基于立德树人的小学英语阅读教学研究

张洪全

【摘    要】为了学生的全面成长与发展，各科教师在课堂教学的过程中，都要有意识地帮助学生学习除科学文化知识以外的多方面内容，以提升学生除学习以外的其他能力，如：德行素质等。随着时代的变化，人们生活水平越来越高，人们对于文化软实力的追求越来越高，由此“立德树人”这个词语也逐渐出现在了公众视野当中。本文主要探讨基于立德树人的小学英语阅读教学策略。

【关键词】立德树人  小学英语  阅读教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.036

将“立德树人”的理念应用到小学英语阅读教学当中是非常有必要的。首先，受传统教学观念的影响，很多教师在课堂教学的过程中还是过于注重学生英语学习成绩的提升，而忽略了学生综合素质的发展，将“立德树人”的理念应用到课堂教学当中，有利于提升学生的德行素质，使学生成为全面发展的人才。其次，培养学生的德行素质，使学生成为道德高尚的人才，也是国家对于教学提出的新要求，符合我国现阶段的发展情况。我国的科学文化实力已经在国际上得到了多方面的认可，在这个阶段，提升公民的文化素质以及道德素养就显得尤为重要。学生作为祖国未来的花朵，通过在上学期间对他们进行教育，能够保证其在进入社会以后成为一个具有正能量的人，这样可以为整个社会以及国家作出更大的贡献。[1]

一、目前小学英语阅读教学存在的问题

目前，在小学英语阅读教学中，很多教师都会感到教学效率不高，学生在进行阅读学习时缺乏兴趣，对于学习没有热情。怎样才能使学生以一种积极的态度投入到英语阅读学习中呢？这就需要了解小学英语阅读教学中存在的一些问题。

首先，学生对于阅读材料的深入理解不够。小学英语教材一般都有配套录音，教师往往借助录音帮助学生学习发音等，让学生跟读，但是这种单一的单词学习方式会让英语学习变得枯燥无味，使学生逐渐丧失兴趣，且教师过于注重拼读却忽视了对阅读材料的深入讲解，导致学生阅读效率不高。其次，很多教师教学方法过于单一，过于注重对单词、语法的教学。一些教师在进行英语阅读教学时使用传统的教学方法，带领学生把全篇文章过一遍，逐词逐句的进行翻译、讲解语法，以为这样可以帮助学生理解得更加透彻，殊不知，这样的教学方法学生难以感受到乐趣，在教学中容易出现很多问题。最后，教师的提问不合理。教师提问是为了引导学生思考，按照教师的思路走，但如果问题过于简单就无法起到引导学生思考的作用，而如果问题过难学生又会感觉学起来十分吃力，还有一些问题比较针对优秀学生，这对于普通学生来说会打击他们的学习积极性，这些提问方式都无法有效提升阅读教学课堂效率，甚至还会加重学生负担，不利于“双减”政策的实行。

二、基于立德树人小学英语阅读教学策略

（一）提高教师的德行素质，为学生树立榜样

小学阶段的学生具有较强的向师性，主要体现在两个方面。第一，教师对于小学阶段的学生影响很大，如果教师与学生之间保持良好的关系，那么学生的学习效率就会很高，而且学生也愿意在学校学习，反之则不然。第二，小学阶段的学生对教师有很强的崇拜意识，他们往往会不自觉地模仿教师的行为以及说话方式等，这也会造成那些综合能力比较强的教师带出来的学生往往具有比较高的综合素质以及能力。所以，为了高效地培养学生的德行素质，小学英语教师在开展阅读教学的过程中应该有意识地去提高自己的德行素养，为学生树立良好的榜樣，通过自己的一言一行对学生进行良好的熏陶也是非常重要的。因为德行素养的培养并不像科学文化知识的教育那样，仅仅通过课堂上的讲解就能够完成，德行素养的培养是一个长期的过程，需要学生通过外界的各种因素的刺激来意识到哪些行为是正确的，哪些是社会所提倡的，哪些是好的德行，哪些是差的德行，等等，并且巧妙地应用这些意识来指导自己的行为。[2]

例如：小学英语教师在为学生讲解“I have music class on Friday”的时候，英语教师根据教材中的内容为学生设计了两个重点教学目标，分别是：引导学生熟练掌握本单元的重点单词，比如：music，class，Friday，English，Chinese，subject等等;引导学生能够通过学习熟练地使用英语向别人询问其最喜欢的科目，并且就此作出回答。英语教师可以在课堂上按照这几个教学目标对教材中的内容进行了详细地讲解，并且对于那些学习成绩不太好、掌握能力比较差的学生更要进行耐心地指导。在课堂上，英语教师可以积极地与学生互动，通过提一些简单的问题来让每一位学生都参与到课堂的活动当中，从而达到良好的教学效果。在讲解完成主要内容以后，教师应引导学生勇敢提出自己在课堂听课的过程中产生的疑问，并且为学生一一进行解答。这样的授课方式既为学生树立了良好的榜样，让学生意识到要平等地对待每一个人，不能够一味地按照能力的高低来评价他人的优劣，要善于看到每个人身上的闪光点，也有利于提高学生的德行素养。

