大数据时代高校计算机应用基础教学改革与实践研究

2021-06-04李璘

商业文化 2021年7期

李璘

计算机应用是每个大学生应该掌握的基本技能，不管是计算机专业还是非计算机专业，计算机都是将来工作必需用到的工具。随着我国社会经济的发展，越来越多的家庭能够买得起个人计算机，并且绝大部分地区的高中学校都会开设计算机课程教学，因此，大学生普遍都具有一定的计算机应用水平。但是我国存在较大的贫富差距，一些经济不发达的地区教育水平不高，因此刚到大学的学生需要一定的时间接触这些事物。计算机应用基础的教学是为了提高大学生对计算机基础的掌握水平，具有普遍性，因此要顾及绝大部分的学生[1]。但是随着每个学校计算机应用基础课程的开展，我们发现现阶段计算机应用基础教学存在一些不足，如何弥补这些不足需要我们分析这些问题出现的原因，并通过不断的改革从而提高高校计算机应用基础课程的教学质量，加强学生对计算机基础知识的掌握。大数据的不断发展或许能够为计算机应用基础教学的改革提供方向和支持，因此，结合大数据技术对高校计算机应用基础课程的教学进行分析是课程改革的重要手段。

计算机应用基础教学的现状

计算机应用基础课程知识点陈旧

在对高校计算机应用基础教学的研究中，我们发现计算机应用基础课程的知识点多年未变，知识点陈旧已经是计算机应用基础课程的标签。根据统计，我们发现计算机应用基础的知识点大多停留在最基本的计算机知识，包括打字速度等计算机常用的技能，这些技能应当交给学生课后训练，而不是在课堂上进行讲解，这样对于学生和老师来说浪费了学习时间和学习精力。计算机应用基础课程应当紧跟计算机技术的发展，但是考虑到学生的基础计算机水平不同，教材和课堂应当分批次进行，从而达到引导学生学习的目的，逐步提高学生的计算机应用水平。

计算机应用基础课程的设备及硬件过时

通过学生对计算机应用基础课程的反馈，我们发现学生大部分的意见是针对高校计算机应用基础课程的机房设施。我们发现很多高校的计算机机房使用的计算机设备严重老化、卡顿，影响学生的正常学习。很多电脑用的硬件配置都是多年前的，并且系统也是多年前的，学生在使用的时候感到陌生，拖慢了学生对计算机应用基础课程的学习。部分学生反应，在学校计算机机房考试的时候会出现计算机蓝屏、卡机等情况，严重影响了学生的正常答题。更严重的是，有的学校计算机应用基础课程的考试系统不稳定，在计算机停止工作的时候就自动提交，没有记录学生的成绩，从而要求学生重新答题或者补考。

理论与实践严重脱节

大部分学校注重学生的理论基础知识，并且以教材为主对学生进行授课，然而教材知识点散乱，学生在课堂外无法自己完成对知识点的梳理和理解，又无法在课堂上及时的应用，因此学习效果并不好。虽然课后安排了学生进行上机操作，但是上机操作时只安排一位老师进行监督和指导，学生有疑惑和问题得不到及时的解决，但是上机时间有限，很多问题又不了了之。最终的结果是，虽然学生在计算机应用基础的课程考核中取得了不错的成绩，但是缺乏上机实践[2]。导致学生空有大量基础知识，却不能在实际中解决问题。

学生计算机应用基础差距大

由于受到学生所处的地区和家庭状况的影响，学生在入学时就有着不同的计算机应用基础。家庭富裕的学生计算机应用基础知识比较牢固，在后面的计算机学习中也更加轻松，容易接受新的知识点，也有着很高的学习兴趣和学习动力。但是对于那些家庭条件不好的学生，在进入大学之前并没有接触计算机，缺乏计算机应用的基础知识，很容易在之后的学习中遇到困难，但是没有人可以帮助解决问题，因此容易自暴自弃，从而对计算机应用基础不感兴趣，导致课程成绩不佳。由于不同学生之间的计算机应用基础不同，经过大学期间的学习容易使学生之间拉开更大的差距，没有达到计算机应用基础教学的目的。

大数据时代的特点

提到大数据技术，很多人会认为离我们很遥远，但其实它离我们很近。最具有代表性的就是一些新闻、网络购物和短视频app的产生，在我们用这些软件时，我们的操作行为和浏览记录就会被app后台记录下来生成大数据的基础。当我们再次打开软件时，就会发现有很多推送的内容都是之前看过的或者相似的，这就是大数据的推算功能。利用大数据的技术手段，我们可以挖掘到很多具有价值的信息，从而为相关的政府机构、商业合作以及数据调研提供技术支持和决策参考，大数据未来将具有很大的发展空间。

随着计算机技术的快速发展，计算机在互联网的协助下，数据的计算能力、处理能力和传输能力正在以惊人的速度发展，我们正处于数据大爆发的时代。但是科技的进步是一把双刃剑，可以造福于人类，也可以被不法人员用于违法行为，比如数据和隐私的泄露等。因此我们要规范科技的发展，让技术朝着造福人类的方向前进。

计算机应用基础课程改革的方向与策略

增加学生实践的机会

在之前的调研中我们发现，高校计算机应用基础的教学注重理论知识的积累，但是缺乏实际的操作积累。导致学生具有良好的理论基础却不能很好的利用计算机工具解决身边的问题，这体现了高校计算机应用基础课程的不足之处。因此，提高计算机应用基础的教学效率，第一步就是要加强学生的实际操作能力，通过不断的实践从而达到熟能生巧的地步。这有利于学生在实践的过程中不断发现问题和解决问题，开拓学生的思维，提高学生的动手能力。

及时更新教材知识

计算机技术的不断发展，很多技术已经过时了，就拿软件专业学生常用的编程应用来说，随着计算机效能的不断提升，编程软件已经更新换代很多次了，但计算机应用基础的教材中依然是之前过时的内容。教材知识的滞后，影响了一部分学生对计算机应用基础知识的兴趣和爱好，导致该课程的教学效率不高。针对不同专业的学生来说，要求掌握的计算机应用基础知识水平也不尽相同。对于之后要利用更深层次计算机知识的专业，可以适当对教材知识点进行延伸和扩展。对于计算机应用水平要求不高的专业，可以采用较为基础的教材，来满足不同专业学生的需求。除此以外，计算机的升级换代速度非常快，我们的教材要与时俱进，紧跟时代的发展，不能让学生只能接触到那些落后、过时的知识。

利用大数据对学生学习效果进行评估

在课堂之外，我们可以对不同专业有针对性地开展线上练习，从而弥补课堂时间不够的缺陷。为了加强学生的基础和对知识的延伸，我们可以设置不同的知识模块和难度模块。并且在后台数据库中记录学生的学习情况和对知识点掌握的情况。根据不同的情况分布来调整高校计算机应用基础课程的教学工作，从而使其更有利于学生的学习和教师的教学[3]。

成立互幫互助小组

由于学生本身的基础不一样，再加上不可能每个学生都能找到老师进行答疑解惑，因此成立互帮互助小组有助于解决这一问题。小组不一定是班级之间，也可以是不同专业之间。那些要求计算机基础较好的专业可以帮助计算机基础薄弱的专业，从而解决一些实际问题。既解决了专业上的问题，也促进了学生之间的交流，有利于计算机应用基础的教学效率最大化。