探析高中生自主学习能力的培养策略

毛廷新

【摘    要】社会在快速地發展，知识也在不断地更新。学生不可能随时都在教师的帮助下获得新知识，而是应该具备自主获得学习方法的能力，学会主动学习，主动探索问题，巧妙运用各种资源去解决未知的难题，这就凸显了学生拥有自主学习能力的重要性。

【关键词】高中生  自主学习能力  重要性  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.116

新时代培养的是要符合国家以及社会需求的综合型人才，他们不仅要有着扎实的知识基础，更要具备良好的学习能力，能够融会贯通各种知识，巧妙将其运用到实际的工作当中。对于当下的人才要求，作为教师必须要帮助学生形成自主学习能力。如果学生有了自主学习能力，他们才能学会独立思考以及探索那些未知的知识，学会利用周边资源向他人求助，及时解决自己在工作和学习当中遇到的难题。下面，笔者将简要探讨高中生自主学习能力的培养策略。

一、高中生拥有自主学习能力的重要性

处于高中阶段的学生，课程压力比较繁重，不仅要学习语、数、外等主干课程，还要学习理综、文综等诸多课程。与此同时，他们还面临着升学的压力，因为只有获得更高的分数，他们才能进入理想的大学，选择喜欢的专业。因此，高中生在心理和身体方面都有着十足的压力，急于求成的心理状态可能会让他们过度追求速度，却忽视了自身学习能力的提高。如果这个时候教师能采取对应的策略，结合目前学生的特点和学习进度，帮助学生形成良好的自主学习能力，这将使学生受益匪浅。

如果学生拥有了良好的自主学习能力，他们在面临高中众多繁杂且枯燥的学科知识时，就能学会合理安排自己的时间，而不是被动跟随教师的课程进度，他们也会合理安排自己的学习任务，利用课余时间或者碎片化的时间去解决相关的重难点问题。这将使得学生能够不断弥补个人的不足，而且还可以在寒暑假巧妙利用大段的时间提前预习将会教授的课程，在进入正式的课程学习时就不会感到十分的吃力，也会有足够的时间将预习中发现的问题及时反馈给教师，从而帮助自己更好地理解课文当中的知识。

自主学习能力不仅使得学生在高中阶段受益，还可以使他们在未来的大学生活以及工作中受益匪浅。因为学生可以将这种能力灵活地运用到今后的学习与生活当中，在大学生活中遇到社团活动或者专业课程比较困难且不容易解决时，他们就可以尝试着不断自主探索，主动去查找网络上的资源，积极向教师求助，从而思考出合理的解决方法，合理地解决相关的问题，这就是自学能力的重要性。这种自学能力不是一蹴而就的，也不是一日就可练成的，而是需要教师的循循诱导，帮助学生养成良好的习惯，引导学生主动学习、主动思考、主动去探索发现在知识海洋当中的难题，并用自己的能力去解决，这是自学能力的最好展现。

二、培养学生自主学习能力的策略

（一）转换课堂主体地位

根据笔者实际的教学经验发现，在传统的教学课堂中大多是以教师为主体，而学生为辅助。学生被动地接受教师在课堂上所传授的知识，缺少与学生的互动。学生就像是一个机械的工具，被动接受教师所传达的信息。此时，课堂的整体教学效率、教学效果都会达不到理想的状态。如果教师想要帮助学生养成自主学习的能力，而不是快餐式的消化课堂上的知识，就应该转换课堂的主体地位，课堂上以学生为主，而教师只是起一个引领者的角色。在课堂上，由教师把握课堂的节奏，引导学生按照教师节奏来完成课堂上的学习任务，而教师结合课堂上学生的表现进行点评，指出他们在学习当中所存在的问题，帮助他们及时进行反馈和思考。通过这种交互的指导模式使得学生的思考能力、学习能力以及任务完成度都得到飞速的提升，让他们及时发现在课堂知识学习当中的漏洞，从而使得他们在课堂之上更加高效率地完成学习任务，让他们也能够有更多的时间完成其他学科知识的学习。

（二）引导式提问

课堂提问是教师与学生进行互动的一种有效方式。如果在课堂之上，教师只是机械地对学生进行提问，依照学生的回答进行褒贬，这种机械的教学方式并不能够达到理想的教学效果。提问这种方式主要是为了引发学生主动去思考，让他们能够学会主动学习未知的知识，主动思考课本内容当中所存在的问题，学会站起来表现自己，主动回答教师的问题。因此，课堂上的提问是应该有深度、有深刻含义、有针对性的。

教师设计的问题应该是严格结合学生的特点以及本节课堂内容，按照学生的水平提出符合当堂知识点的问题。如果学生一时之间不能回答出这些问题，教师应该慢慢地诱导学生，帮助他们一步步思考，并最终接近正确答案。这种提问方式才是最有效的，学生在被提问的过程当中也会逐渐形成自主思考能力，他们不会再害怕表现自己，会主动站起来回答教师的问题，而且也会主动思考教师反馈给他们的内容，帮助他们更好地理解课堂知识，这就是课堂提问的有效性，可以帮助学生逐渐提高自身的自主学习能力。

（三）情景教学法

高中阶段的学习内容比较枯燥乏味，很多学生理解起来比较困难。因此，为了帮助学生形成自主学习的能力，教师可以利用情景教学法。例如，在讲授物理相关的知识时，可以采用小实验或者是小视频的方式帮助学生理解课本内容所要传达知识及重难点。如在讲解“摩擦力与小车加速运动”这一章节的时候。教师可以模拟小车斜坡滑行的状态，让学生计算小车在不同高度以及不同加速度下每小时或者每分钟小车的速度与运动距离，帮助学生理解充分摩擦力与加速度的关系以及小车运行速度与高度的联系。这将使得学生能够自然地将该实验情景与课本内容知识衔接起来，去发现其中所蕴藏知识点，也可以帮助他们主动思考和推理出物理公式，使得他们能够获得学习的快感。学生只有充满了浓厚的兴趣，才能够融入和谐的课堂氛围当中。

综上所述，作为一名高中教师，在教学过程当中，不仅应该给学生传授知识，更应该注意提高学生综合素质能力，使得他们自主学习能力得到极大提升。为了帮助学生养成这种良好的学习习惯，教师可以采用课堂提问法、转换传统课堂的主体地位以及情景模拟法，引导学生学会主动思考，主动探索书本当中的奥妙，灵活地发现和解决问题。【本文是重庆市教育学会重点课题“高中生自主学习能力培养策略研究”阶段研究成果。课题编号：XH2018A40】

参考文献

[1]石伟伟.浅析如何培养高中生的自主学习能力[M].科学教学出版社.2018（35）：47-49.