国测背景下九年一贯制学校音乐教学策略研究初探

张小茜

摘要：音乐始终是培养学生审美情趣和鉴赏能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的，也是国家义务教育测试的主要内容。对此，本文也将以国家测试为宏观背景，从九年一贯制学校建设出发，分析音乐教学中存在的主要问题，并探讨解决的措施和方法，希望能够给相关教师工作者带来一定的参考和启示，构建更加生动的现代化课堂，激发出学生的学习兴趣与好感。关键词：国测;九年一贯制;音乐教学;问题;解决方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-261

引言：

早在2016年，我国就已经针对义务教育中的艺术学习质量监测做出了一定的探讨和分析，并发布了相应的通知，从国务院教育督导委员会和教育部的相关规定中可以看出，国家义务教育质量监测主要集中在四年级和八年级学生的身上，监测的内容涉及到多个学科，包括语文数学，体育健康，艺术等等，按照课程开设情况，条件保障，教师配备等多个标准进行判断和测验。音乐作为艺术学科的重要组成部分，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注。

1、研究背景和主要问题

自2019年起，第2轮国家音乐学科教学质量监测就已经开始，具体来讲监测的内容主要包括两个方面的内容，首先是课堂教学质量的监测，其次是与学校相关的问卷调查。就课堂教学质量监测来讲，以纸笔测试和歌唱面试这两个环节为主，把重点集中在艺术作品分析这一模块上，包括艺术作品的表达内容，艺术作品的特点，艺术作品的情感和主题，民族艺术的兴趣和喜好，艺术活动参与情况等等。同时，歌曲的演唱也十分强调学生本身对情感的演绎和表达，考察学生自身的表演状态。

首先，有相当一部分教师并没有真正理解音乐国测的本质和内涵，即便是一些教师面临着被检测的任务，他们也认为课时是较为有限的，希望在短时间内让学生吸收大量的知识点和理论。许多学校为了保证自身的监测成绩，在短时间内也掀起了音乐学习的浪潮。但值得注意的是，我国国家基础质量监测中心已经成立了10多年，直到2010年，才正式开始关注义务教育阶段的学科建设，目的是为了给处于义务教育阶段的学生更为客观的评价和总结，分析学生的身心健康状况和变化趋势，为后续的教学改革提供有效的参考依据，从而提高我国素质化教育的发展水准。这也就意味着，在国家测试面前，学校和教师都不应当过于担心自身存在的问题，也不应当害怕暴露缺陷，而是要积极接受指正和批评，要从中吸取有益的经验和教训，只有这样才可以真正改变自己的不足，进一步优化自身的教学队伍，为课堂的建设注入更多的生机与活力。

其次，有很多教师都没有从传统的教学模式中寻求改革和创新，只是用应试教育的理念和方法去解决国家测试中面临的一些问题，没有实现改革和创新。也就是说，在正式开始测验之前，部分教师四处搜集测验情报，寻找考试的试题，希望通过题海战术，让学生积累更多的经验和教训。而学生也被各种乐理知识，各种复习提纲所包围，他们在这种机械性的训练中产生了极大的审美疲劳。然而，尽管教师为测试付出了大量的时间和心理，但却忽略了一点，不同省市之间使用的音乐教材是不尽相同的版本多种多样，如果只是从本区的教材出发，通过死记硬背去掌握知识，那么也必然不能涵盖所有的考点，不能有效应对各种挑战和风险。

二、分析国策背景下九年一贯制学校音乐教学改革的方法

（1）构建三维课堂目标

教师必须要认真分析素质化教育的基本需要，以音乐学科核心素养的基本内容，设计科学的教学方法和内容，充实学生的情感体验，让学生能够获得更加丰富的经验。对此，教师应当从情感态度和价值观，过程与方法，知识和技能这三个角度构建课堂教学目标。就情感态度与价值观来讲，教师需要在实践的过程中让学生充分感受到音乐表达的思想，让学生感受到音乐节奏中传递的情绪，培养学生的欣赏能力和鉴赏能力，让学生能够获得更加良好的审美体验，激发出他们的兴趣和好感。就过程和方法来讲，教师应当注重学生自身的体验过程，通过模仿，探究，合作等多个途径，锻炼学生的听辨能力和听力理解能力，激发出学生的创造力和想象力[1]。例如，教师可以在课堂上设计出听歌猜动画这一小游戏，让学生通过歌名或者是歌曲类型来判断其出自哪一部动画，激发出学生的好奇心和求知欲望，鼓励学生主动参与音乐课堂活动。就知识与技能的培养来讲，教师要让学生掌握基本的音乐知识和理论，要把音樂作品和作者联系到一起，懂得分析作者的创作特点和风格。同时，学生也需要把动画音乐和美术动画有机联系到一起，懂得音乐和其他学科之间蕴藏的联系，从而拓展自身的视野和想象力。

（2）优化教学内容

从国家义务教育音乐学科质量监测的要点中可以看出，教师需要在课堂上强调学生的聆听，只有通过聆听，学生才可以真正捕捉足够的信息和素材。例如，在学习动画与动画音乐的时候，教师就可以先为学生介绍基本的动画概念和理论，让学生在脑海中形成大致的印象，勾勒出简单的轮廓，然后再让学生了解动画的发展历史，分析动画音乐的基本分类，然后再让学生进一步探究音乐，在动画情节中所起到的作用，让学生感受不同类型的动画音乐，进一步凸显出课堂的审美性和过程性[2]。

（3）拓展教学方法

教师不能只是以理论知识讲解为本位，而是要让学生通过多种渠道收集更加丰富的资源。在这里，教师可以先使用讲授法，谈话法和讨论法，以语言为主，传递必要的音乐信息和素材，为学生讲解音乐的原理和发展历史，了解音乐的基本风格和类型。另外，教师也可以使用演示法，制作精美的PPT，向学生展现出图片或者是播放音响和视频，让学生能够加深对知识点的印象和理解，激发出他们的学习兴趣和好感。同时，教师需要引导学生展开探究和分析，通过发现法和探究法等途径，让学生找到问题的答案，并总结和概括，巩固学生的记忆。

三、结束语

综上所述，持续性推动音乐教学的改革是合理且必要的举动，这是提高学生欣赏能力的应有之策，也是陶冶学生思想和情感的有效措施。本文通过三维目标的确立，内容的优化，方法的延伸和拓展这几个角度，论述了音乐教学改革的途径，充分结合了国家义务测试的基本内容，尊重学生在课堂中的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当根据学生的反馈来及时调整自身的课堂手段。

参考文献

[1] 张传利. 九年一贯制学校音乐学科模块化教学的实践研究[J]. 黄河之声， 2020， 000（004）：134.

[2] 王菁菁. 新课程改革背景下小学音乐合唱教学策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2020（2）.

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