问题导向式专题教学法：让思政课“根本停不下来”！

田训龙

2019年国庆节节后返校，适逢星期二，河南财经政法大学会计学院2018级本科生刘静下午早早来到已经爆满的教一117阶梯教室，准备上心心念念了一周的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课。她不知道范益民老师在今天的“增强四个自信”教学专题，会以什么样的问题作为打开方式。

范老师抛出的问题是：中国特色社会主义到底有什么“特色”？

果然，是同学们感兴趣的话题。

同学们争辩不断：“它跟经典马克思主义的社会主义是怎样的关系？”“中国特色社会主义跟资本主义相比，最本质的特色是什么？最大的优势是什么？”……范老师不急于给出结论。讨论、辩论甚至是争论，渐渐成了财大思政课的一种教学常态。党的创新理论、教材中的知识在思政课教师的演绎下，转化成一个个现实问题，以辩论、案例的形式呈现出来。学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者，很多学生都觉得这样的思政课上得“根本停不下来”。

思政课究竟应该怎么上，在很多高校是一大难题。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出推动思想政治理论课改革创新要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，满足学生成长发展需求和期待的明确要求。多年来，马克思主义学院一直倡导实施专题教学。2019年暑假，马克思主义学院思想政治理论课教学改革领导小组成立，在本科五门思政课中全面推行问题导向式专题教学新模式。

为何实施问题导向式专题教学法？

马克思主义学院开展的问题导向式专题教学法，以思政课教材为基础，以党的创新理论最新成果为灵魂，以对经济社会发展的热点、党的创新理论的重点特别是学生的疑惑点等问题的分析解答为导向，根据思政课教材每章节内容的核心思想，按照教学大纲和目标的基本要求，按照课程内容的内在逻辑关系对教学内容重新整合，将其划分为若干个教学专题，通过专题讲解来讲授教学内容。

经过问题归纳、专题提炼、集体研讨、实践重塑等环节，学院形成了包括教案、课件、視频资料等内容的67套适用、实用、好用的问题导向式专题教学资源。问题导向式专题教学法在一定程度上突破了传统的按照章节体系授课的方式，对教材内容进行转化、提炼，形成既有内在关联又相对独立的专题。

思政课教学以专题教学为载体，从大学生的疑惑出发提升针对性，用案例启发提升亲和力，靠事实支撑提升鲜活性，由思想引领提升政治性，让教材内容提升理论性，以增强“四个自信”提升思想性，有机实现由教材体系向教学体系转化、由教学体系向信仰体系转化，让大学生在感受马克思主义真理的巨大魅力中，深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等重大问题，自觉把爱国情、强国志、报国行融入疫情防控，融入实现中华民族伟大复兴中国梦的行动中。该教学法兼具问题导入、案例剖析、理论阐释等优势，能够有效推动以习近平新时代中国特色社会主义思想统领思政课教学，推动铸魂育人。目前，问题导向式专题教学法被应用于学校全部思政课中，并在实践中被不断丰富、完善。

问题导向式专题教学法如何实施？

问题导向式专题教学法主要包括问题归纳、专题提炼、集体研讨、实践重塑等几个环节。

精细 “点菜” ，整理好问题。摸清学生思想困惑，针对学生思想实际制订相应教学方案，有效激发学习兴趣，增强课堂魅力。在问题征集中，分设三个渠道：开课第一周，要求学生针对学期教学内容梳理出十大疑问，并通过邮件发送给教师。同时，要求学生每周上课时，对照章节重要问题快速通读教材内容，并把发现的疑问写在纸条上当面交给教师;通过思政课教学效果反馈活动征集问题;通过超星教学平台、班级微信群等征集问题。征集大量问题后，教师分析问题，建立“问题库”，以各课程重点教学内容为框架对问题分类，着重分析这些问题的内容实质、形成背景等。用于教学导入的问题必须是经过提炼、具有针对性、学生感兴趣的问题。

