分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用

陈小云

摘要：目前，在社会经济发展如此猛烈的时代下，城市的发展速度更是惊人，这也促使城市校园加快了教育改革创新的步伐。但是，农村的经济发展因为各种因素的影响却远远落后于城市的步伐，必然农村的教育也会相对薄弱，各方面的师资力量都不能与城市相比，这也就造成了在农村学习的学生受到了一定的阻碍。而初中英语阅读是教育领域中的重要组成部分，更是践行素质教育理念的重要途径。

关键词;分层教学;农村初中英语;阅读教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-320

在农村初中英语阅读教学中大多数的教师都是运用传统的教学手段进行教学，这容易忽视学生的个性化差异，每个人都是独立的个体，他们的基础水平都有着不同的差异。新课改也明确地指出要重视每个学生的发展，为此，教师可以采用分层教学模式进行改善这一现象，能够打破传统的教学思想观念，突出学生的“主人”地位，而不是以教师为中心。甚至还有很多教师认为只要成绩提高了就行，就是完成了教学目标，这是完全违背了素质教育理念。这样的思想最终只会导致学生失去对学习的兴趣，他们的学习技能会处于停滞不前的状态。尤其是在开展初中英语阅读教学时，学生会无法感受学习英语的情趣，久而久之失去学习英语的动力。为此，教师要充分的运用分层教学模式来打破这一局面，丰富课堂教学的模式，从而有效的提高农村学生的学习英语阅读的效率。

一、分层教学模式对初中英语阅读教学的重要意义

首先，初中英语教学的难易程度相对来说要比小学更加复杂，抽象，为此在教学方式和体系上也要进行更新变化，才能有效的让学生学习英语知识。初中英语阅读是整个英语教学中的重要部分，关乎到英语各方面技能的发展。英语阅读能够大量的积累词汇量，提高英语口语的水平以及写作的技能。我国传统的教学模式都是班级制的，在同一个班级中每个学生的英语阅读能力都各有差异，而分层阅读模式是教师针对性的对学生实施分层教学，例如从学生的学习兴趣爱好，认知能力，以及对英语阅读的接受能力来进行针对性的分层教学，从而能够缩小他们的阅读能力的差异性，挖掘出他们的阅读动机和学习潜力。其次，采取分层模式的阅读教学方式能够有利于增强他们的阅读自信心，并且能够改善“齐步走”的现象。比如面对一些阅读能力较好的学生来说可以增加一些稍微难一点的具有挑战的内容，可以提升他们的阅读技能。而面对一些阅读能力较弱的学生来说可以是运用一些相对趣味性较浓且比较简单的内容，可以增强他们的阅读自信心，并体验到阅读时的成就感。

二、分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用策略

1.教学对象的科学分层

首先，在开展农村初中英语阅读教学的进程时，要充分地利用分层教学模式就需要对所有的学生进行科学合理的规划，教师事先可以在实际教学中组织学生进行阅读能力的测试，然后针对他们测试的结进行分层。并且教师要能够重视这次测试对学生分层的重要性，从而科学的开展测试方法。例如，把这次测试结果通过学生的英语基础知识，英语学习兴趣，英语学习能力分为A，B，C三个层次，100～80分为A层，80～60为B层，60分以此的则为C。为此，教师可以通过这次的测试结果能够对学生的英语阅读基础有基本的了解，并通过此次的测试更好的开展分层教学模式进行教学从而有效的提升整个农村英语阅读教学的质量。

2.分层提问，划分学习重点。

在开展农村初中英语阅读教学的阶段时，教师要引导学生要重视阅读作业完

成的质量，而不是直接对答案对的就不去管它了，而是要真正地明白自己是否有理解文章中的主要内涵，有没有熟练地把握重点，语法有没有学会运用和理解。尤其是在面对不同层次阶段的学生，提问题时要进行区别化，才能有效的挖掘出学生的学习潜力，从而有效地帮助他们提升阅读水平。例如，学生可以在自己阅读英语文章之后，在脑海中就要能够对文章有大概的了解，尤其是基础稍微落后的学生，教师要进行指导要求他们首先掌握重点词汇的涵义，并且能够使用文章中的关键性句型，如在七年级下册“Unit 1 Can you play the guitar？”这节课时，重点掌握的句型是Can you/he/she dance？——Yes，I/he/she/we can./No，I/he/she/we can’t.那么教師在针对基础薄弱的学生就可以直接提问Can you/he/she dance？这样的重点句型进行提问，打好基础。而对于基础比较好的可以提问关于整篇文章含义的问题进行提问，如可以用“Can Bill play guitar？Do you know？ ”进行提问，并加强情态动词”Can”的用法。通过分层提问的教学方法，能够充分的调动学生的积极性，面向每一个学生，以及让他们了解到学习的重点。让学习基础弱的学生也能感受到学习的快乐，没有学业的压力，从而整个农村初中英语教学质量也会提到提高。

3.分层引导学生丰富课外知识。

英语阅读教学不能只把目标放在课堂中，这样很难提升学生的阅读理解

能力。因为课本教材的编制内容受课时的限制，很多的知识点都需要依靠课外内容来进行补充。为此，教师要重视学生的课外阅读教学，通过分层教学要求，布置课外阅读任务时要根据学生学习的实际情况进行引导，要选择符合他们自身条件的课外阅读材料，避免选择不合适自己的课外阅读书籍。比如对于一些基础较差的学生来说，只需要要求其掌握基本的单词的和句式即可，对于基础较好的学生来说要对其有更高的要求，要求对文章中出现的单词和句子进行数量的掌握，并进行对应的练习。同时对于基础较差的同学，教师应加强与他们的互动，在互动中激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，而对于基础好的学生来讲，教师就可以鼓励学生尽量多的进行自主阅读的教学策略。并且教师也要明确阅读的要求，不能让他们盲目的进行阅读，这样才能有效的实现高效性的英语阅读课堂，从而提高学生的阅读能力。教师也需要对学生的成绩分层评价，这样不能仅仅以成绩高低位评判标准，肯定基础较好学生的同时也要鼓励基础较差学生再接再厉。

三、结论

总而言之，在农村初中英语阅读教学中要想提升整个教学的质量，就要摒弃那些传统的教学思想，不断地去创新发展，才能让教学质量得到高涨式的发展。而要想改善现在的局面，可以充分的利用分层教学模式，通过教学对象的分层，划分重点，丰富课外知识的策略，能够顺利地开展农村英语阅读教学工作。

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