厦门市小学引入“趣味田径”的SWOT分析与对策研究①

2021-06-02

当代体育科技 2021年11期

(厦门实验中学福建厦门 361100)

较之传统田径运动项目，“趣味田径”还具有如下特征。第一，运动内容符合少儿的身心特征与认知，参与形式更为简单；第二，运动器材多进行了“软化”处理，能够为儿童安全参与、健康运动提供物质保障；第三，“趣味田径”以其多样化的规则与组织形式，体现参与者的运动能力与体能，能够提升参与者的健康水平。由此可知，此项运动具有参与性与竞争性、娱乐性与趣味性，能够激发起少儿的参与热情，是适合少儿参与并能够提升少儿身体素质的有益运动项目。

1 厦门市小学“趣味田径”开展现状

当前，厦门市已经号召全市各小学将“趣味田径”引入到小学体育的教学工作当中，并将其作为重要的教学科目之一。但由于认知程度不够深刻、教育观念不够灵活，许多体育教师并未对“趣味田径”及其重要意义引起足够的重视。换而言之，部分厦门市小学的体育教师对“趣味田径”无过多了解，其不明白“趣味田径”的概念与内涵，也不清楚“趣味田径”的特征与分类，导致小学生无更多机会接触到“趣味田径”。这种情况不仅阻碍了此项运动的推广与普及，还不利于田径后备人才的培育。

2 厦门市小学引入“趣味田径”的SWOT分析

2.1 优势分析

2.1.1 运动规则简单

运动规则的难易程度是影响少儿参与运动项目积极性的重要因素。通过分析“趣味田径”的规则与比赛形式可知，此类运动的规则及比赛形式相对简单。其中，田赛部分是以传统田径规则为基础，以少儿运动成绩的高度与远度为成绩计量标准，进而进行分数的评定。而径赛则是依托传统径赛的规则，以少儿的运动时间长短为依托，进行分数及名次的评定。因此，“趣味田径”具有运动规则与比赛形式简单的特点，能够激发起少儿的参与主动性，适宜在少儿群体中推广。

2.1.2 参与性较强

“趣味田径”不仅有单人运动项目，还有接力运动项目或团体运动项目。这样的运动形式能够通过简单的运动规则，加深少儿对于“趣味田径”或田径运动的认知，从而实现少儿团队意识的增强。同时，“趣味田径”还能够以趣味的参与形式提升少儿的参与主动性，并提升其竞争意识，为少儿提升身体素质提供坚实基础，以此确保其健康成长。因此，“趣味田径”具有较强的参与性，应该在少儿群体中间推广开来。

2.1.3 推广价值较高

参与趣味田径，能够为少儿提供与队友或同伴交流的机会，进而促进少儿之间的团结程度与友爱精神的形成。因此，推行“趣味田径”也是推行品德教育的过程。同时，“趣味田径”以传统田径运动项目为基础，能够在提升少儿身体素质的基础之上，使其掌握奔跑、跳跃、投掷及接力等运动项目的技巧，从而实现其身体灵活性、灵敏性、协调性与柔韧性的提升，有益于少儿群体的健康发育。由此可知，“趣味田径”具有较高的推广价值，适宜引入到小学体育教学工作之中。

2.2 劣势分析

2.2.1 器材条件不达标

由于“趣味田径”与传统田径运动有较大差异，因此对于器材也有较高要求。为确保少儿群体的安全运动，“趣味田径”器材必须有泡沫材质或塑料材质制成。同时，器材还应该以鲜艳的颜色与独特的造型为基础，以实现对于少儿群体的有效吸引。但由于厦门市小学的体育教学经费有限，许多学校不能够购买价格较高的泡沫材质或塑料材质的运动器材，也没有条件购置造型独特的运动器材。这种情况不仅无法为少儿安全运动提供保障，也不能够实现对于其注意力的吸引，不利于“趣味田径”的推广与发展。

2.2.2 教师认知不足

目前，厦门市仍有一部分小学体育教师对于“趣味田径”的认知不足，使得“趣味田径”教学工作陷入了误区。通过访谈得知，有不少体育教师认为，体育教学工作应该以提升少儿身体素质为基础，以提高运动强度为导向，以此实现少儿体育运动成绩的大幅度提高。这种体育教学工作的认知，不仅会导致少儿对体育教学产生厌倦心理，还不能够激发少儿参与体育运动的兴趣，无法使少儿在轻松愉悦的状态之中进行运动，进而降低了体育教学效率，无法实现少儿身体素质的有效提高。

2.2.3 学生了解程度不深

目前，厦门市小学体育教师主要是通过专业体育网站了解到“趣味田径”，同时，由于“趣味田径”的新闻与咨询匮乏，导致有关信息极少。这种情况也导致小学生无法从体育课程当中获得更多关于“趣味田径”的消息与知识，使得小学生对于“趣味田径”的了解程度不够深，致使“趣味田径”的普及度不高，从而抑制了“趣味田径”在少儿群体中的发展。

2.3 机遇分析

2.3.1 国家政策导向支持

教育部于2016年9月颁布了《小学体育器材设施配备标准》，为实现“趣味田径”器材标准化提供了保障。国家体育总局田径中心于2019年2月下发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，号召各省市及新疆生产建设兵团于当年4月至10月组织趣味田径运动会，并于11月初在湖南省长沙市举办全国少儿趣味田径运动会。由此可见，国家相关部门一直以政策性支持为基础，对“趣味田径”的普及与推广给予扶持，意在助力“趣味田径”向好发展。

2.3.2 与体育教学工作目标相符

“趣味田径”的开展目标是以轻松的教学氛围为基础，以提升少儿参与体育运动的积极性为导向，在提升少儿身体素质的同时，提升其团队合作意识，进而使其形成终身体育的意识。“趣味田径”的开展目标与体育教学工作相符，能够使少儿在体育教学之中体验体育运动的乐趣。因此，“趣味田径”能够提升体育教学工作的效果，并促进目标的实现。

2.4 挑战分析

2.4.1 教学要求与传统田径教学相异

“趣味田径”是结合少儿群体的生理特征与心理特征创建而成的，是以奔跑、跳跃及投掷等运动动作为基础形式，以提升少儿的身心健康程度。同时，通过趣味化的竞赛规则与崭新的运动器材，实现对少儿的吸引，进而使其在运动的过程中，提升协作精神与团队意识，最终实现少儿身体素质的提高。当前，厦门市小学体育教学工作主要是以体育运动作为基础形式，以提高运动强度与运动量为目标，实现对少儿群体的教学。很显然，“趣味田径”的教学要求与现阶段的田径教学工作相异。这不仅需要体育教师改善教学模式，还要求体育教师改变教学思维，以适应“趣味田径”的教学要求。

2.4.2 应试教育思维的消极影响

长期以来，我国教育工作者一直秉承着应试教育的思维模式。这不仅使学习成绩成为评估学生优劣的唯一依据，还导致我国教育工作者的思路僵化。而“趣味田径”则以提升学生参与兴趣为导向，以提升学生参与积极性为目标，与应试教育思路相悖，不能够得到我国教育工作者的认可。因此，“趣味田径”在推广的过程中，会遇到重重阻碍。