（二）创设良好的阅读情境，提升学生德行素养

小学阶段的学生抽象思维能力还很差，而德行素质相对来说是一个比较抽象的内容。如果小学英语教师仅仅通过口头讲述的方式为学生直白地介绍德行素质究竟是什么，那么不仅不能够达到良好的教学效果，还会浪费大量的时间，不利于学生德行素质的培养以及提升。为了改善这种情况，小学英语教师在开展阅读教学的过程中应当通过一些具体形象的事物或者通过为学生创设某些情境，让学生深入到情境当中去理解德行素质，以达到提升德行素养的效果。但是，小学英语教师在为学生创设良好阅读教学情境的时候，也不能过于盲目，应当特别注意两个方面的内容。第一，尽可能结合学生的兴趣爱好来为学生创设一些他们比较感兴趣的情境，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性以及主动性，达到吸收知识以及提升能力的双重效果。第二，小学英语教师应当充分结合阅读教学的内容或阅读教材来为学生创设情境，一定不能够创设与课堂教学内容无关的情境，否则达不到良好的课堂教学效果。[3]

例如：小学英语教师在为学生讲解“My family tree”的时候，英语教师可以根据教材中的内容，为学生设计三个重点教学目标，分别是：引导学生掌握一些比较重点的表达方式，比如：Who is the woman/girl  She is my mother/sister. Who are the children？They are my brother and sister.等等;引导学生熟练地掌握一些比较重点的词汇以及词组，比如：family，father，grandfather，grandmother，sister，come on，in purple，in the middle等等;引导学生体会到家庭的意义以及家庭中的温情，明白父母对自己的爱以及父母的不易，使学生能够有意识地做一些力所能及的事情，为父母分担。

在讲解阅读教材中的内容时，英语教师可以利用教室里面的多媒体教学设备，为学生创设了相应的教学情景。这个情境的主题是一家人，其中包含：哥哥、妹妹、我、爸爸、妈妈，通过这个情境帮助学生想到自己在家里和爸爸妈妈一起吃饭，一家团圆的场景。之后，英语教师引导学生积极主动地与同小组内的其他同学分享自己家里面的一些趣事以及给自己留下印象最深刻的事情;英语教师也应该积极地参与到学生中间，认真聆听每一位学生的分享，会发现学生分享的内容大多与父母有关，而且都是一些与父母在一起的温馨画面。然后，英语教师根据学生的分享做最后的总结，引导学生更加深刻地意识到父母对自己的爱，让学生明白自己在家里的责任以及自己要学会为父母分担，等等，有利于提高学生的德行素养。

（三）鼓励学生课外阅读，提升学生德行素养

仅仅利用阅读课堂上的教学时间来培养学生的德行素养是远远不够的。因为学生的德行素养的提升是一个长期的过程，它需要学生不断地受到一些积极因素的刺激，通过刺激因素让学生意识到德行素养的本质。而且，也要通过学生不断的实践来巧妙地应用德行素养的理论知识，学生只有在应用的过程中对德行素质有更加深刻的理解，才能够达到真正提升德行素养的目的。基于这一点，小学英语教师就可以鼓励学生进行课外英语阅读，不仅能够提升学生的阅读能力，扩展学生的词汇量，丰富学生的语法知识，而且能够提高学生的德行素养。在这一过程中，小学英语教师应当特别注意为学生选择一些适合他们阅读的课外教材，这些教材当中应当包含着与德行教育有关的内容，让学生在阅读的过程中深刻感知并且进行良好的学习。小学英语教师可以根据班级里面学生的不同学习能力为其选择不同阅读水平的阅读素材。除此之外，小学英语教师也可以鼓励学生利用互联网搜索一些自己感兴趣的阅读素材。这些方式都能够极大地提升学生阅读的效率以及效果。[4]

例如：小学英语教师在为学生讲解“Happy Teachers Day”的时候，英语教师就可以根据教材中的内容，设计三个重点教学目标，分别是：引导学生使用英语熟练地表达请求允许并且表示感谢祝贺以及喜爱;引导学生通过反复朗读掌握喜欢某物的表达法;引导学生了解教师节的相关情况，并且进一步培养学生尊重教师的美德。在课堂上，英语教师可以按照这几个教学目标，对教材中的内容进行了细致的讲解。但是，在讲解完成以后，如果英语教师觉得仅仅根据教材中的内容还不能够使学生对教师节有一个充分的理解，而且也不能够真正地提高学生尊重教师这一德行美德。那么，英语教师还可以为学生推荐一些适合他们阅读的有关教师节的英文阅读文本，比如：We wish to show our gratitude and thanks with a small gift. Happy Teachers Day！等等。另外，英语教师也可以鼓励学生利用互联网来搜索一些与教师节有关的、自己比较感兴趣的英语文本来进行阅读。这样既能够不断提升学生对于教师节的认识，又做到尊师重教，有利于教学工作的顺利开展。

