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基于核心素养下高中数学课堂教学研究

2021-06-01张胜生

数学学习与研究 2021年9期
关键词:教学现状高中数学教学策略

张胜生

【摘要】在历年的高考中,数学学科的分数占比都较大,因此要求学生所具备的综合素质水平较高.同时,在新课标中也有着明确的要求,那就是促进学生综合能力的提升,使其学科核心素养得到良好发展,该理念恰好契合高考的考核要求.因此,在高中数学教学中,教师需要格外关注学生的素质教育情况,围绕具体教学目标给予学生有效培养,从基础知识、创新能力、数学思维等方面入手助力学生整体水平的提升,促进其数学核心素养的不断提升.因此,本文简析核心素养背景下的高中数学教学现状,并在此基础上提出具体可行的教学策略.

【关键词】核心素养;高中数学;教学现状;教学策略

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的高中数学课堂有效提问策略探究》(GS[2020]GHB3632)研究成果系列之一

2014年,我国教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,在其中做出明确表达,提出每个学段学生核心素养的发展框架,对学生必须具备的能够适宜其自身发展与社会发展的必备品格与能力进行明确,重点关注学生的个人修养、家国情怀、社会关爱,重视引导其自主发展、合作参与、创新实践.随后,“核心素养”这一新兴词汇广泛流传于我国教育界,新课改也围绕其如火如荼地展开.

一、核心素养背景下高中数学的教学现状

(一)教学内容的实质性、过程性缺失

首先,现阶段,在日常的教学过程中,针对高中数学教学内容这一模块来看,大部分教师都是直接给学生讲解教材内的相关内容,忽视向学生详细说明本节内容在对应教材中具备着怎样的作用,不注重帶领学生细致梳理前后知识点间存在的关联性,而是将各部分内容里的知识点进行孤立,导致破坏知识点间的连贯性、系统性.其次,部分教师在概念性教学结束后,忽视带领学生深入辨析和以往所学过的相似概念,学生并不能真正理解这些概念间存在的相同性、差异性,以至于大多数学生都不能正确且全面地认识和理解相关概念的本质与内涵.再次,在教学任务繁重的影响下,教学时间非常受限,一些教师出于加快教学进度的目的,会忽视为学生深入讲解知识的产生过程,虽然这种教法不会影响到基础扎实的学生,但是对于基础较差的学生而言,是很难快速接受突然出现的各项知识点的.在日积月累下,那些后进生的学习自主性、积极性大受打击,愈发感觉到学习氛围压抑,难以取得理想教学成效.

(二)忽视培养学生的情感态度与价值观

随着三维教学目标中“情感态度与价值观”的提出,很多教师在进行日常教学时,开始注重自身教学观念的转变,着重培养学生的数学学习情感态度.然而,不容忽视的问题是,在一些学校内,从青年教师到高级职称教师,均未掌握实施情感教育的正确方式,最终使得“情感态度与价值观”这一三维教学目标流于形式化,不能真正落到实处.在具体教学中,很多教师都会在课前直接告知学生这节课要树立怎样的情感,这种教育方式的随意性、目的性太强,并不利于丰富学生的情感世界.正是因为缺失针对学生所具备情感的评价体系,所以导致大部分教师不能正确判断本节课要实现的情感目标是否达成,教师对学生的情感态度感知模糊,难以填补其情感世界的漏洞.

(三)教师间存在的教学差异性

现今,很多年轻教师推崇使用多媒体教学法,日常积极发掘并使用各种先进的教学资源,如影像资料、动态图片等,将其适当融入PPT课件,积极带领学生参与教学实践.在这种教学模式下,虽然能够为学生营造良好的学习氛围,调动其学习积极性,有助于促进知识的生成,但是,应用多媒体教学法需要学生具备较强的记忆力,课下勤于练习.因为有很多学生在观看教师播放的课件时都是“走马观花”,“一闪而过”的事物难以给学生留下深刻的记忆,导致学生不能牢记本节课的重难点知识.和年轻教师存在显著差别的是那些执教多年、经验丰富的“老”教师,其更擅长于理性推理,可以结合历年高考试题来给学生深入讲解各项知识点.这类教师教出来的学生可以理解记忆知识点,并把握其中相关的考察方向,虽然具备良好的应试能力,但是学生在课堂上参与的活动较少,学习氛围沉闷,不利于学生对数学学科形成积极的情感.

二、培养学生数学核心素养的意义和作用

现阶段,实施数学教学活动的首要目标就是培养学生数学核心素养.和中小学时期相比较,高中时期学生的学习能力能够得到更好的发展,且具备一定的思维模式以及学习意识,因此,开展高中数学教学工作需要面临更多的挑战.在这种情况下,急需教师对课本教材进行深入挖掘,汲取其精髓,对传统教学模式做出革新创造,树立“以生为本”的教育理念,让学生的主体作用得到全面发挥,落实学生数学核心素养的养成.教师将数学核心素养贯彻落实于日常教学活动中,可以让学生学习能力得到提高的同时,提高自身的教学水平、增强创新意识,在实践教学过程中取得进步,进而促进教育事业的长足发展.站在学生的角度来说,培养其核心素养有利于提高学生的学习能力,助力学生搭建整体性思维体系,实现有效记忆,让学生在遇到问题时可以灵活应用自身所学进行联想记忆,找到切实可行的解决措施.由此可见,培养学生数学核心素养的核心就在于帮助学生扎实掌握基础的数学知识和技能,最终实现养成终身学习的意识.

