SOFIT在普通高校健美操课堂教学评价中的应用研究①

夏君玫 余玲 雷芸

(中南大学体育教研部 湖南长沙 410083)

1 SOFIT

体能教学时间观察系统（System for Observing Fitness Instruction Time），简称为SOFIT。这是一个通过体育课堂教学中同步收集学生的活动水平、所处的课堂环境和教师进行干预三方面数据的实际观察系统。研究表明，SOFIT被认为是体育课堂上观测学生的身体活动能力、予以评价体育课堂教学有效性的一个综合性工具。

2 SOFIT在健美操课堂教学评价中的可行性

2.1 SOFIT与健美操课堂教学评价

在健美操课堂教学中，教师传授给学生健美操理论知识及运动技能，让学生能够积极参与锻炼，提高身心健康水平。将SOFIT方法运用于健美操教学课堂，可以将具体的评价记录情况反馈给教师，以便教师改进教学方法和手段、增强教学效果和促进健美操课堂教学的良性发展。

2.2 SOFIT在健美操课堂教学中的信度

SOFIT方法的可信度建立在不同的评价者对SOFIT方法的掌握程度上。参加评价的人员需参加培训：首先，集中学习和掌握SOFIT的评价方法，尤其是对其观察点和各指标内容的评分标准和把握；其次，观看课堂教学视频进行讨论学习；最后，多次进行学习和比较，再进行课堂教学评价。另外，正式进行评价之前，还需进行预评价后一起讨论分析，意见达成共识后再进行评价，汇总统一的评价结果。

3 SOFIT评价健美操课堂教学的步骤

SOFIT是美国体育课堂教学评价系统，但能否运用于我国普通高校健美操课堂教学，需要对其指标体系进行修订。

在该课题的研究中，为保证各项指标能够符合健美操课堂教学，初步引用SOFIT，根据普通高校健美操课堂教学特点，采用专家调查法对SOFIT指标体系进行筛选和修正。

经过专家第一轮和第二轮的调查数据，结果表明专家对一级指标、二级和三级指标均已确认，将1（躺）指标改为1（站）、2（坐）改为2（走），3（走）改为3（跑），4（跑）改为4（跳）。SOFIT指标体系包含有3个一级指标、14个二级指标和24个三级指标。

4 健美操课堂教学中实施SOFIT

4.1 研究对象

根据抽样原则，确定研究对象为2019级健美操选项班学生，受2020年初新冠肺炎疫情影响因而录制了在线直播教学视频，视频时间为50min，学生32人。

4.2 SOFIT记录

选定2名记录员，根据提示音（预先在手机上录制，观察提示音和记录提示音2个音频文件）,SOFIT参考美国的Beginning Teacher Performance Standards，学生的运动参与率不低于80%，MVPA运动时间不低于课堂总时长的50%；课堂教学组织时间不高于20%，健身活动与技能练习和游戏时间均占20%，讲解知识的时间占10%，自由活动时间占6%等。

4.3 研究结果

4.3.1 学生身体活动水平

研究结果显示，对健美操在线直播教学录制视频进行分析，学生运动参与率为84.7%，比较符合健美操教学目标，健美操教师选择的教学内容符合2019级大学生的年龄、技术水平和学生的兴趣需求，Siedentop研究也证实在体育课堂教学中若学生运动参与率高于80%，则表明该次课程教学能够提高学生的运动兴趣。在线直播教学能够达成促进学生身体活动水平的效果。

表1 健美操课堂教学中学生身体活动水平

表2 健美操课堂教学安排内容

表3 教师对学生的促进行为

研究结果显示（见表1），大学生在健美操课堂教学之中，用于站（26.52%）和走（24.69%）的时间超过整个课堂教学时长的一半以上，站的时间最大；接着是跑、跳和剧烈活动时间，分别占16.58%、21.72%和9.49%。美国Beginning Teacher Performance Standards中指出学生在体育课堂中运动时间（走+跑+剧烈运动的时间）百分比应该大于总课堂时间的50%。该研究结果符合美国体育课堂标准要求，表明健美操在线直播教学中，学生参与活动的积极性很高，学生愿意积极参与到健美操课堂教学之中来。

4.3.2 健美操课堂教学内容

该研究结果表明，健美操教师课堂管理课时的比例为17.47%，低于美国Beginning Teacher Performance Standards要求的标准（不大于20%），这说明健美操课堂在线直播教学的教学组织形式合理且较为科学。

从表2可以看出，健美操课堂中教学内容用于课堂管理和知识讲解的时间占据总课时的35.99%，用于健身活动和学生技能学习的时间占总课时的59.96%，表明健美操教师用于学生课堂练习的时间远超过课堂教学中教学管理和知识讲解的时间，在疫情期间坚守教学岗位，克服一切困难采用直播教学，期教学形式是非常成功和有效的，通过在线直播教学激发了学生对学习健美操课程的积极性，同时也是完成了课程教学目标和教学任务，达到非常好的教学效果。

此次在线教学视频中可以发现，游戏时间和自由活动时间占课堂总时间的3.05%，远远低于美国Beginning Teacher Performance Standards中规定的要求。这也与通过网络进行在线直播教学有关，健美操课堂的教学内容需要学生不断地消化和练习，才能真正掌握好，部分学生在课堂学习中看似明白了教学内容，但自己独立去完成时需要克服身体协调性的困难，需要不断地与教师进行沟通和纠错才能基本熟练，教学内容和教学进度安排都需要教师在课堂上抓紧时间，对于游戏和自由活动的时间安排相对会比较少。

4.3.3 教师对学生的促进行为

表3显示，健美操教师对学生的课内外锻炼还是比较明显的，教师促进学生课内进行运动技能学习和练习的时间占总课时的63.35%，督促学生进行课外锻炼的时间占总课时的37.65%。这也表明，在“课内外一体化”的教学过程中，健美操教师是履行得比较好的，毕竟大学公共体育课一周仅一次，健美操课程学习任务相对比较重，对学生的要求也比较高，如果在课堂上不能好好学习，课后不进行消化和巩固动作，很有可能下周复课而难以跟上教学进度，更加无法熟练健美操成套动作技能。这就需要健美操教师在课内抓紧时间进行教学，调动学生积极参与学习，鼓励课后加强锻炼，这很好地促成了健美操的“课内外一体化”教学模式。

5 结语

通过普通高校健美操在线直播教学的录制视频，采用SOFIT进行课堂教学评价之后，结果发现课堂中学生的身体活动水平较高，教师对于课堂管理和知识讲解很好地促进了大学生在课内外进行健美操的锻炼。SOFIT方法的运用，若能将数据进行及时反馈，将极大促使体育教师在教学设计上更关注学生的锻炼参与度，提高学生的身体活动水平，达成学生身心健康水平的提高。