小学校本课程整体架构的信息化实践

【摘 要】上海市闵行区浦江第一小学积极培养“德才兼备，全面发展”的新时代小学生，在努力保障基础型课程教育教学质量的基础上，根据闵行教育的“优质化、信息化、国际化、个性化”的愿景，开展了拓展型和探究型课程中“德”“才”系列课程的研发与实践。一方面在课程的研发和实施中不断提升教师的课程研发力和反思重建力，另一方面在培养全面发展的小学生的基础上，从一定程度上为每个学生的因材施教提供了个性化的选择。

【关键词】校本课程;整体架构;信息化实践

【中图分类号】G622.3  【文獻标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）27-0064-02

【作者简介】张蕊，上海市闵行区浦江第一小学（上海，201114）党支部书记、校长，高级教师，上海市德育特级教师。

当前，上海的各级各类学校围绕上海市“二期”课改“基础型、拓展型、探究型”三类课程的建设，积极开展国家课程、地方课程和校本课程的实施。上海市闵行区浦江第一小学历时多年，积极培养“德才兼备，全面发展”的新时代小学生，在努力保障基础型课程教育教学质量的基础上，根据闵行教育的“优质化、信息化、国际化、个性化”的愿景，开展了拓展型和探究型课程中“德”“才”系列课程的研发与实践。

一、细化实践，研发“德”“才”系列校本课程

1.“德”系列课程。

“小苗初长”是小学一年级学习准备期微型德育课程。结合学生的年龄特点和行为习惯，学校从“我们的学校、我们的班级、我的新老师、我的新同学、小学的一天、养成好习惯、安全伴我行、我来争奖章”八个方面进行了梳理和汇总，并以此开发上海市小学一年级新生“学习准备期”微型德育课程。

“神龙在天”是小学生践行社会主义核心价值观跨学科德育整合课程。课程根据学生年龄特点，以课题引领形式，针对学校本地的自然、社会、文化历史和学生发展的客观需要，从社会主义核心价值观入手，结合小学生日常行为规范、小学生守则等相关内容，在应知应行、故事导航、名言诵读、超级链接、实践体验等五大方面进行跨学科德育，循序渐进对学生进行良好人格品质培养，促进学生全面人格的形成。

“花样童年”是小学生各类主题教育活动课程。教师根据学生的年龄特点，从传承民族精神、完善道德素养、感悟仪式教育、浸润校园文化等方面入手，通过丰富多彩的活动，引导学生形成良好的人格品质。

“周游上海”是小学生校外实践课程。“周游上海”主要是结合《上海市中小学生社会实践基地家庭护照》中相应的场馆和其他上海的主要景点，旨在有效整合优质社会资源，在不断完善的校外公共文化教育服务体系中，为学生学习科学和锻炼创新提供参照。学校一共梳理了爱国主义教育、上海历史及人文、民族文化等150多个校外实践场馆。每个场馆都包含有场馆简介、开放时间、具体地址以及交通方式等基本信息，并附有好几篇同龄学生的周游感悟，以此培养学生爱祖国、爱家乡、爱人民的积极情感。

2.“才”系列课程。

我们根据学生当前的状况，调查学生的兴趣和需求，结合中国学生发展核心素养的相关内容，分年级设置相关的课程。由教师、家长或社区人员对课程内容进行研发，使之适合不同阶段和不同层次学生的发展需要，全方位培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。具体课程设置如下：快乐阅读有童话故事、国学经典、故事大王等;多维艺术有涂鸦工坊、彩陶工坊、剪纸入门等;奇思妙想有数学123、七巧板社、奇妙数学等;奥林匹克有围棋入门、乐乐游戏、毽球入门等;美化生活有传统小点、棋趣乐园、女红工坊等。

二、尊重个性，网上自主选课

在闵行教育信息推进办的大力支持下，学校通过政府招投标形式，请网络公司开发相应网上选课和资源平台，为课程实施和过程性资料的积累提供后台保障。结合学生实际需求，运用电子学生证进行网络平台或手机App报名选课，充分尊重学生个性发展，把课程学习的选择权交给学生。

三、走班教学，培养学生交往能力

学校打破传统整班制学习模式，拓宽学生的学习渠道，创新学生的学习方式，运用走班制学习形式进行教学。走班制的学习形式可以不断扩大学生的交往范围，在此过程中学生会遇到新的教师和同学，加大了学生之间的相互交往，新同学之间的互相学习可以拓宽学习渠道，也为学生接触新的学习方式提供机会。学校以拓展课程的开发为契机，进一步探索少年宫发展的新模式，使两者有机整合，将尊重学生的个性发展放在首位。

四、积极反馈，加强课程资源建设

教师通过课程的开发，进一步提高课程研发力与执行力，逐步完善课程资源，形成具有学校特色的拓展课程。同时，学校要求教师不断进行理论学习，并把理论与教学实践相结合，不断提升实践的科学性，在此基础上进行典型案例分析。

在研究的过程中了解学生选课中存在的问题并分析其形成原因，为以后对学生的选课指导提供建议，对学生选择较少的课程实行优胜劣汰，以保障课程实施的有效性。“德”“才”系列校本课程的整体架构与信息化实践，一方面在课程的研发和实施中不断提升教师的课程研发力，另一方面从一定程度上为每个学生的因材施教提供个性化的选择。