浅谈多媒体技术在高中语文教学中的作用

张佳

【摘    要】多媒体在高中语文中的教学运用，在大部分的语文课堂中已经得到了普及。这就是一个标志，标志着教学进程在不断进步，教学手段在不断改变，本文就多媒体技术在高中语文教学中的运用做出简要分析。

【关键词】高中语文  多媒体技术  课堂模式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.136

在中华民族上下五千年的历史长河中，汉语是民族发展的根本，是我们薪火相传的见证，是我们身为中国人的自豪。而语文则是由汉语演变而成的一门学科，所以在素质教育中语文始终占据着重要地位，语文的教学一直是重中之重。但是随着时代的发展，教育改革也在与时俱进。多媒体技术应运而生。多媒体技术的普及，丰富了课堂的教学内容，使学生们对语文的兴趣提高，它不同于传统的教学方式那么枯燥乏味，它能使语文教学变得生动而形象。

一、多媒体技术的运用提高了学生对语文学习的兴趣

兴趣是学习最好的动力，而语文的学习本就枯燥乏味，若没有兴趣，学生上课打瞌睡是很正常的，并且高中语文教材中的很多文章又长又晦涩难懂，使许多学生学起来更加的困难，这也就容易导致教學的效率不高，学生的语文成绩不易提升。多媒体技术的特点使学生在学习的时候总是充满对未知的事物好奇，从而觉得课堂充满乐趣，总是带着好奇心去学习，那么学习效率自然而然就提高了。学习效率提高了，他们就会更热爱学语文学习，那么再长再难的文章也不觉得困难了。

二、多媒体技术的应用使语文教学的课堂模式变得丰富多彩

多媒体技术可以把图片、声音、文字、符号等都一一展现出来，对比传统的语文教学方式，更加生动、形象、具体。例如讲到《出师表》这篇文章时，里面的生僻字比较多，学生通读全文就有了困难，传统模式是要求学生查字典，然后用拼音标注，多读几遍，直至会读为，而多媒体技术就可以采用语音导读的模式，领导大家一起诵读，减少学生学习准备的时间。在这个什么都追求速度的时代，学生学习也喜欢快节奏，他们希望更快地找到自己想学的知识点，从而提高自己的学习效率。

三、运用多媒体技术更快地理解重难点

高中语文学习本就晦涩难懂，难以融会贯通，有时教师讲得十分起劲儿，认为自己把该讲的知识点都讲了，接下来就需要学生自主学习了，结果学生还是一问三不知，无法理解其中的知识。例如，《赤壁赋》这种比较长比较难的篇幅，这不仅是高中语文教学大纲中要求背诵的一篇文章，而且高考也是常考的篇目之一，对于学生来说，就很困难。上课时学生本就听得云里雾里的，常常不知所云，结果还要求背诵，学生除了死记硬背，也别无他法。幸而有了多媒体技术，它不仅使学生能十分迅速地掌握课文的基本知识点，了解一些传统教学方式讲诉的内容，也能使学生在上课时对重难点知识进行把握。课后还能通过情景再现进行有效的复习，从而提高学习效率和学习兴趣。

在《赤壁赋》这篇文章的教学中，如果仅靠课文的描述来让学生想象当时苏轼游于赤壁之下的闲适和其宽广豁达的胸怀，是有难度的，这需要学生极具想象力。如果学生长期处于想象不到位，又无法理解的境地，就会降低他们对语文学习的兴趣，严重的话，可能会产生厌学情绪。如果这时候运用多媒体技术的PPT功能，将文字课件加入图片、声音、符号等丰富教学内容，图片功能更是可以将作者游览时的情景进行再现，同时再以合适的音乐，学生就会有身临其境之感，就能很快地进入学习情境，从而仔细地分析课文与理解课文，了解作者的写作目的，顺利地解决在学习中遇到的重难点问题。

四、利用多媒体技术，可以培养学生的阅读能力

学习语文这一科目，不仅要求学生有写与听的能力，最重要的是要拥有阅读的能力。而阅读能力中又能以广泛阅读来体现一个人的阅读量。那么怎样才能做到广泛阅读呢？传统教学模式是看纸质的读物、报纸、画册等实体出版物，这会产生一定的花销，许多学生的家庭条件并不允许，因此只有少部分学生能做到广泛阅读，但也不全面。而且这种阅读方式限制比较大，许多学生刚开始阅读的时候十分感兴趣，但当他们发现有些书里的内容在实际生活中能用上的机会很少，那么时间久了自然而然就会疲倦，不想再看书。对比来说，多媒体技术，可以通过声音、图片、文字等形式为学生提供与文学作品相关的学习内容，有了这些学习资料之后，学生在不细读文章的情况下往往也能够解决一些阅读问题，从而理解文章大概的意思。学生觉得自己懂了这篇文章，就能够在写作的时候用上一些词句，从而提高对阅读的兴趣，使他们更加热爱阅读。在学生经过日积月累的阅读之后，阅读量就会上升，阅读理解的能力就会逐渐提高，越读书越充实的想法就会浮现在他们的脑海中，又怎么能不喜欢阅读呢？

课外阅读一直都是教学中比较难解决的问题，但是应用多媒体技术之后，这个问题就迎刃而解了。学生利用手机、平板等工具随时随地都可以进行阅读，不用再背着厚重的书包，拿着厚重的书，一页一页地翻看。除了方便之外，也节约了阅读成本，使学生们不用再花费比较多的钱去买书，只需要一部手机即可想阅读时便阅读。

五、要科学、合理地使用多媒体技术

利用多媒体辅助高中语文教学的过程容易使学生的思维产生懒惰的情绪。多媒体技术的应用不仅缩短了学生进行知识探究的时间，也抑制了学生想象能力的发展空间，这在很大程度上导致了学生思维能力的片面化和僵硬化。长期依赖直观感受，习惯性地就不爱动脑了。而我国的语言，传承了几千年，有着通过看、读方式难以代替的想象空间。多媒体课件所展现的形象是唯一的、固定的，一成不变的，容易使学生形成固定的，僵化的思维模式。 因此，需要教师对此加以规避，科学、合理地使用多媒体技术。

总之，作为一名高中语文教师应学会适当地使用多媒体技术，剔除传统教学模式的糟粕，取其精华与现代多媒体技术相结合，不断推进教育现代化，适时改进教学方法。同时，不仅应看到多媒体技术的应用给高中语文教学带来的好处，也应看到学生看不到的一面，有问题及时调整，那么对高中语文教学的促进作用才能保持长久的效力。

参考文献

[1]段莎.多媒体技术在高中语文教学中应用的反思[J]. 成功（教育）， 2011（05）：267.

[2]陈庆新.既要读“进去”，又要读“出来”——对高中语文阅读教学的思考[J].学科教育，2004（12）：14-18.