谈谈如何有效地做学困生的转化工作

陆金娣

摘要：要想有效地转化小学学困生，班主任首先要树立起学困生的学习信心，对他们多关心、多爱护，要像关心自己的孩子那样关怀帮助他们，决不能嫌弃他们，要把他们消极的因素化为积极的因素，把教育的要求化为学困生自身发展的需要。本文认为班主任要正确地看待“学困生”;班主任对学困生的处理方法要灵活多样。

关键词：小学学困生;有效转化;方法途径

提及学习好的学生，也就是“优等生”，常令班主任喜上眉梢，谈论得津津乐道，谈到“学困生”，则令班主任头疼无比，它好比一颗毒刺，无不抹杀着班主任的劳动成果。回顾多年来小学班主任的工作探索，我深知造成学困生的主要原因是学习目标不明确，学习方法不科学，学习上怕苦怕累，许多学困生的问题不在智力方面，而在于未得到班主任、科任老师、同学的关心和帮助。然而衡量一个班主任德育工作水平的关键是学困生转化率的高低，学困生转化率高，班主任德育工作的质量就会越来越高。可以说认真、有效做好学困生的思想转化工作，是每一位班主任班级工作的重点。

一、班主任要正确地看待“学困生”

有些班主任就是喜欢所谓的“好学生”，这种心目中的好学生估计大部分只是成绩好，所谓的“学困生”就是成绩差，一味地排斥学困生，想方设法如何才能让“学困生”离开自己的班级，从而不影响班级的整体成绩。但是，这种想法就会使这位学生失去学习的机会。学生来学校是来接受教育的，小学生的天性就是好动贪玩，作为班主任就是学生的直接引路人，“教书育人”写起来容易但是做起来很难。

例如：有一位学生叫小林，学习成绩年级倒数，平时各科老师反映其学习缺乏主动，回答问题积极性不高，个性也很孤僻，在他们眼里就是一位名副其实的学困生。本学期临近期中考试的时候，他的同座告诉我说小林头疼发烧，我迅速到教室问他“要不要电话通知家长？要不要请假回家看病？”他说：“老师， 我是一名差生，我的成绩不行，我不想请假耽误时间，怕耽误我的学习！”听到这些我的心酸了，作为一个学生能说出这些话，我觉得他最起码有学习的欲望，只是缺少关注、关爱……

经历了这件事情之后，我想了许多，都说“金无足赤，人无完人”，那我认为学生就不应该划有优差之分，每个学生都有自己的长处，每个学生都有自己的闪光点，只是学校对学生的评价具有片面性而已。作为一名班主任，特别是一名小学班主任在班级管理上，就应该一碗水端平，在学生面前不应该流露出好坏之分，对待学生应该一视同仁，因材施教，相信每个学生都是一颗灿烂之星。

二、班主任对学困生的处理方法要灵活多样

俗话说的好“一把钥匙开一把锁”，每个学困生所存在的问题、性格以及优缺点等都不一样。所以，班主任在处理学困生问题的方式、方法上就得随之改变，要针对学困生的特点，多想办法，灵活多样，千方百计去转化他们，使其转变更有实效。

1、多当面指导，少叫家长来校

班主任尽量减少将学困生带进办公室训斥，公开开检讨会，给家长打小报告，或叫家长等等，这些方法很容易让学生产生逆反心理。目前，我所带的班以来，没有叫过一个学生家长，因为，我认为作为班主任应该学会换位思考，站在学生的角度去思考问题，学生对班主任动不动就叫家长很反感，所以，我不到万不得已绝对不叫家长来学校，我常常会根据学生的不同情况，选择灵活的教育方法，比如：和问题学生坐在校园里用心交流、和他去打球交流等等。

2、多鼓励，少批评指责

班主任需要多观察，看看每个学困生适合哪些管理方式，但不管采用哪种管理方式，都要做到多鼓励少批评指责。比如，班里的每次考试成绩出来之后，我会把每个学困生叫到办公室单独给其分析成绩，分析他和其他同学的差距，加2分、5分或10分就能赶上他了。我从来不批评学困生，学困生缺少的就是鼓励、关注和关爱，他们需要的不是谩骂、不是严厉，而是应该给予分析问题所在，给他们找成绩进步的途径。

3、“无”中生“有”

“无”中生“有”也是一种有效的管理方法，这种方法我一直在用。比如，小开是我班一个男生，学习成绩很差，平时学习很不积极。所以，对待这个学生我经常抽课余时间把他叫过来，我说：“你舅舅问你这段时间学习怎么样？乖不乖？”他就说自己哪里都有问题，（其实他舅舅根本就没有问，也算得上是善意的谎言），再比如，我把他叫来说“你英语老师说你最近上课表现很积极，老师很高兴，”或者“哪科老师说你上课爱说话（其实这个问题都是我编的），最近自觉性不强，”这些问题可能就不存在，但是我可以给他无中生有。这恰恰可以让学生感觉到有这么多人关注自己，自己更应该好好学习。但是，班主任用这种管理方式时，生成学生的缺点必须是有真实依据的，如果冤枉了学生，就会适得其反。

4、发现问题及时解决问题

在学困生转化的过程中，如果班主任有了惰性，学生出现问题了，班主任不及时解决的话，就会在班内形成一种不好的风气，就会让这股风气漫散。比如，班内有一个学困生经常在上课铃响了再去装水、喝水，如果班主任视而不见，过一段时间，其他学困生也会感觉到，班主任对上课铃响了再去装水、喝水的现象不管。所以，就会出现了大范围的上课铃响了再去装水、喝水的现象，一旦在班内形成这种风气就很难改变。所以，班主任要及时关注班内的每件琐碎事情，对待班级问题要早发现、早解决，要把它扼杀在萌芽状态，做到发现一件处理一件，决不能等漫散了再去处理，不要让不好的班级风气形成，使班级永远保持一种良好的状态。

5、利用小组的力量来带动“学困生”

都说“众人拾柴火焰高”，对于“学困生”的学习和行为，班主任可以利用学校实行的小组管理对其进行熏陶和感染，可以采用小组学习，互相提高，或在小组内开展“一幫一”甚至“二帮一”的活动，或周末的学习小组，或给予学法上的指导等方式。对学困生来说，学习成绩提高上来，他们就会对学习有信心，慢慢产生求知欲。可以说在转变“学困生”的多种方法中帮助学生提高学生成绩是转变“学困生”的最重要工作。

总之，转化学困生的工作是一项艰辛而复杂的工作。有效转化学困生的途径多种多样，但只要我们班主任“一把钥匙开一把锁”，对症下药，持之以恒，相信就会有效转化每一位学困生。

（徐闻县南山镇下埚小学 广东 湛江 524100）