮助学生明确选材的范围，解决“写什么”的问题。】

板块二：搭建提纲，搜集资料

1.从确定写作的题目入手，以文化遗产的某个方面或是突出特点来命名，为搜集资料做准备。

【设计意图：本次教学搜集资料、整理资料是关键。从题目入手，意在帮助学生明确写作目的，缩小搜索范围，解决“搜什么”的问题。】

2.学习范例，小组交流，根据拟定的题目和确定的写作目的，列出写作提纲。

3.教师总结点拨。

【设计意图：学生面对海量的资料可能难以选择，教师先辅以范例，组织讨论，启发学生初步构思，搭建提纲，并根据提纲进行资料搜集。】

板块三：细化内容，整理资料

1.结合范例，借助表格，将资料分类标注，记录资料的来源。

【设计意图：“搜集资料”时，既要引导学生根据需要有目的地搜集相关资料，也要把资料的来源记录下来，体现了对信息素养的重视。】

2.对照提纲，整理资料，在资料单中进行筛选和补充。

3.教师小结，梳理整理资料的方法。

【设计意图：针对资料的处理方式做具体指导，引导学生按照一定步骤整理资料，意在帮助学生解决资料“怎么整理”的问题。】

板块四：迁移拓展，独立撰写

1.范文引路，习得方法，将整理好的资料用自己的话进行撰写。

（1）转述时删繁就简。

（2）引用时注明出处。

2.小结回顾，梳理运用资料撰写的方法：

（1）有目的地搜集相关资料，把资料来源记录下来。

（2）根据要介绍的内容列提纲，分类整理资料，并进行筛选和补充完善。

3.学以致用，独立撰写，做到：中心明确，搜集资料有目的、有方向；条理清晰，整理资料有顺序、有层次；内容具体，介绍资料有详略、有重点。

【设计意图：在学生“撰写”时，针对呈现方式做具体指导，丰富习作的表达，意在帮助学生解决资料“怎么用”的问题。】

板块一：复习回顾，明确要求

1.复习回顾，谈话引入。

2.同桌交流：这次习作，你写了哪些方面的内容？

3.明确评价标准：

（1）中心明确，搜集资料有目的、有方向。

（2）条理清晰，整理资料有顺序、有层次。

（3）内容具体，介绍资料有详略、有重点。

【设计意图：引导学生明确三条评价标准，扣住本次习作训练重点，使学生的互评、修改更有方向。】

板块二：朗读佳作，共同赏评

1.出示优秀习作，师生共同评析。

2.根据评价标准，赏析范文。

3.小结点拨：这次习作的内容还要能反映“令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧”。

【设计意图：作后讲评课引导学生通过共赏习作范文，内化方法，进一步强化本次习作的要求。】

板块三：依照标准，修改提升

1.结合评价标准，自主修改习作。

2.学法迁移，生生互评互改。

【设计意图：“好文不厌百回改，文章越改越精彩。”通过引导学生共评共改，习得方法，训练学生修改习作有抓手、有层次。】

板块四：交流收获，总结方法

1.在习作修改的前后对比中迁移方法。

2.教师总结习作方法。

3.观看短视频《世界遗产在中国》，升华拓展。

【设计意图：总结拓展部分，一是习得方法，二是提高对学生中华文化的认同感和审美情趣，鼓励学生用自己的行动保护继承这些异常珍贵的文化遗产。】

教学具体预设

板块一：导入激趣，明确目标

1.谈话导入，揭示主题。

在本单元，我们跟随作者的脚步游览了世界名胜，水城威尼斯、埃及金字塔都是著名的世界文化遗产，我们中国也有许多世界文化遗产。这两节作文课，我们将一起走近中国的世界文化遗产，领略华夏祖先的智慧与文明！