在问题归纳的过程中，教师们发现，学生对我国经济社会发展中的一些重大历史和现实问题高度关注且带有疑惑。比如：“社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。那么，资本主义的本质究竟是什么？难道资本主义的本质就是束缚生产力，阻碍生产力，提倡剥削，鼓励两极分化，最终达到共同贫困吗？”“我国社会主义改革和社会主义改造的关系问题，有人说‘早知今日，何必当初，对吗？”回答好这些问题，需要开展精准教学。

精心“备菜”，提炼好专题。形成科学精确的教学专题是开展问题导向式专题教学法的关键一步。教学专题需要立足教材体系，着眼教学目标，及时融入党的创新理论，适应教学计划安排等。这就要充分发挥教研室的作用。

学院以教研室为单位，组织教师在充分把握教材的基础上，参考《高校思政课专题教学指南》，根据个人研究专长分别负责研发、制定专题教学内容。学院组织集体教研活动，分别针对每个专题教学设计中“问题意识是否强烈”“案例选择是否恰当”等问题，逐一展示、点评、提升;举办思政课专题教学技能比赛，要求全员参加;建立思政课教学观摩制度，不断推进教学专题的完善、提升。

精准“送菜”，实施好专题。近年，学院坚持问题导向和目标导向相结合、守正和创新相结合、理论学习和实践养成相结合，进一步实施六步链问题导向式专题教学法。从疑惑出发提升针对性。学院通过调研新时代大学生的关注内容和近期的社会舆论热点，结合教学内容确定导入的问题。用案例启发提升亲和力。教师先根据教学内容精选典型案例组织学生分组讨论，再剖析案例蕴含的理论知识和价值导向，通过“准备案例—研读案例—组织讨论—归纳升华”，实现破解问题、理论引领。靠事实支撑提升鲜活性。学院组织学生围绕教学主题，调研、感受、畅谈改革开放以来我国取得的伟大成就，用事实激发学生的民族自信心和自豪感，提升爱国心、强国志、报国情，实现理论阐释成就的自觉。由思想引领提升政治性。教师通过开展“我爱总书记的一句话”等活动，让学生真切感受到学习思政课不但有“意义”而且还有“意思”，不但有“人文关怀”而且还有“家国情怀”，进而真爱、真学、真懂、真信、真用。让教材内容提升理论性。学院充分利用政治理论学习周会、集体备课会等教研活动，采取“专家讲座请进来”和“社会实践走出去”相结合，“线上广泛自学”和“线下集中研讨”相结合等方式，帮助教师提升教学理论水平。以增强“四个自信”提升思想性。学院始终坚持思政课教学不仅在于知识传授，更在于价值引领、精神塑造的教学理念，着力引导大学生增强“四个自信”，培养他们自尊自信自立自强，成为担当民族复兴大任的时代新人。

“问题切入—案例启发—事实支撑—思想引领—理论提升—增强自信”的六步链问题导向式专题教学法，以“解剖麻雀式”分析方法，形成丝丝相连、环环相扣的教学链条，让引导大学生增强“四个自信”的教学目的得以实现，让增强思想性、理论性和亲和力、针对性的教学要求得以实现。

问题导向式专题教学法有何成效？

有效激发学生学习主动性。问题导向式专题教学法贴合当代学生的特点，有利于调动他们学习的积极性、主动性和创造性。2018级会计学院学生王梦在学后感中说：“问题导向式专题教学激发了我主动介入课堂教学的兴趣，从‘要我学到‘我要学，这种享受知识的过程真的很让人兴奋。”

有效增强教学内容鲜活性。该教学法不同于传统的灌输式教学，重在实现更高目标要求，更具针对性。教师力求以理论与实践相结合的方式，引导学生运用马克思主义基本原理的立场观点方法，认识和分析社会主义改革实践及现实社会生活中的一些重大问题，让学生真正得到启示。

有效提升课堂教学实效性。思政课教学如果忽视与大学生个体生活、思想紧密相关的生活场域，势必导致供给目标与需求意向的错位，势必导致大学生到课率、抬头率、点赞率不高。该教学法是以“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”为主线，以学生为主体目标的启发式教学，着力解决到课率、抬头率、点赞率不高的育人难题。

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