小学劳动与技术教育的有效合作学习探究

陈小樱

摘要：新课改将劳动与技术教育从原有的一门独立设置的课程纳入到综合实践活动课程其中一个指定领域，并赋予了新的教育教学理念。劳动与技术这门课程要照顾学生自身的好奇心，更要以高效的合作学习为目标，提升学生们的能力和兴趣。劳动与技术的教育是为了让学生能够劳逸结合，掌握一定的技术能力，提升小学生的动手操作能力，让小学生充分掌握劳动与技术的知识和技能。

关键词：小学生 劳动与技术 有效的合作学习探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-343

【正文】在如今的劳动与技术的教育里，越来越多的教师已经把合作学习发展为教学趋势，合作学习可以让学生更好的学习综合教育，劳动与技术教育是为了让学生能够手脑结合，全面发展，也是可以让学生对劳动的观念进一步加强，促进小学生养成好习惯，更能够有劳动习惯，并让小学生能够初步的认识和掌握劳动与技术的知识教育。进一步加强小学生对劳动的热爱和遵守相应的劳动纪律，爱护自己和他人的劳动成果的优质的道德品质。

一.小学生学习劳动与技术的意义

在小学生的课程学习中，目的就是让学生掌握相应的文化知识，提升自己的能力，让学生更加喜欢学习，劳动与技术更是如此，让学生了解生活，贴近生活，更加热爱生活。能够让学生在学习劳动与技术的过程中发现生活中的问题，让学生通过劳动了解生活，在进行劳动与技术教学中，一方面，可以拉进学生之间的关系，让学生的交际能力增强，学生之间的沟通方式可以展示自己的想法，合作学习能让学生对劳动与技术的学习更加积极。

另一方面，教师在课堂中起到引领作用，及时给学生正确的引导，则老师可以让学生合作学习，这样有助于教师发现学生的优缺点，让课堂提升氛围，通过合作学习促使学生能够喜欢劳动，在课堂积极发言，教师可以有效展示课堂效果 ，拓宽学生知识面，让学生打造一个完美的劳动热情，增强观念。课外活动是学生非常喜爱的活动，通过劳技课外活动，引导学生把学到的技能运用到实际的生产生活实践中去，对提高学生的探究能力具有非常重要的意义。

二.劳动与技术教育的有效合作学习探究

2.1合作学习劳技，锻炼学生能力

在学生的学习过程中，教师的正确引导是能够让学生受益的，教学劳动与技术的合作学习里，能够让学生掌握一定的生活技能，对身边的科技设备进一步了解，让小学生能够在上课过程里能够理解教学内容，锻炼自己的动手能力，提升对生活知识的兴趣，感受生活的乐趣，让小学生的思维能力更加提高。

例如，教师在给学生教学时，要落实到综合素质的全面发展，在五年级下册的《综合实践活动》的教学里，“小小摄影师”这一主題教学时，是为了让小学生增强自主探究的能力，掌握一定的技术设备，熟练的运用信息技术，培养小学生的解决问题和思考问题的综合能力。教师可以在授课过程中给学生展示一些摄影图片，让学生探究一些照片的采集和软件的操作，让学生们展开合作学习，让学生通过讨论提升分析问题的能力，让学生自由结组合作学习摄影，让学生自己去进行拍摄，教师可以给学生设定相应的任务，让学生自己去讨论如何去拍摄，锻炼他们的解决问题能力，让学生通过拍摄了解生活。让学生通过自己的行动去完成任务，之后让学生把作品展示出来，让学生们发现自己的作品优缺点，让学生大胆的发表自己的想法，然后交流自己拍摄过程中的发现和问题。这样能够让学生通过自己的劳动运用信息设备去进一步了解生活，提升综合素质。学生之间的互动和小组合作不仅是个体之间的竞争，也是小组之间的竞争，有利于培养学生的合作精神和合作意识。劳动与技术教育不仅是一个知识的认知过程，更是一个交流和审美的过程。同时，使学生在合作的过程中提高和共享劳动育技术学科的快乐。

2.2创设情景，掌握教学内容

在小学的综合教学里，教师的正确引导是不容忽视的，在劳动与技术相结合的课程里，教师可以给学生设置一定的情境，让学生在情境里学习，深刻的体会到学习的含义，能够更好的发展，更好的提升自身素质，让学生在情境里自己动手，手脑协调能力进一步提升。通过合作学习，交流中共同完成手工作品，让学生能够对生活充满兴趣，更好的学到教学教学内容。总之，这种课前、课中、课后的合作设计与创新，体现了互动式学习模式，充分开发和利用了教学体系中宝贵的人力资源，为现代教学体系注入了新的活力。

例如，在教学《编织小能手》这一节教学时，教师可以给学生设定制作范围，比如向学生提问动物园里大家都看到过什么，然后让学生自己思考，让后去选材料去自己动手编织，这是让学生自己去实践，提升自己的动手能力，让学生动手的过程中发现生活里的常见材料，让小学生的实践能力，动手能力进一步提升，让学生编织的过程中，感受到编织的乐趣，可以让学生自由结组去合作学习，共同完成编织作品，教师给学生及时解答学生们的问题，让学生把学习的兴趣提升上来，教师引导学生把自己的编织的作品做到整齐和美观，让学生有一个正确认真的态度去学习，教师在授课过程里是学生的引导者，一定要自己也拿出一定的作品给学生来展示，让学生得到更好的学习，让学生积极参与，主动参与，教师要积极鼓励学生，要让作品多元化，尽可能的让学生合作交流，鼓励学生完成自己的完美编织作品。总之，这种课前、课中、课后的合作设计与创新，体现了互动式学习模式，充分开发和利用了教学体系中宝贵的人力资源，为现代教学体系注入了新的活力。

【结束语】综上所述，本文通过对小学劳动与技术教育教学的方法探究，足以体现目前教师对学生劳动素质的追求，让学生通过自己的动手能力来了解生活，学习到更多的知识，这才是教师的教学目标，让学生能够在课堂上能够互相交流，最大化的发挥出综合实践活动的价值。

参考文献

[1]朱鹰.简析小学劳动与技术教育的有效合作学习[J].新课程（小学），2016（10）：143.

[2]朱圆圆.小学劳动与技术教育的有效合作学习探究[J].教育观察，2020，9（11）：132-133.

福建省泉州市安溪县第十二小学 362400