运用反复手法 提高教学效率
2021-06-06吴玉梅
吴玉梅
【摘要】《小学语文课程标准》明确：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在阅读教学中有意识地运用反复的手法教学，既提高教学效率，又让学生得益于课堂内外，达到一石数鸟的目的。
【关键词】阅读教学;反复手法;运用广泛;教学效率;阅读和写作能力
《小学语文课程标准》明确：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这就要求学生“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法”，懂得一定的表达方法、修辞手法等，而文章的表达方法、修辞手法等很多，不同的文章根据表达的需要，采取不同的表达方法、修辞手法。其中反复，“有意识地重复使用同一个词、同一个句子或同义词，以增强感染力的修辞方式”“表达强烈的思想情感，突出或强调表达的意思，显示文章结构的层次性”。反复的手法在小学课文中运用广泛，在阅读教学中有意识地抓住反复的手法教学，既能提高教学效率，又能让学生得益于课堂内外，达到一石数鸟的目的。
一、反复的手法在小学课文中运用广泛
反复的手法其实在小学课文中运用广泛，如低年级《小熊住山洞》里反复出现四次“小熊舍不得砍。”赞扬了小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，教育学生懂得爱护树木，保护环境是一种美德;《小壁虎借尾巴》里反复出现“小壁虎爬呀爬，爬到……”说明小壁虎为了借到尾巴，找了很长时间;《假如》里每节诗反复以“假如我有一枝马良的神笔”开头，寄予了小朋友美好的愿望……
学生到了中年级学《秋天的雨》，文中反复出现“秋天的雨，是……” 将秋天众多的景物巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天;《听听，秋的声音》用“听听，秋的声音”抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天;《再见了，亲人》里结尾反复感叹，直接抒发作者的感情，引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育……
学生上了高年级以后，反复手法的作用更加明显。如《把铁路修到拉萨去》里“把铁路修到拉萨去” 这句话既是课文的题目，又在文中一唱三叹，反复出现了四次，丰富了文章内容，深刻写出了建设者们把铁路建到拉萨去的信心和决心，同时升华了文章主题，表达了建设者们排除困难，不达目的不罢休的执著精神。在金波《我们去看海》这首诗，全诗以“我们去看海”的呼唤贯穿始终，情绪饱满激昂。去看海，既有对海的向往与追求，又是对生命的期望与启迪。我们吟诵着，不难体会着作者热爱大海的思想感情;而臧克家《有的人》里“有的人”反复出现代表两类截然不同的人对待人民的态度以及人民对待这两种人的态度;有史以来环境保护方面最动人心弦的演说《这片土地是神圣的》里“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感;在《卖火柴的小女孩》里，不仅仅是词语或句子反复，更是“一次次擦燃火柴，”到产生幻想，最后火柴熄灭的相似情节反复的“反复叙事”写法，情节曲折，一波三折，扣人心弦;到了简洁大师契诃夫《凡卡》这篇文章里更是将反复的手法运用得淋漓尽致，命运悲惨的学徒凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！反复出现“亲爱的爷爷，…”从中体会到凡卡当学徒时的悲惨生活……
从各个学段的课文来看，反复的手法不仅仅得到广泛的运用，同时循序渐进，呈螺旋的形式上升。
二、教学中注意反复的手法，提高效率
王崧舟老师说过：“‘反复，既是一种常用的修辞格，偶尔也会作为一种谋篇布局的特殊笔法加以使用。当‘反复作为一种修辞格时，它指的是作者在行文時重复使用同一词语、句子或句群的特殊语文现象。” 如果课文运用了反复的手法，在教学时就要注意。因为我们知道阅读教学最重要的教材处理方式之一是精段阅读，如果离开了精段阅读，在深入课文文本方面就有可能失之于肤浅，特别是到了高年级的阅读教学尤为明显。这里以契诃夫的《凡卡》中的反复教学为例：
【教学片段】
师：凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！
（大屏幕出示）
1.亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……
2.带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……
3.亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……
4.快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
5.亲爱的爷爷，来吧！
生1：（朗读第1句）
师：凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去啊！第一组同学，我们来帮凡卡求求爷爷。
生：（朗读第2句）
师：第二组，我们也来帮帮凡卡吧！
生：（朗读第3句）
师：第三组同学们，我们也不能无动于衷啊！
生：（朗读第4句）
师：让我们全班同学一起，为凡卡哀求，一起哭喊！
生：（朗读第5句）
师：（面对生1）你知道老师为什么请了越来越多的同学来帮你一起求爷爷吗？
生：因为，我写着写着，想起了很多的事，我觉得越来越痛苦，越来越想回到乡下，所以老师让越来越多的同学来帮我一起求！
师：是啊！你在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头，你多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，你还觉得这些话啰嗦吗？
生1：不啰嗦，凡卡实在是太悲惨了！
生2：不啰嗦，凡卡实在是太痛苦了！
师：是的，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是——
生：（齐答）回到乡下去。
