高职高专舞蹈教学探索与研究

何爱丽

【摘    要】国家对职业教育的重视程度不断提高，同时对学龄前幼儿教育的关注也有所增强，因此，高职高专用于培养幼儿教师的舞蹈教学面临更多的挑战。本文就以高职高专舞蹈教学改革进一步推进、整体教学水平提高为目标，试着对舞蹈教学的具体实施进行探索和研究。

【关键词】高职高专  舞蹈教学  幼儿教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.057

现阶段的高职高专教育被社会各界寄予了较高的期望，需要源源不断地培养理想信念坚定、思想道德品质优秀、适应相关工作需要的高素质应用型专门人才。特别是学前教育专业中的舞蹈教学，教师要充分考虑到学生毕业后会从事幼儿教育相关的工作，更多地将幼儿舞蹈的基础和编创方法教授给学生，使学生具备一定的舞蹈编排和表演能力，同时保证学生具有相关的幼儿舞蹈作品建设能力，在熟练掌握舞蹈相关知识和技能的基础上探索可用于幼儿舞蹈教学的基本方法。

一、高职高专舞蹈教学的基本意义

高职高专舞蹈教学的基本意义需要从两个层面进行理解。一是围绕“舞蹈教学”来看其对于接受教学的学生会起到的积极推动作用，二是立足于“职业技能”来看舞蹈教学所具有的一般实用性。

（一）舞蹈教学对于培养幼儿教师的意义

在培养幼儿教师的舞蹈教学中，教师会积极调用略显夸张的肢体语言，加上极为丰富的面部表情，尝试与学生建立起相应的情感联系，自然地将美呈现给学生，使学生能够获得一系列积极的发展引导。

舞蹈教学能够提高幼儿教育专业学生的审美能力。“审美”主要强调感受的体现，带有较为强烈的主观感受以及自我感受。通过舞蹈教学来实现审美教育，可以促使学生迸发强烈的感情思维，促使学生积极地跟随教学引导探索未知，并将认识提升到一个新的高度，从而塑造学生的人格，这对于学生心理健康的保持而言极为重要。当舞蹈教学进行到一定程度的时候，学生能够学会更好地协调自己的动作，同时更为专注地进行品味和鉴赏，从而使学生的艺术水平迅速得到提高。

舞蹈教学能够让幼儿教育专业学生的意志品质得到有效培养。舞蹈学习与其他基础性学科不同，教师不能够简单粗暴地参考数学、外语、语文教学那一套思路，而是要围绕“将学生培养成应用型人才”这一目标做更多的考虑，将理论和实践自然地结合到一起，通过大量的训练使理论能够达到实践的相关要求，这需要学生更为刻苦地钻研。

舞蹈教学对于幼儿教育专业学生个性的发展是极为有利的。学生都具有明显的自身特点，他们相互之间的学习认知存在一定的个体差异，各自的学习和发展有着不同的特征。高职高专舞蹈教学的实施，既有相对独立的部分，也有属于集体需要多人参与的部分，不同的教学内容对学生有着不同的要求，因此教师所采用的教学引导方法也会不同。高职高专舞蹈教学的关键在于对“关键性”的把握，教师要在学生的认知范围内允许其对作品進行二度创作，由原有的舞蹈作品中生发出新的知识，更好地赋予学生在学习中发展和深入探索的创新能力。

舞蹈教学有利于协调学生个体与群体之间的关系。高职高专舞蹈教学中还有群舞表演，群舞能够让所有舞蹈表演者与音乐融为一体，更好地将所要表达的情感传递给观众，并与之产生情感上的共鸣。学生在教师的引导下不断舞蹈、不断完善，师生之间的关系也能够在舞蹈教学的过程中变得更加和谐。

（二）从职业技能角度看舞蹈教学的实用意义

高职高专通过舞蹈教学对幼儿教师进行培养，既要重点围绕舞蹈理论知识提高学生的文化素养，又要深入舞蹈的文化内涵增强学生的人文素养，使学生能够通过学习掌握相应的舞蹈表演方法和舞蹈教学方法，这是学生毕业后成为幼儿教师所必须具备的一项职业技能。舞蹈课在幼儿园教学中是一门极为重要的课程，不仅可以有效地锻炼幼儿的肢体协调能力，还能够让幼儿更好地感受美。舞蹈教学要教会幼儿教育专业学生的是幼儿舞蹈及教学方法，通过舞蹈形体课让学生掌握幼儿舞蹈教学的关键，通过舞蹈理论课程让学生了解幼儿舞蹈教学的审美内涵。