2.视频激趣，理解含义。

（1）揭示“世界文化遗产”的概念，理解其含义。

（2）播放中央电视台《世界文化遗产》宣传片，了解我国的“文化遗产日”。

3.交流分享，明确任务。

（1）出示“中国的世界文化遗产”目录，了解中国已有的世界文化遗产，初步培养对中华文化的认同感。

（2）读习作要求，明确写作内容和范围：这么多项中国的世界文化遗产，你对哪一处最感兴趣？如何将你感兴趣的中国世界文化遗产介绍给别人呢？

板块二：搭建提纲，搜集资料

1.突出特点，确定题目。

（1）介绍中国的世界文化遗产需要搜集资料，但查阅资料不能盲目，一定要有比较强的目的性，我们不妨先从确定写作的题目入手。例如：本单元课文《威尼斯的小艇》中，在介绍水城威尼斯时，是围绕水上特有的交通工具——小艇这一个方面介绍的；像《不可思议的金字塔》一课，就是围绕着“不可思议”这个特点展开的。文章的题目，可以像这样是以文化遗产的某个方面或是突出特点来命名。你想好题目了吗？

（2）学生自由交流。

（3）小结：从拟题入手，可以缩小搜索范围，突出景物的特点。

2.学习范例，初步构思。

（1）确定了题目，有了明确的写作目的，就可以列出写作的提纲了。出示《故宫的太和殿》范例提纲，学生读后说一说，从提纲中了解了范文写作对象是什么，都写了哪几方面的内容。

（2）学生在小组内交流自己读后的发现和感受。

（3）组织全班交流。

预设①：太和殿在故宫中占有显要的地位，所以习作题目被确定为——《故宫的太和殿》。

预设②：《故宫的太和殿》是从“地理位置”“建筑特点”和“历史价值”这几个方面来介绍的。

（3）总结点拨：介绍文物类的文化遗产，一般需从制作工艺、外形特点、文化价值等方面进行介绍；建筑类的文化遗产，一般需从历史背景、外观、结构、现状等方面进行介绍；遗迹类的文化遗产，一般需从地理位置、考古历程、传说故事等方面进行介绍。

3.拟定提纲，搜集资料。

（1）你们也能根据自己拟定的题目和确定的写作目的，列出写作提纲吗？

（2）学生思考，自主拟定提纲。

板块三：细化内容，整理资料

1.借助表格，记录资料。

（1）指导资料分类。

我们在有目的地搜集相关资料时，可以将搜集到的资料用不同颜色做标记，先分类。（出示例举的资料分类）

太和殿，俗称金銮殿，是明清北京紫禁城宫殿建筑，东方三大殿之一。（历史沿革）中国现存最大的木结构大殿。（主要特色）位于北京紫禁城（故宫）南北主轴线的显要位置。（地理位置）

明永乐十八年（1420年）仿南京故宫奉天殿建成，称奉天殿。明嘉靖四十一年（1562年）改称皇极殿。清顺治二年（1645年）改今名。（历史沿革）

太和殿建成后屡遭焚毁，多次重建，今殿为清康熙三十四年（1695年）重建后的形制。（历史沿革）上承重檐庑殿顶，下坐3层汉白玉台阶，采用金龙和玺彩画，屋顶仙人走兽多达11件，开间11间，均采用最高形制。长64米，宽37米，建筑面积2377m2，高26.92m，连同台基通高35.05m，为中国现存最大木构架建筑之一。（建筑风貌）

（2）指导记录资料来源。

我们还可以借助表格把资料的来源记录下来，便于后期整理与运用（出示表格）。资料来源，如果是书籍，要记录下书名、作者、页码；如果是网站，要记录下文章的题目、视频的名称等；如果是图片资料，要记录下图片的名称、数量、出处。这样我们的资料就一目了然了。

