传统文化的价值与传承探究——基于小学历史建筑文化校本课程的开发

徐凤霞，唐鑫，何琴琴，谢丽莎

（成都师范学院教育学院，四川成都 611130）

文化是华夏文明的基础，是民族之根基，它是融合全国各地不同民族的文化要素而形成的。历史建筑就是其中之一，它不像诗词歌赋能够被世人吟诵，也不如琴棋书画可以被世人学习。历史建筑需要人类主动去探索才能了解到它曾经的故事和过去的辉煌[1]，它作为人们曾经生活、工作、交往、嬉闹的物质载体，又作为一种看似已经成为过去的空间场所，我们了解历史建筑，其实也就是了解它背后的人物、事件，以及这些人物、事件给后人留下的利用、反思价值；对文物古迹的保护就是保护它所反映的历史、文化、社会等信息及其来源的真实性。历史建筑作为中间的媒介，联系着人们和它背后中华民族的历史，其中的文化价值、文化理念、文化和谐是我们远远不能想象的。我们能够回馈的就是拾起曾经的辉煌，弥补历史建筑的一个遗憾，传承其中文化的奥妙。

1 历史建筑文化的价值与传承

1.1 历史建筑文化的价值

1.1.1 学术价值

在文学著作方面，从古至今，已经有许多根据我国古老的历史建筑来编写的建筑史、分析历史建筑艺术的书籍等。我们学习的古诗、现代诗以及现代文章，也有许多是根据历史建筑而著,如黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁，这些都是出现在诗词中，被世人所吟诵的。历史建筑是为我国的文学发展作出了较大贡献的, 历史建筑完全可以为我们带来丰富、新鲜的理念，秉着透过历史建筑的文化来领悟先进的价值观及其规范的传统人文思想。在教育领域之中，几十年前，曾有梁思成等多位中国史学家们对历史建筑文化进行深入研究与分析，形成了《中国建筑史》等多本建筑杂志与书籍。几十年后，就有课程开发的前卫者们将博大精深的中国建筑文化运用于课堂之中,历史建筑文化融于课堂, 在教育领域的发光发热的现状也正是其学术价值所在。

1.1.2 实用价值

历史建筑最初建造的时候，基本上都有自己的实用功能，但随着社会经济文化的发展，很多建筑已经失去了原有功能，有的建筑甚至没有再被使用过，已经完全被废弃了。如今我们可以对某些建筑进行创造性的再利用，赋予它们新的功能，增加其实用价值，不仅能够拓展人类的空间，还能丰富我们的社会活动，让我们获得不一样的精神体验。历史建筑文化所带来的不只是理念上的价值或意义，也可以运用到现代人们的文化建设，这可以改变或代表着一个城市的独特地域性和艺术性，成为一种地标性建筑，增加其艺术性和观赏性。就例如，当我们想要外出旅游时，我们会选择哪些具有特色的城市，而恰好城市的独特来源于当地历史建筑所散发出来的气息，历史建筑文化不仅是独特传统文化的象征，其中还蕴含着深厚的人文底蕴，它所渗透出来的宏观、微观的价值都是维系着建筑与现代的自然的和谐融合[3]。

1.2 历史建筑文化的传承

中国历史建筑的文化，是中国民族历史不可缺少的重要组成部分，正确对待文化遗产建筑，不仅能够倡导学生保护，也有助于树立正确的建筑文化史观。近代发展以来，城市建设的突出磨灭了历史建筑的光辉，许多有重大价值的历史建筑遭到破坏，像元代庙宇、北京东交民巷都遭到不同程度的破坏，历史建筑留给我们的不仅是观赏价值，它更多的是向世人展示一个地方、一个民族独有的历史特色，它们的背后是许多人和物的回忆，可能是某个著名的历史事件、也可能是某个著名的历史人物，联系着的是当时政治、经济、文化、工业发展的阶段性成果。正因为有着这种历史环境，才成就了现在的中国。中国的快速发展有很多因素影响，但不可否认的是中国发展基于历史的延续，我们创造出来的依然是基于历史文化所带来的物质或精神能源。历史遗存下来的文化建筑，有的经过多次修复和修缮，有的经过多次迁建，经历数百年甚至上千年，为何还要保护和传承？或许是这些历史建筑蕴含着精湛的建筑工艺和巧妙的构思设计，又或许是因为它们迷人的文化魅力，博大的文化精神。所以不管怎样，中国历史建筑的文化都值得我们传承与弘扬。中国历史建筑是关系到具有中国特色的民族文化的繁荣与发展，这是中国成为世界文明古国的时代痕迹和脉络，如果中国没有万里长城，没有故宫，没有十三陵等历史文化建筑和文化古迹，中国的古老文明一定会大打折扣，黯然失色，所以传承和弘扬中国历史文化是必要的，优秀的文化需要被人们谨记[4]。

