小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

李岩

摘要：在新课程改革被进行该，学生的自主学习能力培养受到了更多的关注，已经成为学生必备的基础能力，有助于充分发挥学生的主观能动性，从而在根本上促进学习效率的提高。自主学习的开展，关系到学生学习兴趣的培养，小学数学教师在实际教学过程中应该做好这方面的引导，要积极转变教师角色，激发学生的学习兴趣，革新教学方法，营造良好课堂氛围，要引导学生掌握正确学习方法，提高自主学习能力，还要注重运用激励教学法，增强学生的学习热情和自信心，这都有助于促进学生进行自主学习，提高教学的效率。

关键词：小学数学;学生;自主学习;引导

引言

教育改革使得教学方式在不断的变化，教师角色也进行了相应的转变，现在更多的是引导者的身份，引导学生自主学习，让学生成为课堂的主人。小学生处在一个很强的可塑阶段，在这个时候培养学生自主学习的良好习惯非常必要。小学数学则是锻炼学生思维能力的基础科目，相对于传统教育中学生的被动式学习，现代社会中更看重的是自主学习能力，因此要求小学数学教师转变自身的教育方式，要成为一个引导者，通过对教学方式上的改变优化，引导学生提升学习兴趣，在学生自主学习的基础上，提高教学效率。

1 转变教师角色，激发学生的学习兴趣

在教育教学当中教师地位非常重要，尤其是小学教师，对于学生的引导作用是不可忽视的。小学生的年龄还很小，处于好奇心旺盛的时期，思维比较活跃，如果一味的灌输讲解，让学生按照固定的思维去思考学习，那样的教学只会是枯燥乏味的，并且也扼杀了孩子的天性，不利于自主学习的实现，因此教师首先要从自身做出改变。教师要把课堂交还给学生，让学生能有更多的思考空间，不应否定小学生的奇思妙想，而是学会把学生的想法引导到学习层面上，最后教师要放下身段，保持耐心，给予小学生更多的引导，不要急于给学生答案，应该尊重学生的自主分析思考。只有教师转变了角色，才能从引导者的角度去思考如何做好教学，思考如何才能让小学生对数学产生兴趣，激发学生的学习主动性，进而实现自主学习[1]。

2 革新教学方法，营造良好课堂氛围

一个良好的课堂氛围能够让学生之间相互影响，相互鼓励，相互学习，因此，小学教师应当注重课堂氛圍营造，让学生能够活跃在课堂上。在传统课堂中，教师讲台讲、学生下面听，让很多小学生按捺不住，毕竟小学生年纪较小，玩性很大，让他们乖乖坐着但可能心早已不在课堂上了。因此，教师应当通过革新教学方法，营造活跃的课堂氛围，要让学生觉得课堂一样很有趣，并爱上学习，主动学习[2]。例如，在“认识人民币”这一课当中，教师可以提出一个假设场景：“假如你得到了10元，你会拿去做什么，要花多少在哪个方面？”让学生自行讨论，并一一讲解自己的想法，或许有的学生说“我要拿这钱3块钱买冰淇淋，两块钱买糖，5块钱买一个小汽车模型。”又或许有学生说我要都买吃的，各种零食等等，一下子课堂氛围就开始活跃起来，在对人民币的认识也就自然而然的认识了。最后教师做一个总结性讲解，拿出各种面额纸币、硬币来让学生辨别，可以取得很好的教学效果。

3 掌握正确学习方法，提高自主学习能力

正确的学习方法能够让学习效果事半功倍，也能够减轻学生学习的压力，教师应当引导学生掌握正确的学习方法，避免学生对学习产生不良的抗拒心理。教师应当了解清楚学生的心理、成长特点以及学习习惯，根据班级具体的情况制定教学方案，要有效的引导学生练习，调动学生学习积极性，并让学生看到有效的学习成果，还可以结合实际生活，让小学生对于所学知识充满兴趣，并灵活的运用于实际生活当中。例如，在“认识钟表”这一节课当中，教师可以让学生以自己一天的作息学习为例，在班级上讲解一下自己什么时候做什么事情，自己又是如何记住时间的，并让学生简单的画出钟表上刻度的显示。然后根据学生的画作来进行钟表的认识，讲解谁画的钟表最像，然后引入画作中的时针、分针、秒针。同时，教师还可以在条件允许的情况下，用钟表作为演示，让学生能够更深入的了解，并能学会举一反三的反应能力。最终总结出学习方式，让学生从生活中观察引进，能够印象深刻，同时学习要循序渐进，从简单的分析入手，在一定的基础上再去认识更深层次的知识，一层一层的去剖析，让学生能够持续的进行自主学习[3]。

4 运用激励教学法，增强学习热情和自信心

小学阶段的学生非常在意老师的评价，希望在学习中获得老师的肯定和赞赏，从而获得积极的学习体验，在这种心理作用的驱动下，学生会变得更加积极主动的参与学习，从而促进自主学习能力得到培养。小学数学教师要注重教学评价的实施，应该运用激励的教学方式，包括赞美的语言，或者点头、微笑等鼓励性的表示，这都有助于引起学生的情感共鸣，从而增强学习体验，享受到学习带来的快乐，逐渐增强了学习热情和自信心，这对于自主学习能力的培养是非常重要的。学生存在个体差异，一些学生的学习好，也有一些学生会表现的较差，教师应该善于发现学生的闪光点，适时地提出表扬，要肯定每个学生在学习中付出的精力，促使他们更加努力、更加主动学习数学[4]。例如，在“平移、旋转和轴对称”知识学习之后，可以鼓励学生利用所学知识进行作品的设计，通过多样化的图像转换，展示出良好的艺术观赏性。教师要为学生的作品提供更多展示机会，引导他们从不同角度分析图形变化的奇妙，在热烈的赞赏声中，学生的学习主动性和积极性更高。

结语

总之，传统的教学方式已经无法满足当前社会的需求，如何让枯燥的数学课程变得有趣，吸引学生自主学习，这已经成了当下小学数学教师探讨的方向，对此应该从多方面入手，全方位的进行自主学习引导，真正促使学生能够想学习、爱学习、会学习。

参考文献

[1]李云中.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].学周刊，2020（17）：55-56.

[2]魏彦林.农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略探讨[J].科学咨询：教育科研，2020（5）：117-118.

[3]李秀敏.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].才智，2020（13）：109.

[4]罗丽红.小学数学教学中自主学习能力的培养策略研究[J].才智，2020（7）：19.

（十家满族乡楼子店小学 内蒙古 赤峰 024000）