2.对照提纲，整理资料。

（1）以《故宫的太和殿》为例，指导筛选资料。

我们不可能把所有资料都用到习作中，还需要筛选资料。

（2）出示资料单，交流讨论，对照提纲，整理资料。

预设①：我发现地理位置方面，缺少太和殿到故宫其他地方的路线资料，要再次搜集、补充这一项资料，这样能更好地凸显太和殿在昔日皇宫中的重要地位。

点拨：可以对每一部分资料进行标记，与提纲中的内容一一对应，从中选取部分内容进行整理。

预设②：资料单中“文物收藏”这个部分的资料与太和殿的主要特点联系不紧密。

点拨：只保留少量需要的，其余的删掉。

3.小结，梳理整理资料的方法：

（1）结合例文，将资料细化分类。

（2）根据自己要介绍的内容剔除无关信息。

（3）针对缺失的资料进行补充搜集。

板块四：迁移拓展，独立撰写

1.范文引路，习得方法。

如何利用整理好的资料进行撰写呢？

出示范文，自由交流。

预设①：可以将资料直接变成自己的话。

点拨：转述时，删繁就简，对资料中的内容进行适当概括，突出主要信息。

预设②：引用时，要标明出处，照原样记录下来，不能改动。

点拨：引用时运用提示语，可以使资料与我们自己的话巧妙融合在一起，使文章更有感染力，为我们的观点和看法提供有力的证据，增强说服力。（出示“巧用提示语小妙招”）

预设③：习作资料除了可以用转述、引用的方式进行表述，还可以用图片和表格等形式来呈现。

点拨：辅助性的图片、表格等，应呈现于习作中的合适位置，让读者一目了然，而且要适量，以免喧宾夺主。

2.小结回顾，梳理方法。

要做到中心明确，搜集资料有目的有方向；条理清晰，整理资料有顺序有层次；内容具体，介绍资料有详略有重点。

3.运用方法，独立习作。

板块一：复习回顾，明确要求

1.复习回顾，谈话引入。

上节课我们学习了有目的地搜集资料，运用表格记录资料，紧扣写作目的列提纲整理资料，最后将资料用自己的话写下来。这节课就来分享作品，学会修改自己的作品。

2.同桌讨论，集体交流。

这次习作，你写了哪些方面的内容？

3.引导学生明确评价标准：

（1）中心明确，搜集资料有目的、有方向；

（2）条理清晰，整理资料有顺序、有层次；

（3）内容具体，介绍资料有详略、有重点。

板块二：朗读佳作，共同赏评

1.展示学生优秀习作。

2.师生交流，集体评析。

（1）小作者说一说自己为什么要介绍这一处文化遗产。

根据学生发言，教师相机归纳：

敦煌莫高窟

①莫高窟又称“千佛洞”，坐落在河西走廊西端的敦煌。在鸣沙山东麓的断崖上，石窟群依山开凿，东西绵延1000多米，上下排到5层，高低错落有致、鳞次栉比。从1600多年前到现在，前后十个朝代在这里留下了彩塑和壁画洞窟，是世界上现存规模较大、内容较丰富的佛教艺术地。1987年，莫高窟被列为世界文化遗产。

中心明确，搜集资料有目的、有方向。

开门见山，写出莫高窟的位置、历史背景、价值特点。

②今年暑假我有幸去了敦煌，那大大小小的石窟、栩栩如生的佛像、精美无比的飞天壁画着实让人震撼，让人惊叹。

概述景观特点。

③这里现存有洞窟约735个，保存完好的洞窟有492个，而供游客参观的只有8个窟。我们排着队，在导游的带领下进入了莫高窟文物宝库。石窟壁画上佛像成千上万，难以计数。光彩色佛像就有两千多尊，最大的佛像高达33米，最小的仅十几厘来。

条理清晰，整理资料有顺序、有层次。

莫高窟的概况。

④给我印象最深的是唐朝时期的佛像雕塑。那一个个造型各异的佛像鲜活地展现在我们面前。

介绍资料有详略、有重点。

⑤其中第328窟的佛像最有生命力。释迦牟尼佛像慈眉善目，坐在莲台上，身上的袈裟、裙摆错落有致，轻盈而飘荡，连皱褶纹理都清晰可见。站在他身边的大弟子迦叶，双眉紧锁，表情严肃，显得老成持重；而小徒弟阿难则面部圆润，一只眼睛眯着，似乎已经走神。听讲解员介绍说，这些塑像是用木头做构架，用草木灰和泥土打底，经几层粉刷，最后涂上颜料制成的。我简直不敢相信自己的耳朵和眼睛，要知道至今这些彩绘塑像看起来还是如此的栩栩如生，我禁不住赞叹古人智慧超群，手艺精湛。