三、核心素养背景下高中数学的教学策略

(一)立足数学课堂,强化概念教学

众所周知,高中数学教学中有一个核心内容就是概念教学,可以说概念是学生数学学习的基本,既是引导学生解决数学问题的出发点,也是数学思维的结晶.在以往教学过程中,教师带领学生对数学概念进行学习的两个主要方式:其一是形成概念,即通过教师引导,学生经历若干数学特征显著的学习,并对其中事物存在的共同属性进行概括,进而形成数学概念;其二,同化概念,即教师通过定义的形式将概念出具在学生眼前,使其结合自身所学来理解和认识数学概念.此时,不难发现概念形成的本质就是数学抽象的过程.教师在对高中生的数学抽象素养进行培养时,需要使其接受抽象操作,并引导学生深入探究数学概念的形成过程,在探索期间,全面发挥引导作用,助力学生透彻理解数学概念.如教师可应用情景教学法、案例教学法等在课堂上引入日常生活事件,带领学生融入数学情境,感悟完整的数学抽象过程,最终引导学生熟悉、理解以及应用数学抽象过程.教师通过这种教学方式,既可以培养学生的数学核心素养,又可以促进学生有效学习、理解并巩固相关数学概念.

(二)开展探索活动,培养创新意识

探索性教学活动实际上非常重要,但也是教学活动中最困难的部分.其有助于培养学生的合作探究能力、创造性思维以及综合实践能力.在回归对数学本质的理解和发展数学思维的基础上,学生将不断提高自身数学素养.这就要求在数学教学过程中,教师要根据实际教学情况充分发挥教学智慧,创造性地提出一些问题情境,使学生在实际参与过程中发挥自己的潜能.例如,专注于一些特定的实际问题,让学生从数学的角度体验独立思考、合作探索和动手操作以解决实际问题.在这一过程中,教师必须特别注意鼓励学生提出自己的创新点,并给出相应的指导,最后可以通过研究报告或小论文来阐明问题的基础、解决问题的思路以及结论的含义.

(三)知识联系生活,培养建模能力

新课程教育改革内容的核心在于培养学生的探究式学习能力.在数学建模研究中,学生开始改变他们以前的学习观念,学习将相关的数学知识应用于遇到的实际问题,学会独立探索数学知识并积极建立数学模型.然而,依旧有大多数学生、教师都忽略了数学学习的实用性,殊不知,数学知识与生活息息相关.遵循从客观事物中提取定量关系,并从学习中引入数学建模概念的教学主题之后,学生可以感知数学学习的有效性,并改变传统数学无聊、僵化的不良印象.尽管高中数学教师意识到培养数学建模思想的重要性,但在实际应用中仍然存在许多问题.学校还需要加大数学改革的力度,响应国家的教育改革战略,并努力营造一种适合数学建模的学习氛围和学习环境,使学生能够真正认识到数学建模在学习中的重要作用.教师是学生学习的领导者,应该提高自己的教学能力.在具备数学专业知识的同时,教师应提高数学建模的教学水平和创新教学的意识,使学生在更高效的教学环境中取得更大的成功.只有取得进展,数学建模才能发挥最大的作用,并为国家的可持续发展的各个方面培养高素质的人才.

(四)小组合作交流,培养探究能力

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆.”学习与思维的结合将加速知识向个人生活经验的转化,从而为生活服务并达到应用所学知识的目的.研究表明,及时反思将促进思维的发展.一个人的思维方式决定了他的行为,随着时间的流逝,他的行为将影响他个人未来的发展空间.当今时代已不再是一个可以通过个人能力获得成功的社会,我们必须学会适当地与他人合作,以便最大程度地发挥个人优势.学生可以利用合作过程来改善彼此的长处和短处,例如可以形成学习兴趣小组.每个班级都有擅长不同学科的学生,教师可以召集这些学生并成立一个学习小组,以便每个小组成员可以利用课外的时间合作与交流,即互相学习各学科知识,并在每次合作與交流后,反思和总结,写下自己的收获,教师及时给出评价.在日常学习和生活中,教师应教学生如何与同学或教师沟通,在遇到问题时多思考、多咨询同学,从细微处着手,从小事做起,以求全面发展.

(五)运用思维导图,拓展延伸知识

从学生的认知规律出发,新旧知识的有机结合是提高学习效果的关键措施.无论学习哪种知识,都会有一个线索,这是知识的原始形式,并具有高增长和高附加值.如果不掌握原始资料,那么新旧知识之间的联系就不会很密切,学生将忘记前一阶段的内容,这是造成学生基础知识薄弱的主要原因.因此,教师需要帮助学生建立自己的知识体系,并让学生将课堂上学到的知识内化为自己的东西.其中,引导学生完成思维导图的绘制是一种很好的教学方法.当学生构建思维导图时,他们将更清楚地掌握相关知识,凭借扎实的知识基础,在解决问题时可以自由地提取信息,提高学习效率.在这一过程中,不仅培养了学生发散的思维能力和想象能力,还强调了板块知识的数学思维,实现了板块知识的灵活运用.运用思维导图的优点有:着重于问题的扩展、延伸,并展示基本状态;稀释特殊技能以突出数学知识思维的问题方向;加强对主要知识的掌握;着重于各部分知识点之间的联系,使学习内容不断被内化,并进一步构建高效且不断发展的知识体系.

结束语

综上所述,现代教育发展的最终落脚点就在于对学生核心素养的培养,这也是助推学生全面发展的必然举措之一.基于此,广大教师应充分认识到“核心素养”的重要意义,根据高中生实际情况来制订切实可行的教学策略,并不断对其进行完善,坚持深入思考与剖析眼下高中生存在的实际问题,持续改进传统教学模式,最终实现高中生数学水平和学科核心素养的同步提升.

【参考文献】

[1]牛美.核心素养背景下高中数学教学策略探究[J].考试周刊,2020(51):77-78.

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[4]王亚军.基于核心素养下的高中数学教学策略探究[J].考试周刊,2020(46):87-88.

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