医学院校大学生网络购物成瘾现状分析

江 帆，刘浩瀚，王国平，夏 怡

（皖南医学院公共事业管理学院，安徽 芜湖 241000）

据第44次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，互联网普及率达61.2%。互联网对人们的生活产生了巨大的影响，同时网络购物（以下简称网购）成瘾也时常发生，成为一种新的行为成瘾[1]。徐浪认为，网购成瘾是个体反复地进行过度消费的网购行为，损害了自身的生活功能，如果被迫停止则会产生不适的感觉[2]。大量资料显示，我国上网年龄结构呈现低龄化趋势，大部分网络成瘾行为是从青少年时期开始的，而且一直延伸到成人[3]，其中大学生占据网购群体的重要地位[4]，其在社会生活压力过大、社会支持系统缺失等外部环境下，出现高孤独、高焦虑和强迫性人格及对消极情绪的不当宣泄方式的内部特征，导致明显的行为心理损害[5]。有研究显示，网购价格折扣幅度大、支付方式便捷、选择范围广泛、快递私密性好是吸引消费的重要原因[6-7]。学生网络成瘾与非成瘾者在焦虑、抑郁水平上表现出显著性差异[8]。与网络成瘾一样，网购成瘾也会给社会和个体带来许多消极的影响。为此，课题组对医学院校大学生网购成瘾现状进行了研究。

1 研究设计

1.1 研究对象

以皖南医学院在校学生为研究对象，遵循随机抽样原则进行问卷调查。发放530份问卷，收回489份有效问卷，有效率为92.3%。

1.2 研究工具

选用徐浪的《大学生网购成瘾问卷》[9]，该量表共22题，分为功能损害、过度消费、戒断反应和网购快感4个维度。该量表采用5级评分，由完全不符合（1分）到完全符合（5分），得分越高，网购成瘾倾向越明显。此量表总分为110分，按60%为标准，以高于66分视为存在网购成瘾，不超过66分视为不存在网购成瘾。

1.3 统计学方法

将收集来的问卷通过EpiDate录入数据，剔除明显填写不认真和有逻辑错误的问卷。使用Stata 25.0进行数据分析，计数资料用[n（%）]表示，计量资料用（±s）表示。采用 t检验、F 检验分析医学院校大学生网购成瘾在性别、专业、年级、生源地方面的差异，使用LSD多重比较法分析不同年级学生不同功能维度的差异，检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 一般人口学特征

专业中临床医学类含麻醉医学、口腔医学、医学影像学、法医学等，其他类含药学、公共管理、法学等。检出网购成瘾者89人，网购成瘾率为18.2%。具体情况见表1。

表1 调查对象的一般人口学特征

2.2 大学生网购成瘾在人口学特征上的差异

2.2.1 大学生网购成瘾的性别差异 以网购成瘾总分和4个维度得分为因变量，以性别为自变量，进行两独立样本t检验，结果见表2。表2显示，网购成瘾总分和各维度得分在性别上存在明显差异（P＜0.05），女生得分高于男生。

表2 大学生网购成瘾的性别差异（±s，分）

表2 大学生网购成瘾的性别差异（±s，分）

维度 男（n=266） 女（n=223）t P功能损害过度消费戒断反应网购快感网购成瘾总分13.00±5.03 15.85±5.61 10.90±4.12 8.30±2.65 47.73±15.67 15.35±5.05 19.18±5.35 12.57±4.08 9.44±2.51 56.54±15.06-5.137-6.679-5.340-4.869-6.304 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000

2.2.2 大学生网购成瘾的专业差异 以网购成瘾倾向和各维度得分为因变量，以不同专业为自变量进行单因素方差分析。结果显示，专业不同对大学生网购成瘾总分和各维度得分均没有影响（P＞0.05），具体见表3。

表3 大学生网购成瘾的专业差异（±s，分）

表3 大学生网购成瘾的专业差异（±s，分）

维度 预防医学（n=210）临床医学（n=192）护理学（n=13） 其他（n=74）F P功能损害过度消费戒断反应网购快感网购成瘾总分13.81±5.03 17.30±5.68 11.40±4.14 8.60±2.74 51.10±15.75 14.61±5.40 17.57±6.05 11.53±4.36 9.09±2.53 52.80±16.70 15.23±3.88 18.77±4.51 13.46±2.73 9.46±1.90 56.92±11.18 13.18±5.01 16.81±5.23 11.32±4.25 8.64±2.75 49.95±13.38 1.837 0.580 1.028 1.550 1.160 0.140 0.629 0.380 0.201 0.325

2.2.3 大学生网购成瘾的年级差异 以网购成瘾总分和各维度得分为因变量，以不同年级为自变量，通过单因素方差分析进行检验。通过方差齐性检验，结果为P值均大于显著性水平（α=0.05），因此不同年级总体方差齐性，满足方差检验前提。对大学生网购成瘾的年级差异进行方差分析的结果见表4。结果显示，网购成瘾的3个维度得分与总分在不同年级上的差异具有统计学意义（P＜0.05）。对于具体差异需进行多重比较，结果见表5。表5显示，在功能损害和戒断反应上，一、三年级分别与二年级存在差异（P＜0.05），且二年级得分较高；在过度消费上，二年级分别与三、四年级及以上存在差异（P＜0.05），且得分较高；在网购成瘾总分上，一、三、四年级及以上均分别与二年级存在差异（P＜0.05），且二年级得分较高。网购成瘾总分：二年级>一年级>三年级>四年级及以上。

