素质教育背景下如何培养学生的语文学科素养

阳春雪

【摘    要】培养学生的学科素养是新时期语文教学的核心任务，也是教师在日常教学工作中探究的重点。本文主要从初中语文教学出发，结合初中生在语文学习中的特性，谈谈素质教育大背景下如何培养学生的语文学科素养。

【关键词】初中语文  学科素养  素质教育  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.188

当前在我国教学改革的大环境下，“核心素养”成为一个热门话题，但是从世界教学改革探讨的角度来看，核心素养的培养并不是一个新话题。早在二十世纪九十年代国际上就提出了核心素养的概念，并且开始构建核心素养培养的框架。而我国则是在进入二十一世纪以后，顺应国家教育发展的需要，和时代接轨，和世界接轨，提倡发展学生的核心素养，并且将核心素养，尤其是学科素养的培养，纳入素质教育教学改革的核心。素质教育核心素养的培养从整个社会发展大方向来看，主要在于引导学生个体适应全球化、国家化、信息化的时代，而不仅仅局限于理论性的知识，未来成长为具备专业技能和素养，形成创新能力的个体。从个人发展来看，教育的目的是塑造具备各自特性的个体，而不是批量化生产人。所以核心素养的目的在于激发不同人的潜能，从而真正筛选出在某一方面有天赋、有能力的人，让每个人的天赋和特长都得到发展，从而构建多样化的社会。

当前伴随着我国经济、科技的发展，带来整个国家的繁荣和发展，那么在未来人才培养过程中，更加强调专业型、能力突出型人才的培养，以应对未来国家间的竞争，以及为各行业的发展提供充足的动力，所以教学的改革探索势在必行。因此，在当前素质教育体制下，提出了以人为本、因材施教的教学理念，强调要在教学过程中培养学生的学科核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。另外，从学科的重要性来看，语文学科是当前教学改革中当之无愧的重要角色，其关系到中华民族五千年历史与文明的传承，关系到民族凝聚力的构建。并且学生文学素养的构建是一个漫长且潜移默化的过程，所以更加需要教师在教学改革过程中付出精力和时间。下面，笔者就从教学的立场出发，针对初中语文教学展开探究，谈谈当前素质教育改革大背景下教师应当如何培养学生的学科素养。

一、做好教学引导，激发学生的学科兴趣

从教学实践能够发现，语文这门学科是所有学科中学生最熟悉也是大多数学生最难学好的一门学科。一方面是因为语文学科的特性所致，语文学科知识边际性不明显，且中华文化博大精深，更需要学生“博学而笃志”。另一方面，语文学习实际上更加强调学生的思维自主性和积极性，进而做到“切问而近思”。而对于大部分学生来说，光是兴趣的构建就是一大难关。所以要想培养学生的学科素养，第一步就是让学生对语文这门学科具备基本的兴趣，进而产生学习的动力。

首先，在語文教学过程中，教师要从课堂导入环节入手，激发学生对语文这门学科的兴趣。一方面，可以从课本内容入手，例如文学部分都会涉及对应的写作背景，就可以从文学作品的创作背景、作者生平等方面出发，在课堂导入过程中采用故事引入或者情景启发的方式让学生了解文章，尤其是文言文、古诗词等的创作历史背景，从而激发学生的好奇心。另一方面，可以采取问题导入的方式，针对要学习的内容，最开始由教师抛出问题，瞬间设置悬念，激发学生的求知欲，再进一步引入知识内容，结合互动式课堂激发学生的学习兴趣，让语文学习脱离背诵和做题的刻板印象。

其次，在课堂开始之前，教师可以通过导学案的形式进行课前兴趣的引导。例如在上节课结束之后，给学生布置相关的预习任务，根据所学内容让学生自主去找相关的资料，如作者生平等。写景、叙事类文章通过群文阅读的形式布置一定的预习任务，让学生在课前就可以通过自己的方式去了解所学内容，并且从课前的预习和资料收集中初步建立兴趣。

二、变教为导，培养学生的文学素养

当前素质教育强调在课堂教学中以学生为主体，教师注重发挥导学的作用，在教学过程中变教为导，培养学生在学习过程中独立且主动的思维。

首先，在课堂教学过程中，教师应尽可能引导学生参与师生互动。比如，在教学一开始可以结合课前布置的预习作业，让学生主动上讲台分享自己预习的成果，引导其他学生补充和讨论，从而形成学生之间的互动和交流。另外，教师在教学过程中还可以本着因材施教的原则，针对不同特点的学生进行有针对性的提问，引导学生紧跟上课的进度和思路，同时也通过不同的引导让学生主动思考。

其次，在初中语文课堂上，教师要想培养学生的文学素养，就要在一定程度上开阔学生的视野。而对于课堂教学来说，知识点的传输一般依托于不同类型的文章，那么教师在授课之前就要充分做好备课。比如，针对现代文阅读可以采取群文阅读、统一主题的形式进行归纳总结，同时又根据内容的不同突出知识点，在教学过程中做到化繁为简，深入浅出，结合提问和学生进行交流，构建师生互动的教学情境，从而提高学生的学习效率，自然而然地让学生在语文学习中感受到趣味性。

三、引导习惯养成，培养学生的自主探究能力

语文学科素养包含语言素养和文学素养两项，二者都是需要长久的积累才能实现。所以在教学中教师不能仅仅聚焦于知识，更要从学生发展的长远角度去考虑，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主探究能力。

首先，在语文教学中可以从阅读入手，培养学生良好的课下自主阅读习惯。教师可以根据课堂讲解的文章，引导学生进行课下自主阅读拓展，比如通过课下作业的形式布置下去，结合日记、周记等让学生练习写读后感，或者在既定的时间开展读书分享会等，引导学生进行自主阅读。

其次，在语文教学中可以充分利用学校的图书资源，挑选适合学生能力水平的阅读内容，还可以让在阅读方面较为主动的学生分享阅读的书目名称，引导学生进行课下自主阅读，逐步培养学生自主学习和探究的能力。

总而言之，对于当前的初中语文教学来说，教师一方面要充分发挥教师的引导作用，在课堂教学过程中做到以学生为主;另一方面，则是从学生兴趣的角度出发，引导学生在课外养成自主学习的习惯，全面培养学生的语文素养，为学生进一步的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

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[2]陈晓.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].教育科学（全文版）， 2016（12）：00304.