融游戏于幼儿园德育的实践研究

谢莹璇

摘要：在幼儿园教学阶段，德育教育在幼儿的成长过程中有着非常重要的作用。而幼儿园时期的小朋友，正处于好奇心旺盛、喜欢游戏的阶段。所以，在幼儿园阶段的教学中，如果想要取得良好的德育教学效果，就必须将德育与游戏融合起来。本文基于幼儿园教学阶段，探究如何将德育原则融入游戏课程中，进而促进幼儿健康成长。

关键词： 幼儿园;德育教学;游戏课程

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-473

前言：在幼儿时期，孩子处于身心快速发展的阶段，这一阶段的幼儿好奇心旺盛，活泼好动，对于学习的专注力不够。在幼儿的成长过程中，如果有良好的德育教育作为引导，那么孩子也能养成良好的道德素养。但按照传统的教学习惯去进行德育教育，那么课堂会较为枯燥。按幼儿的成长特性，难以对传统的德育教育产生学习兴趣，这样德育教学的教学效果也比较差。所以在实际教学中，教师必须将德育融入于游戏课程中，提升德育教育的趣味性，也提升游戏课程在幼儿成长过程中的引领作用。

1、融游戏于德育教育的意义

幼儿正处于快速发展的阶段，许多知识技能和行为习惯正在快速学习中。幼儿时期的学生，好奇心旺盛，活泼好动，对于传统课堂的专注力还不够，所以在幼儿园中，最好的教学形式便是游戏，很多良好的行为习惯、知识体系都能从游戏中习得。游戏化的教学形式，能够满足孩子的好奇心，培养孩子的专注力，课堂氛围也是自由平等的，在这样的氛围中，能够促进学生良好的发展。而德育教育作为幼儿阶段最重要的教学内容，能够引领幼儿健康积极的成长。所以在实际教学中，德育教育与游戏课程是相辅相成的教学方式。通过游戏的方式开展德育教育，能够提升孩子对于道德的认知，规范幼儿的日常行为。以德育教育的内容开展游戏课程，能够在提升游戏秩序，加强游戏课程的教育效果。所以，在幼儿园的教学中，教师要将德育教育融入游戏课程中，引领幼儿健康发展，提升幼儿的道德素养。

2、融德育于游戏课程的方法

2.1桌面游戏课程中德育教育的融合方法

幼儿阶段的孩子正处于以自我为中心的发展阶段，加之受社会风气的影响，家长对孩子比较溺爱，许多小朋友不懂得分享的乐趣。出于这种状态，幼儿在参加桌面游戏时，很少会分享玩具，而一旦缺少分享精神，桌面游戲又容易导致孩子产生争吵。所以，在进行桌面游戏时，教师要将德育教育融进去，培养幼儿乐于分享、善于合作的良好道德品质。在桌面游戏的实际教学中，教师要教导孩子在游戏过程中遇到问题一起探讨，面对喜欢的东西学会分享，面对争执时先退一步，养成礼让他人的良好习惯。通过这样教导，幼儿能够慢慢的从游戏中领会德育教育的精神，将不懂得分享，争抢玩具的不良行为习惯改正。通过将德育教育融入桌面游戏，还能培养幼儿良好的道德品质，例如在独自玩游戏时要安静，不打扰他人。面对喜欢的东西，学会孔融让梨，互相谦让。遇到玩具散落四地的情况，要立马收拾，保持地面干净整洁。通过这些培养，在幼儿园阶段养成学生良好的行为习惯，使得德育教育引领孩子健康发展。

2.2角色游戏课程与德育教育的融合

幼儿园阶段的德育教育要做到持之以恒，只有在各种游戏课程中都融入德育教育，德育教育才能取得良好的教育效果，从而对幼儿的成长起到引领作用。所以在角色游戏课程中，也必须将德育教育贯彻到底。教师应当根据孩子的成长特色和德育教育的要求来设置恰当的角色游戏课程，促使幼儿通过角色游戏来提升道德素质。在设置角色游戏课程时，教师应当考虑到幼儿的发展特点，为学生创造自由平等同时又有道德约束的游戏气氛，增强游戏课程的学习效果。例如在进行超市场景的角色游戏时，教师应当依据小朋友的性格特点来分配游戏角色，或者由小朋友自主分配游戏角色，教师给予引导。在游戏过程中，要结合在超市场景中应当遵循的道德标准，比如在超市应当付款后再打开食品包装、在公共场所不能大喊大叫、对待客人要热情，对待超市的工作人员要有礼貌等。通过游戏使得孩子明白：不同角色有不同的应当遵守的社会规则。而不同的角色游戏有着不同的道德约束，通过角色扮演，幼儿能够获得丰富的德育教育知识，对全面发展有着积极的促进作用。

2.3区域游戏于德育教育的融合

幼儿教育的形式多种多样，近年区域游戏又成了幼儿教育中广泛应用的教育方式。通过区域游戏的开展，幼儿能够对于某一领域的知识进行深入的了解与学习。在区域游戏的课程中，也必须将德育教育融入进去。教师是幼儿成长与学习的引导者，在幼儿阶段也是游戏课程的创建者和监督者。在进行区域游戏的课堂中，教师应当遵循幼儿是学习的主体这一原则，给予幼儿自由开放的游戏环境。在游戏过程中，教师应当引导孩子成长，不应当使用专制的教学方式。但是在实际教学过程中，又不能错过对于学前德育教育的引导。所以，教师在设置区域游戏课程时，应当从幼儿的角度出发，设置符合幼儿性格特点，符合幼儿成长阶段的德育教育。例如在区域游戏课程的开展过程中，孩子通过教师的指挥，排队选取号码牌，然后在自己喜欢的区域开展活动。教师在幼儿排队的过程中，便能教导学生遵守秩序，不能随意插队。区域游戏的开展，对于孩子成长有着很好的促进作用，根据学生发展的特点，在孩子自己感兴趣的区域进行知识的探索，在区域中还能开展合作，享受成功的喜悦。在区域游戏开展过程中，教师应当将德育教育融入，例如教导孩子在游戏过程中应当专注，在游戏的过程中要尊重他人，在合作的过程中要诚实守信。

2.4教师在游戏过程中的言传身教

教师的言行举止对于幼儿来说都有很强的示范作用。特别是幼儿阶段的孩子，正处于模仿学习的高效阶段，教师的言行就更具有示范意义。所以教师在游戏课程中，要遵循德育教育的教学原则，做好以身作则的示范作用。想要孩子做到的，教师先要做到，教师应当以身作则，促进孩子在游戏课程中对于德育教育的学习。

结束语

在幼儿园的实际教学中，将德育教育融入游戏课程中，既能在游戏的过程中培养学生的道德素养，又能在德育教育的同时享受游戏的快乐，通过寓教于乐的教学方式，促进孩子健康全面的成长。因此，作为一名幼儿园的教师，我们在教学过程中，一定要将德育教育与游戏课程的融合实践到底，根据德育教育的教学标准，设置生动有趣的活动课程。让孩子在游戏过程中提升道德素养，以德育教育引领幼儿健康成长。

参考文献

[1] 杨珂珂.融游戏于幼儿园 德育的实践研究[J].教育前沿，2019（12） .

[2] 胡自力.如何将游戏与幼儿德育教育相结合[J].科教导刊，2018（03） .

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