创新中职生职业生涯教育路径的实践

纳静

[摘           要]  开展中职生职业生涯教育的实践活动，深刻体会到生涯教育要提高学生的参与度，以行动的力量带动认知的改变。在创新中职生职业生涯教育路径的实践活动中将生涯教育分为理想教育和现实教育两个阶段，理想教育是生涯教育的起点，可以做得更接地气。要打破单一的说教模式，以身边的典型带动学生改变认知，并通过长期现实教育活动使学生逐步树立危机意识、终身學习意识和创新意识。具体做法是：了解就业环境，树立危机意识;回归家庭教育，逐步形成终身学习意识;在思考与行动中培养创新意识。

[关    键   词]  中职生;职业生涯教育;创新实践

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）04-0164-02

一、职业生涯教育的基本内涵

职业生涯规划也叫“职业规划”或“生涯规划”，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、价值观、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标制订行之有效的计划。随着中国市场经济体制改革的深化，面对严峻的就业形势和日新月异的职业形式变化，如何对中职学生进行有效的职业生涯规划教育就显得尤为重要，意义巨大。

二、中职生职业生涯教育存在的问题

作为一名班主任老师，笔者深知立德树人是教师的根本任务，并按照中职教师专业标准中对班级管理与教育活动方面的要求为学生提供必要的职业生涯规划和就业创业指导。但通过与学生的沟通笔者发现，由于年龄较小、学业受挫等复杂原因，很多学生并不能通过单一的课堂学习来根据自身情况结合社会实际需求树立自己的职业奋斗目标，学生中存在职业意识淡漠、职业发展和选择困难等问题。同时，缺乏对学业的规划，缺乏学习的动力，缺乏应对未来的自信，已成为学生中的普遍现象。针对上述问题笔者发现，在班主任工作中，只有放弃德育工作固有的说教模式，探索更加多样的方式，发现更加新颖的内容，引入更加现代化的视角，寻找更加适合这一年龄段学生心理的方法，才能帮助他们树立符合自身和时代需求的职业奋斗目标，养成持之以恒的习惯，在未来复杂多变的社会环境中找到适合自己的位置，走出一条成功之路。

三、创新中职生职业生涯教育路径的实践

（一）生涯教育要提高学生参与度，以行动的力量带动认知改变

生涯教育被列为学校德育内容之一，而在日常工作中我们发现单纯的课程教学方式，很难达到良好的效果。一个人的人生观、世界观、价值观和就业观，不可能单纯依靠书本知识学习或老师的说教来形成。中职学生的年龄段为15～18岁，这个年龄的孩子处于青春期，比较反感说教，因此只有通过他们自身参与，以行动的力量来带动认知的改变，才能更有效地形成积极健康、客观完整的观念认识。基于以上认识，笔者以学生的年龄特征和发展规律为依据，围绕自我认知、学涯规划和职业探索三大板块，设计了各种各样的丰富活动，通过学生的亲身参与，帮助学生逐步实现自我发展和成长成才。各项生涯教育实践活动遵循“发现自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”的原则，以增强学生自主学习动力和能力、开发学生个人的内在价值和潜力为目标，指导学生在认识自我、了解社会的基础上，从自身实际和社会需求出发，确定人生发展方向，制订在校学习的总体目标和阶段目标，并拟定实现目标的步骤和具体实施方法，从而积极主动地进行学习，以适应社会发展和个人成长的需要。

（二）理想教育是生涯教育的起点，可以做得更接地气

1.打破理想教育的单一形式

理想教育是生涯教育的起点，以往班主任进行理想教育的形式比较单一，即在班会课上空谈道理，内容也比较高大上，很容易引起学生的反感和抵触。因此，在这一阶段笔者设计了各种活动，以使理想教育更接地气，更容易产生潜移默化的效果。

首先推荐一本传记或一部影视作品并组织小型交流，所推荐的传记为古今中外的名人传记，比如《钱学森传》《乔布斯传》《拿破仑传》《我是马拉拉》等，笔者列出书单，学生自主选择其中一本阅读，两到三周后开主题班会交流心得。通过榜样的力量，唤起学生的奋斗精神。其次推荐给学生一部热播剧《创业时代》，此片记录了最近十年来移动互联网行业的突飞猛进，深刻体现了个体创业者所面对的时代机遇与巨大的市场阻力、融资困难等现实问题。最后，利用班会时间，让学生针对“就业”和“创业”话题展开了讨论。

2.身边的典型更有影响力

利用班会时间组织专题讲座，聘请专职生涯规划师或从事大中专毕业生就业指导的专业人员，就目前形势、如何进行学业职业规划等主题进行专题讲座，使学生进一步明确自己的学习任务目标。同时笔者请事业发展较好的两名校友谈他们的就业创业经历，启发学生要根据自己的实际情况设立目标，不断挖掘自身潜能;还要具备应对挫折的心理准备，能够从挫折中吸取经验，坚持自己的追求以取得成功。

（三）通过长期现实教育活动，使学生逐步树立危机意识、终身学习意识和创新意识

在理想教育基本结束后，笔者再次对30名活动组学生进行录像，并组织学生进行“霍兰德SDS职业兴趣测试”。分析结果后发现存在两个较为普遍的问题：一是大部分学生对自己的专业并不了解，不知道所学专业对自己将来的就业有何帮助;二是学生基本是按照父母的意愿或者是与同学好友跟风选择专业，学习目标不明确。针对这些问题，笔者在现实教育阶段有针对性地安排了四项活动：组织学生参加一次大中专毕业生招聘会;组织学生到劳动力市场做调查;开一场特殊的家长会;参观与所学专业有关的企业。