（四）巧用信息技术教学，高效培养学生德行素养

随着科学技术的不断发展以及时代的不断进步，如今社会已经进入到了信息化的时代，各种高科技产物层出不穷，而且也在教育领域得到了广泛的应用，比如：“微课”视频、希沃白板、多媒体教学设备等等，这为各科教师教学工作的开展提供了很大的便利。考虑到信息技术具有形象、直观、具体、生动、信息量大等多方面的特点，小学英语教师在开展阅读课堂教学的过程中，也可以通过充分利用信息技术来高效地培养以及提升学生的德行素养。英语教师通过在课堂上为学生展示一些具体的图片以及视频，往往能够加深学生的印象，使学生获得更加深刻的理解以及认识，从而达到更加良好的教学效果。[5]

（五）挖掘英语教材中的德育教学，实现学习减负

在“双减”政策背景下，教师在实行德育英语阅读教学时，要注意教学内容的启发性，要在保证降低学生学习负担的同时在英语阅读教学中融入德育因素。在英语教学中，首先，教师要熟悉教学内容的框架。英语教材作为教学的第一资料，教师一定要注重發现教材中的德育因素，发挥英语语言载体的作用，让学生在学习英语的同时将爱国主义等优秀道德品质融入教学中，充分发挥英语教材的价值，在减少学生负担的同时实现德育教学，提升学生的道德水平。

例如，对于刚接触英语的小学生来说，一些基础用语的单元如“Hello”等都是在讲人与人之间最基本的打招呼用语;又如“Whats your name？”“Nice to meet you.”等，这些都是人与人接触时使用最多的礼貌用语。教师要把握住教材的主旨，将文明礼貌教育渗透到日常的阅读教学训练中，帮助学生锻炼好口语能力的同时提高学生的道德素养。其次，教师也可以根据教材主旨进行拓展，教给学生如何礼貌的回复等，使学生接受更加全面的道德教育。

（六）“双减”德育并进，实现师生和谐关系

小学生的年龄比较小，接触到的知识还不够全面，在“双减”背景下，帮助学生在身心健康发展的前提下提升知识水平才是教育工作者最应该做的。小学生在学习东西时对事物的认识往往流于表面，不够深入，教师如果一味讲解道德理论知识，那么学生会逐渐感到厌烦，抽象的准则并不能真正提高学生的道德思想水平。所以，教师要让自己成为榜样，以身作则，将“双减”与德育结合，进行小学英语阅读教学，加强与学生之间的交流，营造出一种友爱、信任的教学氛围，这样学生才能更好地投入其中，愿意与教师表达交流，教学效率才能提高，师生关系也会更加和谐。

例如，在教学We can save the animals这篇科普性文章时，教师就可以挖掘其中的德育因素，首先，教师带领学生从文中提取关键信息，还可以为学生播放一些有关于濒危动物现状的视频，激发学生保护动物的意识，使学生可以更加投入地进入到学习中。然后，在进行精细阅读教学时，教师可以让学生对“珍稀动物濒临灭绝的原因”和“保护动物的措施”两部分内容进行关键信息的提取，掌握一定的结构框架。最后表达阶段，教师可以让学生以小组的形式进行总结，锻炼学生的合作能力，减轻学生的学习负担，最后由教师总结主题：Protect the animals，提高学生对动物的关爱之心。

总而言之，探讨基于立德树人的小学英语阅读教学策略，不仅能够使小学英语教师更加清晰地了解到“立德树人”这四个字的深刻含义，而且通过深入挖掘以及分析教材中的内容，能够将“立德树人”的理念与教学内容紧密地结合在一起，从而使学生在学习知识的过程中得到德行素养的培养。同时，将这一理念应用到课堂教学当中，也能够不断丰富课堂教学的内容以及形式，从而带给学生更加良好的课堂体验，使学生对英语这一门科目的学习产生更加浓厚的兴趣。小学英语教师可以借鉴以上提到的几个方面的内容来将“立德树人”的理念应用到课堂教学当中，从而达到更加良好的教学效果。

参考文献

[1]林凤玲.育人为本 立德为先——论立德树人融入小学英语教学的策略研究[J].教育界.2021（31）：63-64.

[2]秦春花.基于立德树人的小学英语微课教学探究[J].科学咨询（教育科研）.2021（07）：223-224.

[3]刘丽.基于立德树人理念下小学英语教学的德育渗透[J].小学生（中旬刊）.2021（07）：26.

[4]陈朝杰.小学英语课堂教学中坚持“立德树人”[J].新教育.2021（19）：63.

[5]李星颖.立德树人理念下的小学英语教学[J].清风.2021（10）：36.