农村小学英语课堂教学效益的反思与对策

吴岚晶

摘要：随着课改的不断深入，为小学英语教师提出一系列教学要求，所以教师需要改变传统教学观念，建立以生为本的教学定位，根据课堂教学现状，针对性提出有效对策，这样才能整体提高课堂教学质量，保证学生英语成绩和英语综合应用能力得到协调化、全面性的发展。为此，本文基于农村小学英语课堂教学效益的反思与对策为主题，通过分析农村小学英语课堂的问题，并且提出相关的教学对策，希望能够唤醒学生学习英语的主动意识，优化传统农村小学英语课堂的教学过程，从而实现教与学的双赢。

关键词：农村小学;英语课堂;教学效益;反思与对策

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-270

小学作为义务教育第一阶段，该阶段重视英语课程有利于提高国民整体教育素质，能够为社会培养具备交际能力和创新能力的综合性人才。但是农村小学英语一直是师生的重难点环节，无论是客观因素还是非客观因素，造就了小学生对英语知识有着学习的畏难情绪，普遍小学生对英语课程知识不感兴趣，教师课堂教学很容易出现高消耗、低成效的教学局面，为此，教师需要改革传统教学现状，应该建立以生为本的教学定位，尊重学生学习主体地位，根据学生学习的实际状况和学习喜好，探索与开发新的教学方式，这样才能更好地实现高效化教学过程，所以本文针对农村小学现状的分析，提出相关的教学对策，希望能够为大家提供参考性教育价值。

一、简析影响农村小学英语课堂教学效益的问题

影响农村小学英语课堂教学效益，致使英语课程教学无法高效化的原因主要分为两个方面：第一，多数农村家庭不重视英语学科的学习，家庭教育没有发挥辅助教育的作用，甚至还起到了负面作用，这样也造成大多数学生对英语课程不重视，同时，由于小学生没有良好的学习环境和良好的学习态度，那么在英语课堂中学生往往表现出学习随机性、学习注意力分散、学习抵触心较重等现状，这也为小学英语教师教学提出严峻的挑战。第二，农村小学教育一直是国家的薄弱环节，其师资力量薄弱、软硬件资源不足是农村学校的普遍现状，在农村小学任教英语教师，一般都带五到七个班级，甚至还要兼职数学、语文等主学科，这样的客观因素影响下，造成英语教师精力有限，备课压力大，所以教师应该更新自己的教学方式，丰富自己的教学表现，这样才能改变现状，提高自己的教学效率，提高学生的英语成绩。

二、提高农村小学英语课堂教学效益的对策研究

1.重视语篇教学，提高学生学习质量

语篇教学培养学生的综合语言运用能力，是促进学生读写听说能力协调化发展的重要途径，所以在小学阶段中为了提高学生的英语成绩，加强与优化语篇教学则成为一线教师的重点研究议题，而课文语篇设置了丰富的教学情境，将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略及文化意识五个方面都有机结合在一起，所以教师应该通过多元化的教学手段，才能实现学生的全面发展。例如，在教学《A Spring Outing》一课的内容上，教师可以通过多媒体技术为媒介，为学生在互联网丰富资源中收集相关的景色图片、音频、视频等资源，然后为学生创设一个身临其境的课文情境，这样将会吸引學生的学习注意力，提高学生学习兴趣，自然能够为语篇教学带来事半功倍的效果。再如，在《An Unusual Day》一课上，教师需要设计一个关于西方感恩节的剧本剧，然后通过根据课文所表达的内容，进行一定的扩充，促使学生在各自角色扮演中，实现手脑并用的学习过程，这样不仅提高学生的参与性，也将更好地提高学生的听说读写能力，长久以往，在多元化的教学过程中，将会不断给予学生学习的新鲜感，这样自然能够大大改变传统农村小学英语课堂的英语教与学现状。

2.实施赏识评价，激发学生学习动力

赏识评价提倡欣赏学生、鼓励学生、关爱学生，因为小学生只有得到教师的肯定与鼓励，学生才愿意亲近自己，才能喜欢自己，这样才能利于教师构建师生和谐关系，助力教师更好地掌握学生学习的具体情况，根据具体情况做到层次化、针对性的教学对策。而赏识评价则是拉近师生关系，提高课堂知识双边互动的重要手段，所以教师应该根据学生的不同性格、特点、喜好、能力等方面因素，采取赏识化的教学评价，从鼓励、赏识的过程中，建立学生学习英语的自信心，长久以往，才能更好地提高学生的学习效率，保证学生英语兴趣的良性化生成。例如，在教学《Planning a Trip》一课的内容上，这一节课程教学中，教师可以先让学生谈一谈，假如有一次的旅行机会，自己最想去的地方，在学生发表自己的想法与意见时，教师需要做到鼓舞性眼神，促进内向性学生的积极性发言;对于勇敢发言的学生，教师还要给予极大的肯定;甚至教师可以走下讲台与不同的学生进行互动，利用自己的肢体动作，如摸摸头、拍拍肩，来活跃课堂的交流氛围，建立和谐可亲的教师形象，这样不仅提高了学生发言积极性，也将更好地为后期教学奠定良好开始。

三、结语

总而言之，在农村小学英语课堂教学效益的反思与对策研究中，教师需要尊重学生的主体地位，根据学生课堂学习反馈和日常学习表现为基础，不断探索与开发多元化的教学方法，这样才能更好地提高课堂的教学质量，激发学生学习英语的能动性，从而为学生打下扎实的英语基础，助力学生未来学习得到良性化、全面性的发展。

参考文献

[1]吴静.构建小学英语课堂新思路[J].江西教育，2018（12）：83.

[2]夏志萍.农村小学生英语课堂行为的探究与对策[J].校园英语，2018（46）：89-90.

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