莫高窟的佛像。

细节描写。

整理资料有顺序、有条理。

⑥后来我们还陆续参观了第96洞窟和第148窟。在第96窟，我看到了开凿于初唐时，高35.5米，两膝间宽度为12米的莫高窟第一大佛。虽然大佛看起来身大头小，比例有些不协调，但仍然不失庄严肃穆。而第148窟是个睡佛，是释迦牟尼的涅槃塑像。佛身长14.7米，在他的周围站站着的72弟子，形态各异，神情都不相同，通过每个人的表情表现出对佛祖涅槃的不同理解，简直太精彩了！可惜佛祖身体破坏较严重。讲解员姐姐告诉我们：“他的眼睛闪着光，那是清朝修复时在眼中镶嵌了琉璃珠，这可是分辨唐朝原版和清朝修复版的诀窍。”我立刻指给同伴看哪些佛像是清朝修复过的，还有点小得意呢。

运用资料有出处有来源。

引用

⑦每个洞窟里不仅有众多的雕塑，还有许多的壁画。宏伟而瑰丽的壁画共有45000平方米，如果把敦煌壁画连接成1米高的画廊，可以延绵50公里，堪称地球上最大的美术博物馆。我最欣赏的是“飞天”。莫高窟的“飞天”可是全世界闻名，她们身材修长，腰系长裙，肩披彩带，逆风飞翔，身轻如燕，分别演奏着琵琶、腰鼓、拍板、长笛、横箫、芦笙、阮弦、箜篌等乐器，周围花团锦簇，云蒸霞蔚。

介绍资料，有详略、有重点。

壁画略写

⑧我多想在这里多欣赏一会儿啊！可惜不行。妈妈特意提醒我：“还记得我们要观看的大型场景剧《又见敦煌》的表演吗？”我一下子就清醒了。

⑨演员姐姐们为我们表演了精彩绝伦的飞天舞，还告诉我们：“人长时间在洞中会产生大量的二氧化碳，进一步引起温度和湿度变化，温度和湿度的变化会加剧颜料颗粒溶解，致使壁画画面脱落。”斑驳的色彩似乎正在向我们诉说着：“我在这里等了你们一千年了，可是今天我不美了，我的脸在发黑，请帮帮我！帮我保持美丽！”这一声声乞求，震撼着我的心灵。

巧妙引用，引发思考。

⑩我几乎不敢多停留，只想尽量屏住呼吸。我要爱护“飞天”，爱护中华文化绵延千年的艺术瑰宝。

点明主旨

（2）引导其他学生交流，说说从同学的习作中可以学到什么，也可以提出自己的意见或建议。

（3）小结：这次习作不能简单地罗列和呈现材料，而要围绕中心，有意识地筛选和组织材料。习作的内容还要能反映“令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧”。

板块三：依照标准，修改提升

1.参照范文，学生自主修改习作。

2.结合标准，生生互评互改。

板块四：交流收获，总结方法

1.方法迁移：学生们，请你们将自己的习作进行修改前后的对比，在对比中你发现了什么？

2.教师总结：只有搜集资料时紧扣中心，整理资料时有顺序、有层次，介绍内容时有详略、有重点，将资料与我们自身的感受相结合，方能使这篇习作尽善尽美。

3.观看短视频《世界遗产在中国》，升华拓展。

同学们，这次的习作，大家除了在学习表达上有了新的收获，在其他方面还有什么新的发现和想法呢？

板书设计：

习作七 中国的世界文化遗产