“互联网+”背景谈道德与法治教学中学生学习素养的培养作用

刘建伟

【摘要】    “互联网+”背景下的教学设计与资源应用是小学道德與法治教学培育学生学习素养的重要手段，教师应该以小学学生的实际学习情况与学习能力为教学开展的基础，通过多媒体教学模式，采用计算机信息技术优势，创设课堂情景的方式，让小学学生亲身去感受并发现生活中存在的道德与法治观念体现与内容。道德与法治的知识不单单是小学学生学习的重要基础，也是小学学生在成长发育进程中的价值导向。熟练运用信息工具（网络、电脑），有效收集运用信息资源，掌握并体悟了道德与法治的相关知识，才可以真正了解所接触到的事物正确与否，从而做出合理的选择。小学道德与法治教学在实际教学中充分利用多媒体展示多样信息提升学生的学习素养，就是给小学学生的道德与法治发展打下坚实的基础。

【关键词】    “互联网+”    小学    道德与法治    学习素养

引言：

在新一轮基础教育课程改革的要求之下，我们必须充分认识到现代教育技术手段多发挥的重要作用，学生的学习能力已经不再是评判学生的唯一标准，学生能否在学习中形成学科思维，具备学习素养是小学教师在教学中面临的重要问题。对于小学道德与法治这一学科来说，如何利用多媒体提供更多的信息，培育出全面发展的人才更是责无旁贷，这也无疑为落实立德树人的教学目标打开了一扇窗户。

那么，如何在小学道德与法治教学中培育学生的学习素养学科思维，是道德与法治教师必须思考的问题。教师应该积极革新自身教学方式，拓宽教学思路，重视学生综合能力的提升。下文也将对小学道德与法治教学中，学生学习素养的培育策略进行分析与阐述，旨在提升小学生的学习思维。

一、树立全新的教育理念，充分利用互联网多媒体教育教学，提高学生素养

1.1思想道德

道德与法治这一课程的主要教学目标之一就是要培育小学学生的思想道德修养，使得小学学生树立起正确的道德修养与学习理念。道德与法治课程中包含着很多正确的思想行为规范，如尊老爱幼、尊师重道、孝顺父母等，通过这些看似常见简单的道德与法治理念，可以有效提升小学学生的学习思维与学习素养，从而在未来的成长进程中成为一个自如从容的应对社会与生活的人。

课堂教学中可以通过多媒体影片的优势展现对学生思想品德的引导。例如开学第一课，从内容和形式上极大刺激中小学生的感官，展现了极强的教育模式。当然这得力于多媒体模式的应用。

1.2法治观念

法治观念是近几年对教育领域提出的，对于学生的全新要求。随着犯罪人年纪的不断下降，打架、偷窃斗殴等时间的频繁出现，使得社会中的人们对于少年的法治观念教育不断重视起来。让学生在刚刚进入学校的年级就明白了什么是可以做的，什么是不可以做的，从而有效净化学校中的风气，在小学校园中形成积极向上的正确价值理念。这种法治观念对于学生的影响较大，也影响着学生未来的成长与发展。用多媒体影片的形式展现直观的刺激学生感官及情绪，作用非常有效，学生也更容易接受。看一部真实资料的反面教育材料比老师课堂一张觜一支粉笔的教育模式真是天与地的区别。影片的教育意义效果是无与伦比的。

二、互联网多媒体是培养学生学习素养的有效策略

2.1多媒体将生活实际拉进了课堂

小学道德与法治教师在实际教学中，要想高效地培育提升小学学生的学习素养，可以通过将周边生活拍成短片的形式，来吸引学生的学习积极性，让小学学生看到生活中的点滴之处，从而发现道德与法治相关知识在实际生活中的应用。培育学生结合实际生活中的道德与法治现象，从而增强学生的学习素养。生活仿佛是丢失的黑色珠子，需要学生进行耐心严密的查找，从而发觉生活中的美好。教师在实际教学中也应该注重提示引导学生关注道德与法治在实际生活中的应用，这有益于学生的观察能力与思考能力提升。例如，在学习《应对自然灾害》这一课程时，教师为了有效帮助学生了解认识常见的自然灾害种类，这就需要利用多媒体直观的展示出来，让学生知道我们国家发生过哪些严重的自然灾害，并学习自然灾害发生时学生进行自我救助的方式，提升小学学生的安全意识与自我保护意识。在实际教学中，教师可以为班级中的学生展示不同种类的自然灾害发生表现，并结合实际发生的事例向学生展示传输自然灾害发生时，应该如何保护自己的知识。学生通过观看图片与相关的资料，了解明确了自然灾害发生、发展的进程表现，了解了自然灾害中包括气象灾害、地质灾害、生物灾害等类型。老师说一百句，不如影片播放3分钟。

然后，教师可以让学生结合自身的实际生活经验，讲一讲学生自己所了解的自然灾害或者自己所经历过的自然灾害，让学生做成小故事拍下短片播放给所有学生，即起到警示别人的作用，同时能够更好的让大家有信心面对自然灾害，不至于再灾害面前慌了手脚，造成不必要的恐慌或者心理伤害。培养学生各方面能力的同时教授了生存技能，并引起学生浓厚的兴趣，带孩子们再去夏令营体验生活会更能引起学生兴趣。

