基于核心素养下的小学数学作业设计策略研究

刘雪锋

摘要：小学教育阶段是促进学生多样化能力的初步形成的重要时期，对学生的未来学习和生活产生重大影响，因此在这一阶段应更加重视对学生们提供科学合理的指导。随着教育工作的不断深入，教师发现即使仅仅是在基础数学教育中，个别学生的学习需求也可能存在差异，因此，即使是小学作业设计也需要不断创新数学作业的布置，将作业设计更改以减轻学生的学习负担，降低作业中的错误率和其他现象，以此提高数学教育的效率。

关键词：核心素养;小学数学;作业设计;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-286

引言：在当前的小学数学教育工作过程中，数学教育的有效性引起了广泛的关注，而作业作为帮助学生整合所学知识的有效途径，显得尤为重要。尤其是基于小学与初中临界点的六年级数学作业的设计效果更为重要。因此，教师应正确认识作业科学设计的重要性，合理分层的设计作业内容，以进一步提高学生的学习效果。

一、核心素养之下小学数学作业面临的问题

尽管提倡素质教育，但课程通常受传统教育的影响。在教学过程和接受教育的过程中，经常会出现一些影响小学生数学作业完成及降低数学课堂效率的问题，影响教学

（一）固定化的教学手段

在传统课程中，教师过分注重教科书的内容，在黑板上构建板书，使学生在上课时做笔记，方便以后的功课和复习。老师讲课的内容仅限于教科书，不提供课后的补充教学，对于知识要点掌握要求比较严格，且日復一日都是这样重复的教育手段。这种教学方法没有满足学校教育的总体要求，不利于学生的个性化发展。

（二）对作业目标的设计进入误区

在设计数学作业时，教师会过多地关注作业的最终结果和数学问题的正确性，而忽略了学生是否理解了数学知识，以及是否需要重新解释。家庭作业的后续措施并不完善，教师只是为了完成工作，没有引导学生进行综合练习。老师预定的课后作业类型总是如出一辙，根本不是在谈论问题本身和在现实生活的应用，学生通常不会在完成家庭作业后，将理论在实践当中有效应用，因此教育效果很差。

（三）教育对象模糊

在教学过程和作业分配过程中，教师没能合理面对学生，无法认识传道授业解惑者的位置和有关角色，对作业设计不合理，给孩子们布置的作业相同，困难也相同。这样，对本学科的课堂知识掌握很好的学生将无法充分发挥实力，而不能很好地解决问题的学生将会发认为问题如此艰巨，以至于对学习失去了兴趣。因此，数学作业布置的有效性很低。

二、基于核心素养的小学数学作业设计策略

（一）注意学生的实际生活情况，设计有效的作业

课余练习是数学教育的重要组成部分。小学生在课堂上消化知识的时间有限，只有通过不断的练习，才能深刻理解和掌握基础数学所必需的知识和技能，例如口算能力、动手计算、思维技巧等都是通过课后教育以达到一定的结果，最终实现的，并且在设计作业时应与教学的目标相关。

例如，当在进行《有理数的加减法》课程学习时，教师可以使用这种情况来帮助学生设计课后功课。假如说电影院有600个座位，六年级A班有288个人，B班有320人，这两个班级的学生一起看电影，电影院是否有足够的座位容纳呢？如果没有足够的座位的话，还需要额外增加多少个座位才够呢？在这些特殊场景的应用中，学生可以通过场景与本课程中学到的知识之间相联系，以此来调动学生的积极性。相同的问题被设计为运用一万以下的加法和减法知识来解决，因此学生可以提高作业质量，并减少错误作业所占的比例和时间。

（二）探索学生的兴趣并设计有趣的作业

古语经常说，注意力是学生学习最好的老师。在常规化教育中，教师发现很多学生每次谈论作业时都会感到很头疼。一方面，他们感到无聊，而对困难时某种程度的恐惧，导致他们对学习缺乏兴趣，缺乏进行家庭作业的动力，因此作业设计需要根据授课过程中描述的知识点，更深入地研究学生的兴趣点，并为每个学生设计相对有趣的作业。兴趣使学生能够在实践中找到学习的乐趣，体验数学知识的魅力，尽情享受数学主题，并激发学生对于解决问题萌生的乐趣。

（三）根据学生需要进行分层作业设计

鉴于学生与学生之间存在一定差异，授课的老师应始终注意全部学生的学习条件和学习需求，并通过简单、中等和高等的作业水平设置，来适应不同层次学生的学习需求。然后将课堂分为A、B和C三组，并根据课堂内容和学生的学习情况，设计三组的作业相关问题。例如，对于《有理数的乘除法》作业中，对于缺乏知识储备的A组，教师需要根据实际情况，设计一个更基本的十进制除法问题。其中，填空题和判断题的所占比例应该更高，这样能够为学生整合理论知识提供更重要的深度学习基础。对于难度较高的计算问题，可以按照实际情况，通过适当地略微降低难度，并根据学生的基础，设计一个简单的问题，来逐步实现最终的实际应用问题。知识储备中等水平的B组的学生，可以设计一些问题来提高他们的技能，适当降低现有问题的难度，并使应用的问题更加促进学生的思维形成，建立技能并发展学生的实际应用技能。

结语：总而言之，在小学数学作业设计中，教师需要充分理解班级中不同层次学生的学习需求，并根据学生的需求进行更加合理的作业设计，以提高教学效率。学生完成作业后，要注意学生的实际应用能力。进行有趣的作业设计可以有效地帮助提高学生的自学意识和学习兴趣，教师应对此予以高度重视。最后，教师应设置更多的日常数学作业，以便学生可以利用自身的知识进行练习。在完成作业的同时，培养学生的实践技能，提高学生的创新意识和数学思维能力。

参考文献

[1]李业翠.核心素养背景下的小学数学作业分层设计分析[J].小学生（下旬刊），2021（04）：85-86.

[2]韩宁虎.基于核心素养下的小学数学教学设计策略分析[J].当代家庭教育，2021（07）：137-138.

湖北省鄂州市汀祖镇汀坳小学 436053