幼儿舞蹈主要就是让幼儿在音乐中做出各种身体动作，通过身体动作配合音乐进行情感的表达。与成人舞蹈不同，幼儿舞蹈会表现得更加随性、简单，能够更好地将幼儿可爱的一面反映出来。因此，高职高专幼儿教育专业舞蹈教学的主要目的就是，通过舞蹈教学引导学生深入了解并掌握幼儿舞蹈教学的基本功和基本动作，再加上一点想象来完成舞蹈编创，这是抓好学生职业素养能力培养和发展的关键。

二、高职高专舞蹈教学的主要策略

高职高专舞蹈教学的主要策略是基于幼儿教育专业学生的培养进行深入，让学生的职业技能获得有效发展，确保学生毕业后能够顺利走上工作岗位，发挥自己的作用。

（一）丰富舞蹈教学的内容

高职高专舞蹈教学的有效实施最关键的就是要确保教学内容足够丰富。如果教师教授给学生合适的内容，学生学习起来就会很容易进步;如果教师选用了不恰当的教学内容，就会对学生的学习造成影响，也没有办法达到教学的预期。因此，高职高专针对幼儿教育专业学生所实施的舞蹈教学要竭尽所能地丰富舞蹈教学内容。

教材是教师实施教学的工具，教材的选用是否符合幼儿教育专业学生的需求十分重要。在开展舞蹈教学之前，教师要对舞蹈教材大致了解，根据学生的实际学习情况对教材的选用进行微调。教师要清楚地认识到课时较少和学生自身条件限制等因素，适当减少舞蹈技术训练在日常教学中的占比和高强度的基本功训练，更多地关注学生身体协调性的训练，借由音乐的趣味性让学生喜欢上舞蹈，促使学生能够更好地将幼儿舞蹈表演中的基本功、舞蹈动作编创和表情进行融合。在现行高职高专舞蹈教学中，教师习惯于将教学的重点放在幼儿民族舞蹈上，其中所涉及的少数民族舞蹈有55个，内容较多，若是要学生全部学习会有一定难度，学习时间也不够。因此，教师应精简幼儿民族舞蹈部分的教学，把一些民族舞蹈内容进行组合，让学生能够通过具有特色的舞蹈动作学习来掌握对应的舞蹈风格特点，其他内容则不作过多要求。

（二）重点培养学生的实用性编创技能

舞蹈是一种灵活肢体语言加上夸张面部表情的艺术，幼儿都十分喜爱。对于幼儿而言，舞蹈有诸多好处，可以获得骨骼与肌肉的发展，还会在舞蹈动作的重复中获得协调性的有效培养，有效促进智力发展。

教师在对幼儿教育专业学生开展舞蹈教学的时候，需要有意识地引导学生把握幼儿的心理和生理特征，根据幼儿不同时期所表现出的不同特点对幼儿舞蹈教育进行思考。在日常课堂教学中，不仅要将舞蹈的基本理论知识传授给学生，更要针对我国现有的各种舞蹈特点进行深入，在教学中安排“幼儿舞蹈编创”环节，以此为基础让学生的主观能动性在舞蹈相关的学习中更好地发挥出来。

随着时代的不断发展，高职高专舞蹈教学也需要进行相应的改革。幼儿教育专业学生所要接受的幼儿舞蹈学习，是一门理论与实践高度结合的实用性学科，其中科学的理论依据是幼儿舞蹈技能学习的支撑前提。由于学生学习幼儿舞蹈的时间较短，加上一部分学生刚刚接触到舞蹈，所以教师必须要进行舞蹈理论知识的教学，让学生对舞蹈的发展历史、相关经典舞蹈作品背后的故事、舞蹈种类等知识有所了解，然后再重点对学生进行身体形态的训练，最后让学生尝试进行舞蹈编创。比如，教师在进行芭蕾舞蹈的教学中，可以将某一个或某几个作品呈现给学生，将一些芭蕾舞蹈的发展史呈现给学生，让学生更好地学习理论知识，并保证学生能够把这些理论知识更好地运用于实践中，从而让学生的模仿能力、身体协调能力和审美能力都得到提升。

