基于思辨的《郑伯克段于鄢》解读

刘云英

摘 要 文章拟采用思辨性阅读方法解读《郑伯克段于鄢》，就“书曰”评价质疑：“段不弟”，所述事实是否侧重于段的不“悌”？“讥失教谓郑志”，郑伯是否失教和欲擒故纵？并找出“书曰”评价的文本依据，判断“书曰”评价与文本依据的关系。最后从用字和选材的角度，推敲“书曰”评价和作者感情倾向的关联，从而明确“书曰”评价和作者在“郑伯克段”这件事上的立场。

关键词 思辨性阅读;书曰评价;人物行为;作者立场

一、批判性审视书曰评价与人物行为的关系

书曰评价把郑伯克段于鄢这件事的原因归咎于“段不弟”和“郑伯失教”。书曰的这个评价是否中肯呢？

“书曰：段不弟”。这是后人对共叔段的评价。后人根据哪些事实来判断共叔段不悌的呢？“京都不制”，“命西北鄙贰于己”，“收二以为己邑”，“缮甲兵，具卒乘，将袭郑”。这些文字是支撑“段不弟”的重要文本依据。但共叔段与郑庄公二人的关系是多元的，既是君臣又是兄弟。共叔段的所作所为，从“京都不制”的违背礼制，到“命西北鄙贰于己”的政治行为，再到“缮甲兵，具卒乘，将袭郑”的军事行动，不仅仅是作为弟弟对兄长不尊重，更是为人臣而不忠。

后人认为“郑伯克段”，除了共叔段不悌的原因外，郑伯对弟弟的失教与欲擒故纵也是重要原因。“多行不义必自毙，子姑待之”，“将自及，厚将崩”，“命子封伐京伐诸鄢”，都难免让人生出郑庄公欲擒故纵和失教的疑惑。但是，人物的言行，不仅要看上下文语境，更要考虑情境语境和社会文化语境。不仅要考虑交际者的身份，地位，心理背景，还要考虑文化背景，交际目的，以及交际内容所涉及的对象等。从交际的背景来看，“母亲的偏执不慈和弟弟的贪婪不敬，使庄公不具备劝解的环境①”;从交际者的身份来看，郑庄公是郑国的国君，蔡仲，公子吕，子封等都属于郑国的大臣。祭仲的话，强调了两层意思，“今京不度”是败坏先王之制的行为，是为不孝;纵容败坏先王之制的行为蔓延，危害江山，是为不忠。公子吕说要么让自己侍奉共叔段，要么除掉共叔段。侍奉共叔段意味着，郑庄公要将皇权拱手相讓，此言意在激将郑庄公除掉共叔段。子封的话还是让郑庄公把共叔段除掉。文臣武将步步紧逼。郑庄公如此形式下的如此行为，既是安抚大臣的需要，又是维护王权威严的需要。实际上，“从‘鄢到‘共，路途甚远，均为郑地，庄公捉之甚易”②。但郑庄公并没有斩草除根，可见，郑庄公还是顾及兄弟情分。庄公克段只不过是特殊情况下的帝王之术。

二、比较阅读“书曰”评价与作者立场的差异

“书曰”的内容为后人所加。那么后人的评价是否就等同于作者的感情倾向呢？我们可以聚焦于作者选词用字和选材取事，聚焦于郑庄公和姜氏以及共叔段三人在情感上的错位状态，加以细细分析。

大叔完聚，缮修甲兵，具卒乘，将袭郑。

公闻其期，曰：“可矣。”命子封帅车二百乘以伐京

“袭”和“伐”这两个词，从本义来看，“袭”是“偷袭，秘密发动的战争;“伐”是“讨伐”的意思。从文化义来看，‘伐是比较正式的，常常有一定的借口和程序，为大多数诸侯所支持，而‘侵和‘袭却没有这个特点。‘伐战‘师出有名，而‘侵战和‘袭战是无由的、秘密的不义之战③。从选词用字的角度，作者就“郑伯克段”这个事件的态度可见一斑。

在攻克共叔段前，作者围绕这个结果，记叙了几件小事，分别是建立“京”这个都城，规模不符合先王之制;又把西部和北部边境的地方，暗中归自己控制;然后又把两属的边邑改为自己统辖的地方;最后准备偷袭郑国。选取的所有这些小事，作者立足的都是君臣的角度。共叔段建都不遵祖制，让边邑之臣臣属两主，把两属的边邑改为自己统辖的地方，都是为人臣不应该涉足的事情，共叔段是这些事件的主谋，为人臣而不忠。

就姜氏母子间感情，作者精心塑造了多种情感错位，具体体现在姜氏对一母同胞的两个儿子的不同爱恶上。因为姜氏的这种情感错位，促使她不惜多次违背礼制。诸如请求“立幼不立长”;等到庄公即位，又以母亲的身份向庄公请求危险的城邑——制;纵容儿子“今京不度”;纵容儿子“命西北鄙贰于己，收贰以为己邑”，甚至做内应，协助偷袭郑庄公，姜氏越是溺爱共叔段，就越是厌恶郑庄公，姜氏这种超乎常理逻辑的情感错位是“郑伯克段”的根源。姜母的爱恶情感错位与郑庄公的孝顺，又形成了另一种情感错位。这种错位具体体现在，姜氏违背礼制为共叔段请求城邑时，作为儿子的郑庄公没有忤逆母亲，慷慨给了“京”地，哪怕母亲做内应造反，作为儿子的郑庄公也只是把其母置于城颖，说出了言不由衷的“至黄泉不相见的话语”，之后又想尽办法与母亲姜氏团聚，并重修母子之好。郑庄公和母亲姜氏之间的这种情感错位，也延及到了自己的弟弟共叔段身上。面对谋权篡位的弟弟，郑庄公没有赶尽杀绝，这又是第三种情感错位。这种种情感错位是强烈的，而这种种情感错位越是强烈，越是体现了郑庄公作为人子，人兄的一面。这一面，不仅让谙于帝王之术的郑庄公形象更加丰满了，同时，也流露了作者对这个人物的情感态度。

不管是从用字的角度，还是事件剪裁的角度，作者的立场是君臣礼制;不管是“失教”还是“不弟”， 书曰评价的立场是亲情人伦。正是这种立场差异，让书曰评价和作者的情感态度有所不同。

〔本文系广东省中山市教育科研2018年度青年项目《高中材料作文标题抽取与生成的实践研究》的阶段性成果，课题编号为C2018130〕

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参考文献

①温敏.《郑伯克段于鄢》中的“一、二、三”[J].名作欣赏，2012（05）：4-6+15.

②袁行霈：《如梦似幻的夜曲——张若虚 ，〈春江花月夜〉赏析》，见《中国古典文学鉴赏丛刊唐诗鉴赏集》，人民文学出版社1981年版，第25页.

③董淑华.从《左传》“伐、侵、袭”的使用透视春秋人的战争观[J].辽宁工学院学报（社会科学版），2006（02）：37-38+70.

[作者通联：广东中山市东升高级中学]