表4 大学生网购成瘾的年级差异（±s，分）

表4 大学生网购成瘾的年级差异（±s，分）

维度 一年级（n=115）二年级（n=192）三年级（n=161）四年级及以上（n=21）F P功能损害过度消费戒断反应网购快感网购成瘾总分13.58±4.90 17.60±5.71 11.20±3.99 8.69±2.79 51.07±15.40 14.97±5.30 18.34±5.82 12.44±4.44 9.12±2.57 54.87±16.39 13.47±5.03 16.30±5.36 10.68±3.80 8.73±2.54 49.18±14.96 13.04±5.55 15.33±6.27 10.71±4.92 7.57±3.01 46.67±18.82 3.318 4.756 5.820 2.569 4.703 0.020 0.003 0.001 0.054 0.003

表5 大学生不同年级间网购成瘾的多重比较（LSD）

2.2.4 大学生网购成瘾的生源地差异 以网购成瘾总分和各维度得分为因变量，以不同生源地为自变量进行单因素方差分析，结果见表6。结果显示，大学生网购成瘾总分和各维度得分不存在显著的生源地差异（P＞0.05）。

表6 大学生网购成瘾的生源地差异（±s，分）

表6 大学生网购成瘾的生源地差异（±s，分）

维度 农村（n=285） 乡镇（n=86） 城市（n=118）F P功能损害过度消费戒断反应网购快感网购成瘾倾向总分13.87±4.83 17.17±5.52 11.47±3.89 8.69±2.42 51.19±14.75 14.80±5.76 18.28±5.96 11.74±4.85 8.90±3.06 53.72±18.27 14.02±5.48 17.19±6.03 13.36±4.49 9.09±2.84 51.66±17.11 1.092 1.320 0.211 1.020 0.827 0.337 0.268 0.810 0.361 0.438

3 讨论

3.1 医学院校大学生网购成瘾率较高

研究发现，皖南医学院的大学生网购成瘾率为18.2%，高于张建英[10]在芜湖市5所不同大学中学生网购成瘾的现状调查，同时也高于朱宇航、任永友、朱玉等的结果[11-13]。可能原因有：一是医学院校学生学习压力大，加上学校位于高教园区，远离商业繁华区等缘故，无论是在时间还是在交通便捷方面，都限制了学生上街购物，因而刺激了其网购行为；二是互联网、电子商务、快递业的快速发展，改变了人们的生活行为方式，网购成为年轻人生活中的一部分。在社会经济发展、人们消费行为方式改变的同时，要引导学生在适应社会变化的同时理性消费。

3.2 医学院校大学生网购成瘾高发人群存在性别差异

医学院校大学生群体里存在网购成瘾高发人群。网购成瘾倾向在性别方面差异显著（P＜0.05），女生比男生更易沉迷网购。该结果与Faizal Pradhana的研究结果相反，与杨蒙蒙、石庆新等[2，14]相似，说明网购成瘾倾向在性别方面的差异在不同类型大学生中普遍存在。在各维度上的具体表现为：女生在网购过程和收取快递时易产生愉快感；如被限制网购，戒断反应也比男生强烈；网购消费上，由于逛实体店较浪费精力，女生更愿意在网上购物，货比三家，因此其会花费更多的金钱在网购上。

3.3 医学院校大学生网购成瘾高发人群存在年级差异

不同年级医学院校大学生网购成瘾率差异有统计学意义（P＜0.05），大二学生网购成瘾问题最严重，在不同年级上呈“倒V”，这与刘鹏[15]的研究结果相似。可能由于大学二年级学生学习态度、专业发展、生活积极性以及人际交往等方面不如大学一年级学生，部分学生经过大学一年级对网购的熟悉，逐渐成瘾。这在学生成长中将会引起一系列消极影响，必须引起高度重视。家长、辅导员、教师要共同关注大二年级学生，从不同角度帮助学生及时发现自己的消极思想、片面想法，提高学生的专业思想和学习兴趣，及时调整学习及生活行为方式。引导学生从自身出发，加强自我管理，明确目标，多参加理性消费观的宣传讲座和社会实践活动，增加同学之间交流机会，丰富课余生活；有意识地培养积极向上的心理素质，发展健康益智的爱好，科学对待网购。

3.4 构建预防大学生网购成瘾的网络

网购成瘾的危险因素广泛存在，高校应从大学生网购的行为与心理出发，为德育工作提供有效举措[16]，降低网购成瘾对大学生学习和生活的负面影响。以做好大二学生、女生的心理指导为重点，兼顾其他人群，采用三级心理干预策略，主要包括提倡合理健康的网购方式、对亚健康网购学生进行心理辅导和积极治疗网购成瘾者[17]。管理部门应倡导勤俭节约、绿色消费，完善监管体制和建设道德诚信体系[18]；商家应强化法治观念和规则意识，确保产品质量，从而营造文明有序的网购环境。