（三）整合教育资源，强化实践教学

高职高专对幼儿教育专业学生所实施的舞蹈教学，其本身属于实训课程，教学引导除了一些必要的理论知识教学外，更多的是进行实践教学引导。在具体的舞蹈教学中，教师要多给学生上台表演的机会，在校内多开展一些幼儿舞蹈教学实践活动，与当地幼儿园进行合作教学实践，或者让学生利用寒暑假的时间到校外一些舞蹈培训机构进行短期实习，等等。

舞蹈比赛中的舞蹈动作十分专业，舞台的设计展示也让舞蹈更好地展现出美感，这样的舞蹈比赛正是可以供学生观摩学习的最佳素材。在定期组织学生对一些专业舞蹈比赛进行观摩之后，绝大多数学生都学会将自己最好的一面展示出来。有的学生天生就具备极佳的身体柔韧性，有的学生舞蹈感觉非常好，有的学生表现能力十分突出，这些都是教师可以抓住来给予学生肯定的好时机。教师还可以视教学的推进情况引导学生参加一些校内外的舞蹈比赛，学生能力欠缺较大时可以选择参与业余组比赛，等待能力足够后再去参加专业组比赛，通过这样的舞蹈比赛进行交流学习，使学生的舞蹈学习能力获得全面提高。

高职高专教育的最终指向是“职业”，在对幼儿教育专业学生进行舞蹈教学引导后，学校还会协同教师一起给学生安排一段时间实习，以便学生更好地将舞蹈理论知识转化为可用于实践的知识。一般来说，学校会在学生学习的最后一个学年安排实习，通过统一的协调将学生分配到相应的实习单位，在实习单位，学生会迅速融入工作环境，运用所学的舞蹈知识进行实践，在实践的过程中进一步发现自己在学习中存在的不足，并努力在这段时间补充学习。

学校在学生外出实习的时候要注意及时调控，每个月定期将学生从实习单位召回，让学生进行教学试讲比赛，以便学生将一些在实习中学到的技巧和方法分享给大家，在分享中互相学习，慢慢积累经验，在后续的实习中表现得更为从容。学校对于学生的实习调控应该是动态的，教师应对学生在实习中的备课和实际教学过程予以关注，在必要的时候要给予学生相应的指导，以便学生更好地适应作为幼儿教师的身份。

幼儿教育专业舞蹈教学主要有两种形式的授课，一种为小组授课，另一种为集体授课。小组授课可以对学生进行更为精准的分类教学引导，而集体授课则可以很好地统一教学进度，这两种教学模式都有一定的优势，教师需要配合使用才能够更为有效地培养学生的舞蹈综合素质。随着教学资源的不断整合，教师还需要注意到学生具有显著个性特征的问题，除了综合采用小组和集体两种方式进行授课外，还需要灵活地采用个别授课的方式对教学形式进行有效补充。因此，高职高专舞蹈实践教学可以以“小组授课”和“集体授课”为主，“个别授课”为辅的动态授课模式。

（四）舞蹈课程评价体系的完善

在实习告一段落的时候，学生要回到学校，为毕业走向社会做最后的准备。这个时候，高职高专舞蹈教学进入到最后一个环节，就是对学生的整个学习过程进行综合评价。幼儿教育专业学生最终的走向是从事幼儿教育及其相关工作，教师应该有意识地加强学生应用能力的考查，除了要看学生的幼儿舞蹈表演能力是否达标外，还要注意学生幼儿舞蹈编创能力是否符合要求。

一方面，要注重过程性评价。对学生整体学习态度、过程和效果等进行综合评价，除了看学生在校的出勤率、课堂学习效果、实践学习效果外，还需要重点关注学生的实习成效。需要注意的是，由于舞蹈教学的特殊性，加上幼儿教育专业具有极强的职业指向性，评价主要还是由教师客观地对学生进行现实评价。另一方面，各种评价形式需要组合呈现。在必要的时候可以在“教师评价”的基础上引入一些其他评价方法，如“自我评价”“他人评价”和“相互评价”。

三、结束语

在當前的教育大环境下，高职高专舞蹈教学的水平需要不断提高，为幼儿教育培养出大量高素质应用型专门人才。在这里需要格外注意，开展高职高专舞蹈教学更应该多做一些教学发展规划，以便能够更好地促进幼儿教育的发展。

参考文献

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