如何提升高中音乐教学的有效性

赵健

【摘    要】高中音乐教学工作的开展符合素质教育的理念和要求，也可以起到缓解高中生学习压力、调节高中生心理情感的作用。音乐课程本身就蘊含着非常丰富的人文价值和审美价值，能够让学生建立起对音乐的情趣，提升学生的审美能力和艺术修养，丰富其情感体验，陶冶其高尚情操。而如何提升现阶段高中音乐课堂教学的有效性则是音乐教师需要重点研究和实践的课题，基于此，文章围绕如何提升高中音乐教学的有效性展开了论述，希望可以给高中音乐教师提供一些参考。

【关键词】高中  音乐教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.178

目前我国积极推动应试教育到素质教育的转变，意在促进学生德智体美劳以及心理健康方面的全面发展，使学生能够成长为一个健全的素质型人才。音乐是一门艺术课程，可以给学生带来愉悦的情感体验，在促进学生综合素质全面发展的过程中起着非常积极的作用。尤其是对于高中阶段的学生来讲，他们处于高考前冲刺的最后阶段，高中阶段也是备受家长和教师关注的一个时期，学生面临着繁重的课业压力，难免会在学习过程中产生不良情绪，继而使学生出现一些心理问题。音乐课程在改善学生心理问题和不良情绪方面作用显著，所以加强提升音乐课堂教学有效性的研究十分必要。

一、高中音乐教学的益处

（一）陶冶学生情操，培养良好品性

音乐是一门艺术，通过音乐可以传情达意，把一些无法用言语表达出来的思想感情传递出来。有句话说得好：“音乐无国界”，可见音乐在世界范围内都能够引起人们情感和思想上的共鸣。通过加强对高中生的音乐教学，可以陶冶学生的情操，培养学生良好的品性。高中生本身思想观念极不成熟，情感情绪也极不稳定，音乐教师给学生欣赏、讲解一些积极向上、内容健康的音乐作品，可以让学生感悟到作品背后所蕴含的思想感情，对自己有所启发。

（二）缓解学业压力，消除不良情绪

在高中生紧锣密鼓的学习生活中，一切都向高考看齐，即便现阶段素质教育理念不断渗透，个性化教学是大势所趋，也难免有不少学生和教师依然把目光聚焦于文化课程上，只注重考试成绩的提升。而音乐是一门不与高考挂钩的课程，能够让学生在高压下获得片刻的愉悦，使学生的学业压力得到一定程度的缓解，心情得以放松，部分的不良情绪也能够消散，给他们紧张的学习生活增添些许乐趣，让学生可以以一个更加良好的状态应对后面的学习和考试。

（三）发展学生个性，掌握更多技能

大多数学生对于音乐这门课程都有着浓厚的兴趣。音乐是一种大众娱乐方式，不少学生在课余时间也喜欢唱歌、跳舞，很多学生在这方面也有着值得挖掘的潜力。学生之间的差异性是客观存在的，作为一名合格的师者，不应该强加自身的意愿于学生的身上，而是要尊重每一个学生的学习特点和成长规律，助力学生兴趣的发展和个性的发挥，在学生困惑时为学生指明正确的成长道路。所以，当有的学生表现出对音乐课程强烈的兴趣时，教师一定要抓住机会，努力给学生的个性发展创造条件，帮助学生掌握更多的技能，使学生能够发展音乐特长，这对于他们未来的生活有益无害。

二、提升高中音乐教学有效性的策略

（一）联系社会生活，打造开放课堂

在如今的高中音乐课堂教学中，教师不应当拘泥于传统的封闭式课堂，也不应当局限于现有的教材之内，在高速发展的社会背景下，高中生与社会生活的接触面积越来越广，他们能够通过各种渠道来欣赏到不同的音乐作品，获取到更加丰富的音乐信息，也有着更加丰富的音乐感知和鉴赏能力，所以高中音乐教师不能固守成规，依然采用过去的教学理念和方法，而应当与时俱进，积极创新，结合社会生活，充分考虑到高中生的实际情况，打造一个开放的音乐课堂，使学生的学习兴趣倍增。

（二）丰富课程资源，增长学生认知

音乐自身有着极其丰富的文化和多种多样的形式与类型。现代社会的发展与科技的进步，使信息交流与传播的途径越来越广，越来越多元，学生可以了解到不同国家、民族的音乐，而教材相比起来就存在一定的滞后性。因此，音乐教师在实际的教学过程中，应该主动寻求整合更多的音乐教学资源，将其导入课堂，给学生展示音乐的无穷魅力。如果在学校条件允许的情况下，音乐教师有必要争取学校的支持，配备完整课堂教学所需要的音乐器材，使学生能够在欣赏众多音乐资源的同时，有机会参与到各种音乐实践活动中，把理论和实践相结合，加深理论认识，发展音乐技能，提升课堂参与积极性和创造性。

（三）创新教学形式，构建和谐课堂

高中音乐教师在改变自身教学理念，丰富课堂教学内容的同时，也要注重课堂教学形式的创新。教学方式是否具备新意会直接影响学生兴趣的产生和课堂教学效果的高低。因此，音乐教师应当从学生的角度出发，转变传统的课堂师生关系，让学生成为学习的主人。由于高中生正处于青春期，内心情感丰富又敏感脆弱，在学习的重压下也有着极其强烈的倾诉和表达欲望，音乐教师就要抓住学生的这一特征，鼓励学生表达自己的想法，说出自己的观点。比如，让学生分享自己对音乐作品的感受与想法，分享自己所获取的音乐资源，提升课堂师生、生生互动的有效性，使课堂教学氛围变得平等、轻松、愉悦，学生自主学习也好，小组合作学习也罢，只要能够拉近师生之间的距离，发挥学生的主体作用和教师的正确辅导作用的方式都可以应用到课堂教学中。

（四）鼓励学生创作，发展学生特长

高中音乐教师不能只是在课堂上把教材中的知识与技能传达给学生，还应当想方设法让学生结合对理论知识和实践技能的理解来发展自己的音乐个性和特长。教师既要帮助学生不断提升其音乐理解和鉴赏能力，也要鼓励学生主动进行音乐创作，鼓励学生大胆地将自己的想法展示出来，谱写、演奏出自己的音乐作品，同时还要给学生建立展示的平台，鼓励学生公开表演，鼓励学生参与各种音乐表演比赛，这样可以使课堂教学效率和质量显著提高，也许下一个音乐天才就会诞生于此。

总而言之，在高中阶段学习音乐绝不是在耽误学生的正常学习，是否能完全开发高中音乐课堂教学的价值关键在于音乐教师能否实施有效的教学，高中音乐教师可以从联系社会生活、丰富音乐教学资源、创新课堂教学形式等方面让音乐课程的魅力最大程度地展现，使其可以助推高中生快乐成长。

参考文献

[1]梁焱.高中音乐课堂师生互动教学模式思考研究[J].文理导航（上旬），2021（01）：84，86.

[2]王鹏飞.浅析核心素养视域下的高中音乐课堂教学[J].中国音乐教育，2020（12）：48-51.