创和谐地理课堂 提高有效教学

叶海燕

【摘 要】随着新课程的改革迅速推进，在新课标的指导下能有效的课堂教学，是我们地理老师要认真思考的问题。课堂是师生互动的主要场地，我们应结合丰富多彩的地理知识，创和谐的地理课堂，提高有效教学。

关键词：交朋友  展示自我  主动学习  和谐课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-326

教育如雨润物，滋养桃李芬芳。作为地理老师，紧抓课堂上学生听课效率，让学生在地理学习中既能学到知识，又能健康快乐的成长。创造和谐的地理课堂，享受师生间的温馨。

一、建立良好的师生情感

1、与学生交朋友。要想让学生喜欢学地理，首先要让他们喜欢这门课的老师，或者对地理产生爱好，然后才会喜欢上地理课。平常我很喜欢与学生讨论地理题目及课外问题，学生有问题我都会及时讲解与倾听，有时陪学生谈心或是给基础薄弱的学生指导学习的方法。在与学生交流中更关注学生心理，上课时若提前到，我会问问学生们生活中的地理现象调节一下，如窗户外的油菜花开、麦浪滚滚、远处山水等，课堂里充满欢声笑语。学生们把我当朋友，他们会充分发表自己的看法，议论一些学习中问题和生活小事，我会认真倾听。如往届一个女学生，平时学习非常认真，可总不见地理成绩进步，她与其他女生接触少，少言寡语，我看了心痛，就中午时找她谈谈心事。还好，她说出了心中的“所谓秘密”，在我几次与她交谈后，我看到了她的笑容，也看到了她的进步，现在收到她在大学里可喜的成绩信息，我真替她高兴。几年毕业班的教学虽然有点忙与累，但我受益不少，我用我的真心实意打动了我的学生，他们有忧愁时我愿意尽心尽力地帮助他们。

2、在学生面前展示自我。为了在我们的学生中树立我的形象，开学自我介绍时，我把我大学如何获得每年奖学金的学习方法告知大家，把地理与语、数、外、理、化、生、政、史等联系一一列举。高一授课时，还经常与他们谈论理科知识，有时还帮他们的解答一些理科的问题，如数学中的立体几何，联系地球部分的知识培养他们空间思维能力，让他们感到和我有亲和力。在地理课中有很多推理性很强的知识，讲点相关的理化知识，再加上，地理知识与我们现实生活紧密相连，引导他们进入角色，在自由讨论中活跃课堂气氛，这样有意识地让学生感到老师的知识比较全面，激发学生对我发自内心的崇拜，学生也就渐渐地喜欢上我，同时听我的课也很认真，我上课也就轻松了。如热力环流与温度的关系、工业区位的选择等，我引导学生分析城区热力环流、工业园区的区位优势，谈谈他们的看法与见解，并提出合理的建议与措施等，这样一来学生的学习就会事半功倍。

二、创建和谐课堂，提高学生有效学习能力

1.教学生“会”读书，培养良好的地理学习习惯。21世纪是信息时代，是知识经济时代，在地理教学中，我们应培养学生主动性，培养学生运用所学的地理知识解释自然现象与社会问题，不断提高学生的地理实践能力。在地理课堂教学中“生活即教育”，我们应把教材内容与生活情景融合起来，引导学生把身边的生活经验与自己所学知识融入学习情景中去。如《常见天气系统》的导入：由最近一周家乡天气的变化引入话题，同时配以大屏幕的图片，提出天气会影响我们的生活吗？以此引入话题展开讨论，顺势进入该节内容，常见天气系统有哪些？在它们影响下的天气如何？ 教会学生就地取材， 在老师引导下，学生自己来演示“冷锋和暖锋”示意图，以课桌当地面，用书本代替锋面，书本倾斜放置，倾斜面的底下为冷气团，倾斜面的上面为暖气团，移动书本，形象生动地展示冷暖锋移动过程，引导学生讲解过境前、过境时、过境后的特点，能把粗象知识生动形象地变为具体、直观，学生们争先恐后，热情高涨，气氛活跃，讨论归纳总结知识要点有看冷暖气团谁主动、看锋前还是锋后降雨、看降雨强度和时间等。既能积极地促进学生学习的兴趣，又使学生乐于动脑筋思考画面的意思，也鍛炼学生动手能力，提高教学效能。

2.教学生“会”调整心态，培养学生乐观学习。心理承受能力的高低，心理稳定强弱，直接影响学生学习情绪。有位学生说：“老师，说老实话，每一次地理考试成绩，对于我来说都是一种打击，我一直是自信的女孩，可是再坚持，那壁垒也似乎一天天在动摇。”正如俗话说的好，“万事开头难。”学生畏惧地理，只因高中地理“行星地球”与“地球上的大气”较难，有部分学生就放弃学地理了，上课不能集中精力听讲，课后又不能及时完成作业。我们老师应发现问题及时关心与引导，同时找找我们自身的原因，反思课堂教学中存在的问题。在课堂教学中，我们应努力做好学生主动学习的指导者，同时引导学生运用书本提供的知识原理应用到现实生活中，鼓励和提供机会让学生自己学习，如教学过程中选择某章节内容让学生上课，课前指导好，课堂认真跟学生一起欣赏他的地理课，我们地理课堂上就会有更多的“地理老师”出现，地理课堂越来越精彩了，成功地变“授人以‘鱼’为授人以‘渔’”。增强学生学习地理的自信心，提高自我优越感，鼓励学生坚信“我能”、“我一定能”，应该发现自己学习地理某章节的优点，充分展示自己的学科优势，循序渐进。

总之，在新课改地理课堂教学中，我们老师应把书本知识与生活实际结合起来，教中学，学中教，做到“老师眼中有学生，学生眼中有老师”，与学生一起学习进步，创和谐的教学氛围，培养优秀人才。

参考资料：

1、《教育心理学》高等教育出版社

2、《师德心语》北京师范大学出版社

安徽省安庆市望江县第二中学 246200