新课标下如何打造鲜活的文言文课堂

邓水平

摘要：在初中语文教学实践活动中，文言文教学占据着较为重要的地位。但是，目前初中阶段大部分学生对学习文言文的兴趣不浓，甚至有害怕学习文言文的现象，从而导致文言文教学课堂死气沉沉。针对这一现象，本文主要从课文导入、课文朗读、学生主体以及网络新媒体技术应用等方面，阐述如何构建一个鲜活的文言文课堂。

关键词：新课标  文言文教学  鲜活

中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-166

文言文是中华文化的一颗璀璨明珠，是中华民族的文化瑰宝，她不仅映射着中国文化的文学之美，更蕴含着中华民族的胸怀、风骨与智慧，她以独特的魅力感染了一代又一代炎黄子孙，至今依然散发出她那迷人的风采！选入初中语文课本的文言文大多是脍炙人口的名篇，然而，今天的文言文教学却普遍存在着这样一种状况：学生厌学，老师厌教。笔者认为学生之所以对学习文言文不感兴趣，是因为当前多数的文言文课堂教学不够鲜活。那么，如何打造一个鲜活的文言文课堂呢？

一、巧设导语，激发兴趣

导语是语文课堂教学的重要环节之一。它是课堂教学中新课的导言，是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏。生动有趣的导语往往像磁铁一样，能深深地吸引学生;像圣火一样，能点燃学生智慧的火花。在文言文教学中，如何巧妙设计课文导语，使课堂气氛变得更加鲜活？

我的做法是：

主要采用一些生动活泼的方式进行课文的导入，如抖音式、故事式、朋友圈式、特写镜头式等。例如，进行《狼》一文教学时，我设计了一个“抖音式”导语：分别把狼对屠的三次攻击用抖音形式呈现出来，让学生观看完抖音后，我问：同学们相知道这位屠夫的命运到底会如何吗？让我带领同学们走进清代著名作家蒲松龄写的《狼》，共同关注这位屠夫的最终命运。

常言道：好的开头是成功的一半。新颖独特的方法导入课文，不仅可以使课堂变得更加鲜活，而且可以收到事半功倍的教学效果。

二、灵活朗读，活跃气氛

初中语文课本的文言文大多是文质兼美的文章，在体裁上包括游记、杂记、说、表、铭等，如果采用千篇一律的方法进行课文朗读，就难以激发学生的朗读热情。在朗读课文时，教师只有根据不同的课文内容，采用不同的朗读方法，才能激发学生的朗读热情，才能收到较好的朗读效果。在文言文教学中，如何灵活运用不同的诵读方法，使课堂气氛变得更加鲜活？

我的做法是：

主要采用一些别开生面的诵读方法进行课文诵读，如动漫法、故事法、情境法等。例如，在朗读《狼》一文，我根据这篇文章的特点（课文内容生动有趣）采用“动漫法”（ 动漫法”就是运用多媒体技术把课文内容制作成动画，让学生看着生动有趣的动画朗读课文。）进行课文的朗读。通过动漫法诵读课文，较好的激发文言文初学者的学习兴趣，又能让学生在快乐的氛围中学会知识。

三、教师做导演，学生做演员

《语文新课程标准》指出，“学生是学习的主体，教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。”随着新一轮基础教育课程改革的全面展开，只有把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主人，这样才能使文言文教学变得有趣、有效、有活力。在文言文教学中，如何采取教师做导演、学生做演员的方法，使课堂气氛变得更加鲜活？

我的做法是：

（一）开展“自主破译”活动。

首先要求学生根据课文的注解，运用学过的知识和查找工具书等方法去翻译课文，然后要求学生在黑板上写出不会解释的词语和不会翻译的句子，最后进行个别提问解决学生提出的问题。如果遇到学生回答不了或回答错误的问题，教师就要因势利导加以启发，直到得出正确的答案。

（二）开展“合作和探究学习”活动。

在课文教学中，让学生合作设计、探究、解决问题，可以训练学生的思维，开发学生的智力。在课文的问题设计、问题探究和问题解决上，首先让各小组根据课文的教学目标共同设计3—5道问题，接着在各小组中选出5—8道最佳的问题投影出来，然后让各小组讨论投影上的问题，最后进行个别提问。对学生回答不了或回答错误的问题，教师要耐心引导，直到把问题解决。

实践证明，在文言文的课堂教学中，采取“教师做导演”、“学生做演员”的方法开展合作探究学习活动，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生的阅读理解能力。

四、运用抖音技术，多角度呈现学习内容

网络新媒体包括微信、抖音、快手等。如果把网络新媒体引入文言文教学，就能给学生耳目一新之感。它不仅具有突破时空，扩大范围，还具有直观性和生动性的特点。在文言文教学中，如何运用抖音技术，使课堂气氛变得更加鲜活？

我的做法是：

（一）利用抖音技术进行创设情境。在创设教学情境，以直观、形象的手段来激发学生的思维方面，抖音技术无疑具有很大的优越性。例如，进行《爱莲说》一文教学时，运用抖音播放碧叶衬托下的盛开的莲花，并伴随着悦耳动听的解说，以及悠扬的古筝独奏曲，让静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，使学生直接受到美感熏陶，将学生带进一个“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界中。

（二）利用抖音技术拓展教学空间。利用抖音辅助教学可以穿越时空的距离，让学生了解世界各地的风土文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。例如，进行《三峡》一文教学时，我利用抖音体展示了三峡的风光，让学生跨越时空的界限，饱览三峡风光，感受三峡自然之美。

（三） 利用抖音技术进行文言文复习。文言文知识大多是枯燥乏味的，如果运用抖音技术把复习的内容制作成游戏，通过智力竞赛的形式进行复习，就能使学生达到“伸颈，侧目，微笑，默叹”的境地。在文言文的复习课中，我主要根据每篇课文需要掌握的知识点，设计了一个“百万富翁”的游戏，题目内容包括文学知识、词语解释、句子翻译、问答题等。通过智力竞赛的形式进行文言文复习，学生不是在死记硬背知识，而是在轻松愉快的氛围中有效地反刍、咀嚼、消化、吸收知识。

在构建鲜活的文言文课堂上，我作了一些尝试，但探索的道路还相当广阔，深入实践的课题还很多，不过，我非常愿意和同行们摸索着前进，继续探索，以期在新一轮基础教育课程改革实践中，探索出一个鲜活有效的文言文教学模式。

参考文献

1.《中学语文教学》（2018年第7期）

2.《中学语文教学》（2019年第5期）

广东省佛山市顺德区龙江丰华初级中学