情境教学法在小学语文教学中的运用分析

李鳢

【摘    要】语文是一门基础学科，只有提高语文学习的质量，学生才能更加高效地学习其他学科，因此，小学语文教师应该有计划地构建高效的语文课堂。本文笔者重点论述了情境教学法在小学语文教学中的作用以及具体运用。

【关键词】小学语文  情境教学法  课堂气氛

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.102

虽然和其他阶段的课程相比，小学语文课程较为简单，但由于小学生接受学校教育的时间不长，很多学生尚未积累起丰富的知识经验，导致他们在学习语文的过程中容易出现一些问题，这为语文教师教学工作的开展带来了一定的难度。教学是一个受众多因素影响的过程，其中教师所采用的教学方法能在一定程度上影响学生学习的态度和兴趣，要想使课堂教学处于高效的状态，教师就应该合理地选用教学法。下面笔者将重点介绍情境教学法在小学语文教学中的运用。

一、情境教学法能活跃课堂气氛

教学方法是执行教学过程的“导航灯”，能在一定程度上决定课堂教学的效果。虽然在教学领域有许多教学法，但并不是所有教学法都适合所教学生。在选用教学方法之前，教师应深入分析学科特点以及所教学生的实际学习情况。就小学语文学科而言，其是一门较为灵活的学科，在教学语文课程时教师应尽力引导学生在轻松的环境中学习，这样才能体现语文教学的意义，同时才能促进学生在学习的道路上走得更加长远。虽然学生对语文学科并不陌生，但纵观小学语文课堂教学，可以发现语文教学效果并不理想，这主要体现在学生对语文学科的兴趣较低。由于小学语文从最基本的字词句学起，使得很多学生认为语文是一门乏味的学科，有的学生在语文课堂上心不在焉，甚至有学生做一些与学习无关的事情，严重影响语文教学质量的提高。产生这一现象不仅有学生自身的原因，和教师所采用的教学方法也有很大的关系。

目前仍有部分教师习惯采用传统的教学方法进行教学，即“教师讲授—学生学习”的教学模式，虽然这种教学模式也能在一定程度上促进学生掌握相关知识，但从长远的角度来看，其不利于学生深入学习语文，最重要的是，这一教学模式会使学生陷入沉闷的学习环境，严重降低学生的学习积极性。因为在教师讲授的过程中，教师才是课堂的“主角”，而学生则是教学过程中的“配角”和“听众”，有些教师为了完成教学任务，会完全占据整堂课的教学时间，不厌其烦地通过语言讲解的方式给学生灌输知识。这种讲解方式无法活跃课堂气氛，所以教师应渐渐摒弃这一教学方法。课堂气氛对于语文教学效果的提升不言而喻，要想使课堂气氛处于活跃的状态，笔者建议教师应该采用情境教学法。已经有教师采用这一教学法进行教学，并且取得了理想的教学成果，但仍然有部分教师尚不了解情境教学法的概念和内涵。简单地说，情境教学法指的是教师以创设情境的方式进行授课，使学生能基于相关情境进入学习的状态，从而活跃课堂气氛，带动学生的学习积极性。对于学生而言，他们更乐于基于相关情境进行学习，在适宜的教学情境中，学生能够以学习者的角色进入语文学习状态，从而提高学习参与度和学习效率，真正改变教师“满堂灌”而学生缺乏参与度的教学现状。

二、利用情境教学法引导学生深入学习语文

根据教学大纲的要求，在小学阶段教师应侧重于教学字词句等内容，但要想学生能深入地学习语文，教师还应该引导学生挖掘课本信息。一般情况下，教师都是依据课文内容进行教学，但很多教师都将所有教学时间倾注在教学字词句等内容上，而忽视了其他内容的教学工作。虽然部分教师也能认识到教学其他内容的重要性，但由于他们所采用的方法过于传统，以致于并不能引导学生深入学习语文。所谓深入学习语文指的是教师应引导学生深入理解课文内容以及深入体会作者表达的思想感情，而采用情境教学法能有效落实这一教学目标。在情境教学法的帮助下，教师可以通过为学生创设情境的方式引导学生体会作者要表达的思想感情。教师还应该注意创造教学情境的时间，为了吸引学生学习的注意力，教师可以在上课伊始积极地为学生创设教学情境，即基于相关情境导入新课，使学生在刚上课时先了解要学的内容，这样更易于其他环节的顺利开展。比如，在教学与爱国相关的文章时，教师可以采用音乐导入的方式创造教学情境，即教师可在上课伊始为学生播放和爱国相关的音乐，使学生第一时间了解此篇课文的大致内容，这样更易于培养学生的爱国主义情感，达到深入教学的目的。

三、运用情境教学法应该注意的问题

在上文中，笔者简要阐述了使用情境教学法的好处，但教师在运用情景教学法的过程中应该注意一些相关问题。为了在课堂教学中吸引学生的注意力，教师应借助现代信息技术，利用多媒体创设教学情境，通过播放音乐、音频和视频的方式导入新课，使学生在上课伊始便处于生动的情境中。此外，教师还应注意导入的时长，一般情况下，导入时长不宜超过8分钟，如果设计的导入时间较长，就会影响教学节奏，使学生沉浸在导入环节而难以进入新课学习状态。只要教师注意以上问题，就能最大限度地发挥情境教学法的优势，推动小学语文教学的良好发展。

综上所述，以创设情境的方式教学小学语文能最大限度地活跃课堂气氛，促使学生放松身心地参与学习。教师应该保证所创设的教学情境具有一定的趣味性，还要注意情境要和新课内容具有一定的衔接性，这样才能更加高效地导入新课，提高小学语文课堂的教学效果。

参考文献

[1]吳成吾.小学语文课堂气氛的活跃方法[J].语文教学园地，2010，000（002）：28-29.

[2]赵洁.从几个案例谈深入教学小学语文的方法[J].语文教学研究，2009（07）.