高职计算机专业“课程思政”的探索与实践

尹长虹

【摘    要】新的教育形势之下，高职院校必然要变革自身的教育理念，为努力实现立德树人的教育目标，必然要引领思想政治教育与专业课教学的价值相统一，推动学校专业课课程思政改革与建设。文章以高职院校计算机专业为例，探讨了思政建设的具体实踐。

【关键词】高职计算机  课程思政  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.133

新时期对于高校而言，培养什么样的人才，如何培养人才以及为谁培养人才这个根本问题有了新的内涵和方向。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调了在课堂教学中要不断改进和加强思想政治理论教育，提高思想政治教育的针对性和有效性，从而满足当代学生成长和发展的需求。倡导各类课程要与思想政治理论课保持同一方向，保持相同节奏，从而形成协同效应，立足于立德树人这一核心，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，努力推动教育事业的新发展。高职院校必须要加强对课堂教学的建设与管理，倡导教育工作者积极挖掘和利用各个专业课程中所包含的思想政治教育资源，把思想价值引领贯穿于各专业课程的教学过程中，在提升高职院校学生专业素养的同时，也要培养其正确的情感态度价值观，从而为社会输送更多优秀的高素质人才。

一、课程思政内涵

我们不能简单地把课程思政看作是独立的课程或是某一学科中的内容，实际上，课程思政的本质是一种新的教学理念，是一种新的教学思维。高职院校肩负着为社会培养具备专业知识和技能的技术性和应用型人才的职责，未来高职院校的学生必然会深入到社会各行业领域创造价值，仅仅具备专业知识和技能是远远不够的，高职院校还应当加强对学生的思想政治和道德教育。课程思政要做到在引领学生学习专业知识和技能时，能够在理想信念层面为学生提供精神指引，从而帮助其树立正确的理想信念，坚定自身政治信仰，能够践行社会主义核心价值观，同时，培养学生的责任意识和明辨是非的能力，从而让学生真正成为满足社会标准、适应建设需要的创新型人才，真正可以担当中国特色社会主义事业的建设者和接班人。所以课程思政并不是要求学校和教师要对原本专业课程的属性和内容进行改变，也不是把专业课变成思政课，而是能够挖掘专业课程中的思政教育元素，整合专业课程中所蕴含的思想道德文化和精神价值取向，将专业知识传达与价值引领相结合，在潜移默化中达成育人的目标。

二、高职院校计算机专业“课程思政”的实践

1.明确课程目标。在课堂教学正式开始之前，教师必须要结合本课程的教学内容，立足学生的实情，明确达成学生知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的教学目标，即保证学生通过课堂学习积累起扎实、丰富、系统的理论知识，同时，能够掌握相应的实践技能。在这一过程中，能够形成一定的合作意识，增强安全意识、道德感和责任感，从而提升学生整体的综合素质，能够胜任相关岗位的基本工作。

2.优化教学内容。计算机在当前的社会生活中应用极广，计算机专业也是一个非常热门的专业，其专业内容也在随着社会生活的发展而不断更新。因此高职院校计算机专业的授课教师必须要对教学内容进行优化，联系社会生活，多多关注计算机行业的发展现状及未来的发展趋势，把握我国在计算机领域所取得的一些成绩，客观看待我国计算机技术发展水平与国际水平之间的差距。在教授给学生教材上的知识的同时，也要将这些信息传递给学生，使学生能够意识到计算机专业的实际情况，意识到自身所选择的专业与国家科技的发展、经济的发展、国力的壮大关联密切，从而帮助学生明确自身学习目标和发展方向，激励学生奋发图强。

当前我们所处的网络环境越来越宽松，但是整体而言，整个网络环境缺乏良好的约束和监管，网络舆情道德的缺失引起的社会问题不少。少数人在网上表达观点的时候不负责任，使用计算机网络时违反法律法规，不遵守道德规范。尚处于学校的学生因为缺乏足够的社会经验，辨别是非和选择判断的能力有限，难免在使用网络时受到误导。所以针对高职院校计算机专业的学生，网络道德教育也十分必要，教师需要结合当下社会生活中的实际案例，引起学生的探讨与交流，帮助学生提高其选择和判断的能力，引领学生了解基本的网络道德规范与法律法规。

3.创新教学活动。在教学过程中教师采用的教学方法一定要注意突出学生的主体性，注意方法的多样性，可以导入情境教学、问题导学、合作探究、案例讲解、游戏活动、任务驱动教学等方法，为传统课堂讲授注入更多活力。依托于现代信息工具的支持，给学生打造出生动、有趣、形象的教学环境，同时可以导入更多有益于学生专业学习的课程资源，为现有的教材做补充与完善。将线下教学与线上交流相结合，提升师生互动的有效性，保证课堂与课后的连贯性，以此增强学生主动参与学习的积极性，便于教师了解学生的学习情况和思想动态，从而调整自身的教学工作，提升教育教学效果。重要的是，教师还应当对以往的评价体系进行优化，除了考查学生对专业知识点的掌握之外，还应当对学生的思政教育参与效果进行综合评价。比如考查学生在面临挫折时的承受能力，是否能够正确辨别是非，学生的自主学习与合作探究表现，职业道德和责任感的体现等。评价可以采取教师评价、学生自评、学生互评相结合的模式，帮助学生在对比中了解自身的不足，学习其他同学身上的优势，激发学生主动参与学习的信心和热情。

4.提升教师素养。授课教师自身是否具备课程思政意识，自身思想政治道德素养是否达到一定水平，对于学生的课程思政教育效果也是有很大的影响的。所以高职院校一定要注重加强对教师的课程思政专题培训，加强师德师风建设，不断提升授课教师的课程思政能力，使其能够具备扎实的专业素养，能够将思政元素融入到自身专业的教学过程中。只有教师受教为先，才能够对学生起到良好的引导和示范作用，言传身教，宣传先进思想文化，履行自身教育职责，切实做好学生成长道路上的领路人。

三、结束语

计算机专业作为当前高职院校中的热门专业，就业前景极广，是学生选择最多、最受欢迎的专业方向。计算机专业课程的应用性极强，更新速度快，在实际的教学过程中，教师一定要深入挖掘其中所含的课程思政元素，充分利用课堂教学，兼顾对学生知识技能的传达、思想道德和精神价值方面的引领，使学生能够真正具备适用于自身发展、为全社会创造更多价值的品格和能力，彰显高职院校育人效果。

参考文献

[1]杨志疆.课程思政在高职院校计算机教学中的实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，36（11）：38-40.

[2]黄美益，卢喜朋.“大思政”背景下高职专业课程融合思政教育浅析——以计算机专业课程为例[J].科教文汇（下旬刊），2020（10）：124-126.