1.了解就业环境，树立危机意识

国家提出新时代素质教育改革的新要求，社会对劳动者的要求越来越高，就业市场的竞争也越来越激烈，这些因素都要求中职学生要树立强烈的危机意识，应对未来，打好基础，做好准备。为了让学生进一步了解银川市就业环境，树立危机意识，笔者通过组织学生参加大中专毕业生招聘会和组织学生到劳动力市场做调查，让学生走出校园，帮助他们对目前的就業形势和自身的优势弱势有所判断，从而帮助他们制订适合自己的学习计划。

参加银川市大中专毕业生招聘会，笔者指导他们自己设计问题，访问5名应聘学生，并收集用人单位的招聘广告，汇集招聘条件。劳动力市场调查活动让学生分组进行，问卷需学生自己设计，主要了解普通农民工的工种、月收入、工费计算、劳动时间、劳动强度、家庭收入、家庭生活状况等。问卷收集完成后，由学生自己完成一份有关农民工生存状况的调查报告，在班会上做汇报并进行讨论。这些活动让学生切身体会到目前银川的就业环境，了解就业市场的需求，从而促使他们自发调整中长期学习目标，加强他们的危机感，增强学习动力。组织学生到劳动力市场做调查的意义就更为深刻，学生通过这项活动不但增强了危机意识，更使他们深刻理解知识和学历的重要性，珍惜在校学习的机会和时间。

2.回归家庭教育，逐步形成终身学习意识

信息时代知识的更迭越来越快，尤其是互联网新技术的应用，改变了人们的工作和学习方式，许多职业被替代、被淘汰，新型的行业和职业又层出不穷，要适应快速变化的就业市场和人才需求而不被淘汰，就必须树立终身学习的意识。笔者通过一段时间的理想教育，已经使学生对终身学习的重要性有了一定的认识，但是由于这个年龄段的学生自我认识能力不足，当他们面对就业压力、学业压力以及个别困难家庭的经济压力时，会产生很多困惑和为难情绪，一些具体问题并不是能单纯依靠学校德育工作就能够解决。因此，笔者尝试了回归家庭教育，将家长请进德育课堂，让他们也参与到学生的生涯教育和规划当中。

对此，笔者组织了一场特殊的家长会——“爸爸妈妈谈工作”，由家长来谈他们就业创业的经历，对孩子影响力巨大。会上，家长谈到了他们面对不同发展道路时是如何做出选择的，有什么经验教训，遇到哪些挫折，有什么成就。更重要的是，他们讲出了对自己孩子的希望，想让孩子走一条什么样的道路，能够为孩子提供什么帮助。当学生了解到父母的真实想法后，他们的想法自然而然地有所触动。这样，也弥补了家庭沟通不顺畅所产生的问题。

3.在思考与行动中培养创新意识

发展的动力来自创新，新时代对劳动者最大的要求就是要有创新能力。然而，对于中职学生而言，基础知识还很薄弱，专业知识也刚刚起步，如何培养创新能力呢？笔者认为只要勤于思考，身体力行去做，就有了创新的动力;有了探索求真知，挑战质疑权威的精神，就有创新的可能。笔者借助学校的力量，安排学生到企业参观，带领学生去了银川小牛自动化有限公司和银川隆基硅股份有限公司。每次参观学生都提前设计了问题，比如企业对员工职业素质的要求、具体的用工要求、薪金待遇、工作强度、专业知识的要求等等。学生在参观时做好记录并提问，回到学校整理完成一篇观后感并在班会上进行了交流。参观企业对学生的触动颇深，尤其是对现代化企业的智能生产线和企业自主知识产权的创新项目产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要打好专业基础，今后在自己选择的工作领域有所突破和创新。

在整个实践过程中，笔者观察并记录学生每次参加活动前后的变化以及参与整个实践前后的变化。比如学生在理想教育阶段后，对自己的职业生涯规划的重要性有了深刻的认识;在现实教育阶段结束后，学生对什么是职业生涯规划，如何制订职业生涯规划以及如何把规划落实到当下的学习生活中有较为明确和清晰的认识。同时，实践的成果对班主任常态工作也有一定的指导和借鉴，对不断地探索、改进工作，解决教育实际问题有所帮助。

最后，要求学生重新观看自己在实践开始和中期所录的两段视频，通过结合他们在现实阶段亲身参与的访谈和调查以及家长会上的收获，对比之前的想法，发现自己的变化，形成新的观点，将自己的思想变化以《我的未来》《我的生涯规划》《我的职业规划》或《我的梦想》等为题，形成不少于两千字的文字材料。其中，大部分学生在谈及自己的未来时都讲到了：第一，要在学校培养自己吃苦耐劳的品质，先适应学校的环境，才能适应社会;第二，要苦练技能学好本领，学好文化课;第三，先就业再择业，积累经验，去实现自己的人生梦想。由些可以看出学生经过实践教育，对自己的未来有了一定的规划。在完成整个实践过程后，笔者也达到了预期目标，帮助学生完成当下的学习规划和未来的职业生涯规划，最终实现学生在寻找梦想并为之奋斗的过程中，明确人生的目标和使命，激发内在的生命力，从而不断地激励自己、完善自己，发现生命中更多的可能性和机会，让人生之路越走越宽广。

参考文献：

[1]李婷婷.普通高中职业生涯规划课程管理研究[D].哈尔滨：黑龙江大学，2016.

[2]李金芳.浅析高校大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策[J].潍坊学院学报，2017（5）.

[3]杨小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005.

编辑 司 楠