2 国内外历史教育的实践探索与展望

2.1 以历史建筑文化为课程资源的历史教育

面对目前逐渐走向信息化的中国社会，已经适应了快节奏、低注意力的生活，我们总在说要铭记历史，不忘初心，在这个变化无常的社会，唯有以文字记录与学校教育能实现我们对历史的怀念与回顾。发生过的历史会聚集在某一个历史人物、某一个历史事件、某一座历史建筑中，人物与事件实则就是我们常说的第一人称与第二人称，我们选取了“第三人称”作为主体来带小学生去感受曾经的历史，这是从未有过的体验，即使他们不能领悟其中的人情世故，但也走进当前的历史建筑中了。如果将其开发成校本课程，则这一课程的开发是坚持从学生认知结构出发，结合学校办学理念，挖掘我国历史建筑文化资源，展现历史学科特色，提升学生素养，拟在三年级四年级实施的。三四年级学生的理性认识正处于发展阶段，对事物的认识还是以感性认识为主。因此我们的校本课程主要以探究课程为主，以创造性自我探索体验和表现为价值取向，探究过程中选取学生熟悉的中国历史建筑文化资源，密切学生与生活的联系，变革学习方式，提升学生的历史素养与综合能力。

2.2 国外对于历史教育的重要性体现

历史教育的必然性和意义，1994年美国制定的《全美中小学历史课程标准》中反映了需要将美国史最新动态和趋势反映到中学教学中，同时思考教授什么是学习历史的最好内容。美国想要让学生了解自己国家的历史，告诉学生们真相，即使存在不同的观点，也都是让他们自己分辨和认知，他们主张以这样的方式来培养学生的爱国情感。特别是当美国遭恐怖袭击之后，美国人深切感受到了学生需要了解国家历史的必然性，试图从历史中寻找和培育爱国主义、公民参与和自由民主价值观。历史对于未来年轻人一代的意义就在于将人们联系起来，能够以这样的渠道方式建立学生的一个形象思维，不仅能培养爱国意识和普及知识，还能够让学生自由想象对未来的憧憬和自己的期待。意识到以正确的眼光看待过去，每个人解读历史存在的意义和对后人带来价值观的必然需要[5]。同时美国曾希望学生能够运用公民、经济、地理和历史学科知识探究当今世界的重大问题。其目的是能够将历史探究解成自己能力的提升，其实他们更多的是注重学生的全面发展培养。

2.3 中国历史建筑的文化要走国际化发展的道路

历史文化建筑是具有守旧形态的建筑物，中国历史文化建筑作为中国具有代表性的历史文化符号，随着时间的变迁，它成为文化的坐标[6]。它存在在人们的生活环境，不单单是作为欣赏、好奇所用，更多的是让人们感受到生活氛围的气息，或许有骄傲、自豪、优越，都是因为由历史建筑散发出来的文化气息感染着每一个人。面对现在快节奏的生活，我们就是缺少很多生活中应有的精神，人类变得冷漠、不再相互交流，是因为现实已经压得他们喘不过气，他们不在想接受其他新鲜事物。而这些，是需要我们有相同的电磁波、也就是相同的思想，试问，延续了几千年的宝藏文化怎么能不值得去学习？ 或许他们只是差了一个机会去接近，通过对历史建筑的了解，领略文化的相同与差异，是为了让他们学会有自己的思想去改变自己的世界观和价值理念。中国的文化发展已经不止于文化经济的发展，而是要推进民族发展。中国正在走文化强国的战略发展道路，就要切实的发挥中国历史建筑的文化传播作用，发挥民族效应，推动中国的文化走向世界。中国传统文化越来越受到世界的瞩目，中国历史建筑文化是中国传统文化中的重要内容，具有独特性。其独特之处在于其中保留了历史的痕迹，这些建筑元素都是原生态的，以建筑的形式表达中国历史文化，进入到建筑中就仿佛瞬间走入中国历史。

3 历史建筑文化的育人基因及校本课程开发策略

3.1 历史建筑文化的育人基因

中国很多古老的历史建筑，是由外来国家传到东方来，著名的印度佛教建筑，早在公元1 世纪传进中国，直接促进了中国古代佛教建筑文明的形成，还有一些佛塔、佛寺、石窟都是外来建筑文化影响的产物，对于不同建筑的碰撞，是可以大大促进文化的交流与学习，中国对于其他国家的文明，保持着开放、创造、学习的态度，才会使得中华子女对精神上的追求大大提高。历史建筑经过历史洗涤留存至今，是历史留给我们的丰厚馈赠。历史建筑之所以珍贵，是因为他们属于独一无二的历史文化载体，体现了多元文化的审美价值，它们与人类的审美体验，文化情感，群体认同具有密切联系。其育人基因在以下3 个性质中得以体现：历史建筑的艺术性、历史建筑的文化性、历史建筑的多样性。