通过影片进行教学需注意可以让学生带着问题去看，自主进行分析探索自然灾害发生的原因，并且在地图上标记出来自然灾害发生的主要区域范围。学生将会围绕着洪水、地震、干旱等主要灾害进行研究与分析，部分学生会得出是因为降雨量过少从而导致干旱灾害的发生;部分学生会得出是因为降雨量过大引发了洪水等，并且这些自然灾害都为社会与人们的日常生活带来了经济与身体的损伤。

互联网多媒体教学模式可以展示更多的信息量，小学学生在教师的引领之下，了解并掌握了道德与法治知识的内容，并且还引伸了相应的实际生活环节，将知识与生活有机结合，培养了学生融合生活实际的道德与法治学习素养。

2.2带着问题看影片，问题教学法与互联网多媒体相结合

小学道德与法治教师在实际教学中要想有效提升学生的学习素养，就可以通过问题教学的方式来凝结吸引学生的学习积极性与注意力，让学生通过问题的思考与研究，提升对于道德与法治的学习素养。问题的合理有机创设，为小学学生提供了思维发散与开拓的平台，让小学学生在积极思考中了解并掌握了道德与法治知识的真谛。教师为学生创设问题教学氛围的同时，可以促进学生自主思考与研究的能力。多媒体多方面信息展示，有利于学生展开思考，积极促进学生思维发展，充实教学内容。

例如，在学习《买东西的学问》这一课程时，教师为了促使学生了解并掌握买东西的流程，并且在买东西的进程中体会到乐趣，学会挑选采买健康又价格合理的物品，掌握食品包装袋上所提供的信息的作用，并具备对比商品价格与质量的能力。教师就可以在实际教学中引领学生对于如何购买东西进行学习，并且在学生学习进程中进行提问，让学生进行充分思考。如：不参与过购买东西的活动吗？你留心过你的爸爸妈妈购买东西的场景吗？你知道如何才算完成购物吗？你知道商品包装袋上的信息代表什么吗？买东西是需要经过商品的挑选、确定自己相中的商品，再进行付款等步骤，从而完成购物;有些学生则会总结出不同的商品也具有不一样的价钱，就算是同样的商品也在生产的时间、生产的地点等方面具有相应的差别。学生重点分析了商品包装袋上的信息，并关注了商品包装袋上的生产日期、条形码、生产地址、价钱等，为买东西做好了前期准备。购买者可以通過了解商品包装袋上的条形码来了解商品的信息。学生通过对教师所提出的问题思考，了解了购物时应该需要注意的事项。由此可见，以灵活的“教学内容”要素补充课堂，多媒体所能提供的“信息”，为道德与法治课堂在现代化教学环境下注入了“新的血液”。

2.3开展实际实践活动，利用互联网多媒体培养学生的健康审美情趣

美感教育对于促进青少年身心健康，培养正确的审美能力、高尚情操等起着十分独特的作用。通过实践，为学生提供一个近距离接触的机会，并培育学生联结实践的道德与法治学习素养。经由实际实践，道德与法治知识具有了切实落地的平台。学生参与到实践之中，也会全面了解到实践技能，实现道德与法治知识的有效应用。

例如，教师在讲授《生活离不开规则》这一课程时，教师为了使得学生了解掌握规则的意义，明确规则在社会与生活中的重要作用，让学生学会尊重规则，并遵守规则，形成优异的生活习惯，教师可以在教学进程中将学生分为不同的学习小组，让学生之间进行合作学习，并环绕“生活中的规则”这一教学主题进行综合实践活动。部分学生选择了黑板报的设计，在黑板报设计中列出了生活中存在的规则与相关明细，并讲述了与生活中的规则相关的小故事，同时还在黑板报中加入了与小故事有关系的绘画，吸引了班级中学生的注意力;还有部分学生选择了文艺演出，学生根据自己的生活经验，设计了表演的剧本，通过小品或者话剧的方式为学生表演了生活中存在的规则，通过小品中人物的语言与心理表现，突出了生活中规则的重要性;还有一部分学生选择了演讲，学生分析了规则的意义，并提出了遵守相关规则的倡导，同时阐述说明自身的观点，深化理解并掌握了规则在实际生活中的有效应用性。

学生素养是以后初中学习的基础，基础不扎实，素养没有养成将成为学生以后学习生活的阻碍，反之，学习素养如果已经养成，那不管是初中的学习还是高中的学习，甚至以后的工作中，都能够顺水推舟，得心应手。

三、结束语

综上所述，教师在小学道德与法治课堂教学中应该有意识地培养学生形成优良的学习素养与学科思维，通过应用与生活实际相结合、应用问题教学法以及加入实际实践的方式，培养提升学生在道德与法治学习中的学习素养。从而促进学生的身体与心理健康成长，为学生未来进入社会的发展进步打下坚实的基础，提升学生适应社会的能力。

参  考  文  献

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