核心素养下小学数学高效课堂的构建

张华

摘要：随着核心素养理念的不断发展，各科教师都开始进行了自己教学过程的反思，在这一过程中，对于小学数学这门学科，教师也需要跟随时代的发展和进步，而不断地创新教学方法和教学理念，使学生能够拥有更加优良的学习环境和学习体验，在这一过程中，教师需要针对学生的学习需求和学习兴趣而进行教学活动的设计，并且还需要保证学生在学习过程中占据主导的地位，使学生能够积极、主动的进行知识的学习和探究，在这一过程中，教师需要采用多种方法、多种渠道而进行教学内容的获取和展现，使学生能够在有限的课堂学习时间，全面提升自身的学习效率和学习质量。本文将针对如何在核心素养背景下进行小学数学高效课堂的构建这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-445

在小学阶段，数学这门学科能够在很大程度上促进学生未来的学习和发展，因此，在这一过程中，教师便需要将新颖、有效的教学理念进行落实，即核心素养理念，使学生能够在课堂上的学习效率达到最大化，在这一过程中，教师有必要将全面、完善的数学知识体系进行展现，使学生能够从多种角度进行思考和探索，并且，教师还需要从学生的学习兴趣和心理特征入手，构建出最适合学生学习的场景和氛围，使学生能够通过数学课堂而逐渐产生加大的动力和热情去进行学习，进而逐渐发现数学知识的独特魅力，为学生未来在数学领域的学习和研究奠定堅实的知识基础和思想基础。

1.将数学知识联系生活实际

对于小学阶段的学生来说，其理解能力和思考能力还十分的不足，因此，教师便需要以一种简单的理解方式而让学生更加顺利的掌握数学知识。于是，在这一过程中，教师便需要从学生的生活环境和生活经历入手，让学生能够在学习的过程中通过回忆自身的生活经验而进行知识的理解。通过这种方式，便能够有效实现数学知识的简单化、具体化，并且也能够让学生通过数学课堂，而逐渐意识到数学知识对于现实生活的重要意义。此外，通过这种方式，也能够有效训练学生的数学思维，使学生能够在平时的生活中发现更多隐藏的数学原理，让学生能够不断开发自己的思维和想象力，得到全面的进步和提升。

例如，教师在讲解“长方形和正方形”这节课时，教师便可以向学生举例一些生活中常见的长方形和正方形，比如，黑板、本子、桌面等等，之后再向学生进行提问，让学生举例出其他的物品，这时，学生便能够发挥自己的联想能力，分析并思考长方形和正方形的形貌特征，在讲解长方形和正方形的周长这部分内容时，教师可以为学生提出一些实际的数学问题，让学生能够感受到实际的情景，让学生能够不自觉的进行问题的思考和解决，比如，教师可以向学生提问：李奶奶家有一个长方形菜地，长为5m，宽为7m，请问同学们能够帮助李奶奶计算出长方形菜地的周长吗？通过这种生活化的问题，学生便能够很容易的融入到教师的教学过程中，使学生能够为了帮助李奶奶而产生较大的动力而进行解答方法的学习和思考。

2.开展实际的实践活动

在这一过程中，教师有必要采取新颖、有效的教学方式，来让学生感受到课堂学习的生动性和趣味性，教师需要充分的调动学生学习的主动性和积极性，使学生能够在一种相对更加自由活跃的情景下进行问题的思考和知识的掌握。于是，教师便可以开展丰富的实践活动，以此来丰富学生的学习体验，让学生能够在实际的操作过程中而进行数学原理的探究，让学生能够在一种真实的情景下，对数学原理性知识产生更加深刻的印象。并且，教师也可以让学生通过合作探究的方式而进行课堂活动的开展，使学生能够通过这种学习方式，在各自的组内进行相互的协作和交流。让学生能够彼此交流自身的学习经验，使学生能够通过合理的分工，而明确学习的方向和目标。并且这种方式也能够促进班级中所有学生的参与。使每一位学生都能够在合作探究中得到一定的提升和进步。

例如，教师在讲解“圆”这部分内容时，便可以开展一些生动、有效的实践活动，对于圆的周长这部分内容，公式的学习很容易会让学生感到学习过程的枯燥，因此，在这一过程中，教师可以让学生以小组为单位进行实践活动，教师需要为学生提供不同直径的圆，让学生能够通过组内的合理分工而利用米尺去测量圆的周长，让学生通过自主的探究而发现圆的周长与直径间的数量关系，并让学生掌握相关的数学符号，即C-圆的周长， d-圆的直径，π-圆周率，使学生能够通过反复的运用，而产生深刻的记忆和印象，让学生通过对实际问题的探究而逐渐掌握更加丰富的学习方法和学习渠道。

结束语：

本文主要从几方面针对如何在核心素养背景下进行小学数学高效课堂的构建这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括将数学知识联系生活实际、开展实际的实践活动这两方面，希望本文的内容能够对小学数学教师提供一些帮助。

参考文献

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