3.2 学校进行历史建筑文化教育的重要性

历史是一个国家发展的痕迹，通过学习历史让学生更加了解中国，了解自己赖以生存的地方。历史建筑是中国历史的一部分，要了解中国历史建筑，就需要学习历史建筑的文化知识；要学习历史建筑文化，又需要以中国历史建筑为媒介。小学也是需要历史课程的，中国的历史文化博大精深，需要从小学习，这样可以为他们初高中及未来阶段的历史学习奠定基础。优秀历史建筑是传统文化的体现和传承的重要载体，历史建筑的价值取向取决于我们怎样将它传承，而课本是最好的能够让小学生开始认识到中国优秀历史建筑以及它存在的意义。

3.3 历史建筑文化校本课程的开发的策略

近几十年来，中国史学家们对古建筑研究经过多年努力，目前已经蔚然大观，功绩卓著，形势喜人。这就不得不让人深思，既然博大精深的中华文化有着底蕴如此丰厚的中国建筑文化，那我们能否将其写入课本，以供新一代年轻人学习呢？答案显然是可以的，相信已经有学者做过此类的研究并进行了相关的行动。此次我们所想要开发的这门校本课程，是基于博大精深、底蕴丰厚的中国历史建筑，想要把中华传统文化带入小学课堂，让小学生走进我们中国历史建筑之中，去感受其背后的意义，感受传统文化的魅力。

3.3.1 课程目标

（1）走进中国历史建筑，了解中国历史建筑的相关文化。（2）了解历史建筑的背景及意义，并深刻理解历史建筑背后的文化。（3）在探究中国历史建筑文化的过程中，培养小学生的家国情怀。（4）在学习完该课程之后，能够基本做到对历史文化建筑的保护与传承。

3.3.2 具体实施

基于历史建筑文化的校本课程设置，课程研发设计以章分类形成一定的课程体系，每章都以一个历史建筑为中心，围绕相关知识展开学习；每章的学习时长由教师自身决定，学习的过程为：学习历史建筑的知识—了解该历史建筑的常识—理解该历史建筑存在的意义—学习传统文化，参见表1。

在课堂上，学生说出自己的感想，教师立即评价，以过程性评价为主；在期末中，没有专门的考试，但会有一些实践小任务，可以是家长陪同学生从课本知识走向实际，也可以是自己查找历史建筑的冷知识（少数人知道的知识），没有固定的答案，意在将历史建筑中的文化授予学生。是否尊重学生兴趣和符合学生学习需求、是否符合学校或地域文化特色、结构是否合理、是否是广泛学生参与、家长和学生的满意度等。在该历史建筑文化课程的理论环节中，可以针对特定的历史建筑邀请相关特定人员来为学生们进行讲解，用更专业的人才资源开展教育，丰富教育。

4 结语

历史建筑是文化精神的载体，在一定意义上，它们是所在城市的“历史记忆的符号”和“城市文化发展的链条”。中国历史建筑的价值体现在我们生活中的方方面面，不论是在经济、政治上，还是在文化、教育中，它们都发挥着至关重要的作用。历史建筑作为一种特殊的文化类型，蕴藏了某些不寻常的特质才形成了一种象征符号，如果要精确认识其文化，应该回归历史建筑本身的用意，也就是它的基本属性。贝聿铭曾说过：“建筑是有生命的，它虽然是凝固的，可在它上面蕴含着人文思想。”它的物质价值可能是为人类带来收益，但精神价值在于所体现出来的文化。随着岁月的变迁，能留下来的只能是不可磨灭的文化价值，在人类文明进步的基础上，历史建筑史缩短了古今两个时代文明的距离。在这个地大物博的华夏土地上，人类作为前进者，伴随的是随之进步的文化成果，不管当下所了解、所懂得的文化来自哪里，他都是附带于人类身上的一个重要结构，因为作为由时间留下来的文化，都紧紧藏在历史建筑的群筑之中。在各异质文明冲击和融合的过程中，将历史建筑作为传播传统文化的有利渠道，可以在众多的历史文化类中脱颖而出，作为一个崭新的观点引入大众的视线。而我们，需要一直品读、品读，证明每个时代的人都来过并记住了它，也就发挥了传承的意义。

表1 校本课程的研发设计示例