“立学课堂”：“教育之乡”的实践智慧

【摘 要】南通市提炼出“立学课堂”范式并以此引领区域课堂教学改革，彰显出新时代“教育之乡”课堂改革的实践智慧，包括：课堂战略的思维、持续研究的定力、知行合一的行动和系统变革的方略。

【关键词】课堂教学改革;区域推进;立学课堂;实践智慧

【中图分类号】G633  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）28-0025-02

【作者简介】顾月华，江苏省教育厅（南京，210024）副厅长。

南通是闻名遐迩的“教育之乡”。2020年江苏省中小学课堂教学改革区域推进现场会在此成功举行，由此拉开了全省课堂教学改革市域推进的大幕。随后，南通“立学课堂”又被《中国教师报》列入“2020年课堂改革十大样本”。这些都是对南通区域层面课堂改革的充分肯定，从中，也让我们领略到新时代“教育之乡”的课改实践智慧。

智慧之一：课堂战略的思维

课堂教学是学校最基本、最常见的教育活动，这样的活动司空见惯、平实无奇，按理说很难成为区域教育发展大局中的关注焦点。然而，南通教育人朴素地认为，课堂占据了学生学习生活的主要时空，如果没有课堂质量，也就不可能有育人质量的真正提升。因此，南通教育中任何一项政策制定、改革举措的出台，都必须要有一种“为了课堂、回归课堂、影响课堂”的思维，这种思维可称之为“课堂战略”的思维。在南通教育的发展历程中，对课堂教学的探索、实验、改革，不仅是区域教育改革的主题、教育行政决策的起点，更是中小学老师们的共同追求和自觉行动。李吉林、李庾南两位教育家先生就是杰出的榜样，南通的一大批教学名师也正是在课堂研究和改革探索中成长起来。“立学课堂”的提出，正是在“课堂战略”思维统领下，生动地诠释了“‘立德树人要求只有在课堂里才能落细落小、全面实施”的道理，诠释了“课堂生态，即学生的学习生态;课堂质量，即学校的教育质量”的道理。

智慧之二：持续研究的定力

“课堂教学改革永远在路上”的观点阐明了“改课”的复杂性、长期性与发展性。南通以“改课在路上”的定力，用近20年时间探索出“立学课堂”等一批区域课改成果。“十五”期间，南通教育研制了《区域推进教育创新行动纲要》，提炼区域教学创新的十大策略;“十一五”期间，着力县域课堂模式构建，采取多元架构策略，初步形成“一县一特色、一校一精品”的课堂改革格局;“十二五”期间，着力“有效教学与高效课堂”推进，形成了南通高效课堂模式群，出版了系列丛书《高效课堂：模式与案例》，系统介绍该市近200个不同学科课堂模式;“十三五”前后，着力“立学课堂”建构，从县域课堂教学改革已有经验出发，寻找课改共识，凝聚改课合力，谋求区域教育优质均衡发展。从2014年推行“限时讲授、合作学习、踊跃展示”“12字”基本教学要求，到2020年“立学课堂”的正式提出，南通课堂改革实践理路更为清晰，逐步实现课堂向落实立德树人根本任务、向培育学生发展核心素养、向“以生为本，学为中心”教学理念的回归。

智慧之三：知行合一的行动

在课程改革之初，针对坐而论道、知而不行的现象，人们提出了“课改，最缺的不是理念，而是坚持不懈的行动”的观点。为此，南通曾简明扼要地提出了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的“12字”基本要求，这种行动主义逻辑，为一线教师如何改课提供了可资借鉴的操作路径。很快，学校行动起来了，教师也行动起来了，改课的成效也有所显现。但要让课堂教学改革走向深度、走向持久，还必须使改革理念与实践行动协同共进、知行合一。为此，南通着力于“立学课堂”两个维度的建构：一是基本理论的重构，以明晰“立学课堂”的基本内涵、核心理念、理论依据、教学原则;二是操作体系的探索，以优化“立学课堂”的实践理路、实施策略、操作工具、推进政策，旨在不断提高学校、教师课堂改革的自觉性、科学性和能动性。

智慧之四：系统变革的方略

课堂教学改革是一个涉及多主体、多因素、多环节的系统变革和整合过程。[1]区域、学校和班级唯有以协同合作的方式践行各自合乎法理的角色，才能有效完成课堂转型的专业任务。[2]然而，长期以来区域经常被降为变革的“背景”或“环境”。综观南通课堂改革，采取了系统性变革策略，突出区域改革的主体地位，着力区域性课堂改革的整体推进。南通各级教育行政、教科研部门不仅是国家宏观课程政策向学校微观教学实践转化的中介者，更是区域课堂教学改革的主导者，他们以“制度性行动者”角色，置身区域课堂教学改革大潮之中，为区域课堂改革提供强劲的行政推动和智慧的专业引领。他们不仅脚踏实地，通过自下而上的方式匯聚改课共识，将“12字12条”演化为区域课堂教学改革的公共话语;而且能仰望星空，通过自上而下的方式指明改革方向，留足“立学课堂”校本化表达与演进空间，释放基层变革活力。

评判一场区域课堂教学改革是否成功，不仅要看这场变革是否有共同的课改愿景、鲜明的课改理念、扎实的课改理论，更要看这场变革中是否产生扎根本土的操作体系、可资借鉴的实践经验、颇有影响的课改典型、不断优化的课堂生态。这些，南通都做到了，并彰显出新时代“教育之乡”的实践智慧。所以，南通“立学课堂”值得大家关注，值得大家研究，也值得大家学习。

【参考文献】

[1]杨清.区域教育治理体系现代化：内涵、原则与路径[J].教育学术月刊，2015（10）：15-20.

[2]安桂清.区域性课堂教学转型的行动与使命：上海市杨浦区的案例研究[J].教育发展研究，2019，39（18）：17-24.