农村小学留守儿童学困生的心理辅导方式及价值探寻

龚红莉

摘要：在农村小学中，有许多因为父母进城务工而交由爷爷奶奶看管的留守儿童。农村的教育环境不理想加上老一辈人文化水平低，有一部分留守儿童无奈变成了学困生。这些学生因为父母不在身边，缺少关心和开导，同时因为学习成绩不理想而产生诸多心理问题。本文旨在讨论如何解决农村小学留守儿童学困生的心理辅导问题，帮助这些学生健康成长，同时促进城乡教育公平，为祖国输送人才。

关键词：农村小学;留守儿童;学困生;心理辅导

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-373

引言：

小学生的心智才刚刚开始发育，需要循循善诱和细心教导才能成就健康向上的人格。而留守儿童缺少父母随时随地的关心和开导，加上学习成绩的不理想极容易产生自卑、悲观消极的心理状态，久而久之就会转化为心理问题，极不利于孩子健康的发展和学习。为了走出这一困境，要求老师必须关注留守儿童学困生的心理世界，作出有效的心理辅导，助力学生健康成长。

1、农村小学留守儿童学困生易产生的心理问题

（1）自卑

孩子的世界总是充满了比较，当他们发现别的孩子都有父母陪伴而自己没有，同时学习成绩的不理想导致对自己产生怀疑甚至进行自我否定[1]。这种自卑的心理容易陪伴学生一生导致他们缺乏自信，自暴自弃。

（2）怨恨父母

小学生对世界的认知还不够全面和理性，他们不能理解父母在外务工都是为了家庭。缺少父母的教育和陪伴，从而导致学习成绩下降，容易让他们对父母产生埋怨甚至怨恨的情绪，这种情绪破坏家庭的和谐同时伤害两代人的情感。

（3）自闭

学困生想要与其他学生交往，可是又因为成绩害怕被嘲笑。久而久之这种情况会让他们锁闭自己的内心，产生自闭等问题，这种心理会让学生不愿意与社会接轨，敏感内向，严重的甚至有悲观厌世的倾向。

2、农村小学留守儿童学困生的心理辅导价值

（1）解决学困生的心理问题预防心理疾病的产生

学困生的心理问题若是不及早解决会转化成为心理疾病，而即将到来的青春期又是学生极容易冲动的年龄，一个心理不健全的学生在青春期容易犯错，严重的甚至影响社会安定，铸成大错。帮助解决心理问题可以有效地减少学生在成长路上的错误。

（2）解決学困生的心理问题从而提升成绩

小学的课程并不复杂，学生成绩不好一部分原因是心理的抗拒[2]。学困生因为一些心理问题并不能全身心投入到学习中，帮助解决学困生的心理问题可以有效地提高学困生的成绩，为下一步的学习打下坚实的基础。

（3）填补留守儿童成长过程中父爱母爱的缺位

农村小学留守儿童学困生的心理问题有很大一部分的原因是父爱母爱在其成长过程中的缺位。对这些学生进行心理辅导，必须要去关心开导学生，这种关心和开导，可以在一定程度上填补父爱母爱的缺位。同时帮助父母和孩子互相理解，缓解家庭矛盾。

3、农村小学留守儿童学困生的心理辅导方式

（1）沟通学生与父母，促成相互理解

因为生活所迫，有许多农村人口选择进城务工而留下孩子留在农村。因为受教育程度有限加上平时工作繁忙，很难照顾到孩子的教育问题和心理状态，只能给予孩子更好的物质条件作为补偿，希望他们能认真学习。然而以孩子的角度看来，父母平时都不在身边，自己学习上的困难和生活中的迷惑都无人解答[3]，便怀疑父母对自己的感情，加上成绩因素，自然产生心理问题。

（二）组织学习小组，帮助学困生融入集体

留守儿童学困生因为成长环境的影响性格多为内向害羞，加上学习成绩因素，更不好意思主动与别人交往，害怕被嘲笑的想法始终让他们难以迈出这一步，这样同时加剧了学困生的自卑心理。若是老师不从外部着手，这种情况便很难改变。因此帮助学困生融入集体，减轻他们自卑心理是进行心理辅导极为关键的一步。老师可以选择性格较为开朗同时又能照顾其他人情绪的同学作为学习小组的一员，为他们布置一些集体完成的任务。

（3）关注学困生身上的优点

学困生因为成绩长期处在不理想的状态，很多时候想要努力学习但是往往事与愿违，这样便让他们对自己产生怀疑，认为自己的智商不能够学好，久而久之就会产生自卑、厌学、消极等问题。在这种情况下，老师必须积极寻找学生身上的优点，并加以表扬，帮助孩子找回自信。例如班上有学生成绩不好，极度缺乏自信心，老师上课提出问题也不敢主动回答。但是她在写字时很认真，字迹工整清楚。在这种情况下，老师便多次在班级里公开表扬女生的认真态度，并将她的作业在班级传阅。

（4）帮助学困生制定目标，促成学习和心理共同成长

老师在农村小学留守儿童学困生进行心理辅导时，要帮助学生找到努力方向。有许多学生在学习过程中没有目标，缺乏动力，也难以摆脱学习的惰性。老师要帮助这些学生制定目标，帮助他们找到努力方向。可以制定大目标，例如：这个学期要考进班级前十，再根据大目标制定小目标，如：今天作业的正确率保证在百分之八十，时间控制在半小时以内，只有这样详细而有计划的目标，才可以帮助自己克服惰性，提升学习效率。但是老师注意不能大包大揽，让学生产生依赖性，应在以学生为主体的情况下完成辅助的作用。学困生的学习成绩不理想和心理状态的不健康是相互影响的，如只是关注心理的辅导而忽视学习显然是不够的。要为学困生进行心理辅导的同时帮助他们提升成绩，促成学习和心理共同成长。

结语：

现阶段农村人口仍占我国人口的大多数，但是因为经济发展较慢，教育水平也不尽如人意，教学中也有出现许多问题。农村小学的留守儿童学困生问题就是其中明显的一个。农村小学老师必须关注学困生的心理状态，为其进行心理辅导，促进城乡教育公平，为祖国输送人才。

参考文献

[1]李文学.农村小学留守儿童学困生的心理辅导方式及价值探寻[J].神州（上旬刊），2019，000（019）：89.

[2]邓立芬.农村小学留守儿童学困生的心理辅导探究[J].求知导刊，2018，000（029）：23-23.

湖北省荆门市京山市宋河小学 431800