学前美术教育中培养幼儿创造力和想象力的策略

霍雯

【摘    要】伴随着教育改革的不断深化，当前国家对于学前教育的改革也提上日程。学前教育和中小学教育存在一定的区别，学前教育更多的是思维和能力上的启发，如想象力、创造力等。本文笔者就从学前美术教育入手，谈谈如何培养幼儿的想象力和创造力。

【关键词】学前教育  创造力  想象力  教育改革  策略探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.094

近年来，我国一直在实施素质教育教学改革，不论是针对全阶段学生的教学理论研究，还是教学实践的探索，都在如火如荼地开展中。伴随着我国经济的发展，我国在国际社会中的地位提升，人民不论是在物质上还是精神上都得到了前所未有的满足，尤其是物质生活的富裕，使人们的精神追求不断提升，因而国家对于精神文明的建设也就更加重视，而社会主义文明建设的目的就在于丰富人民的精神世界，尤其是利用我国的“人口红利”培养出各个领域更多的尖端人才。人才的培养主要依赖于学校教育，所以在我国的社会主义精神文明建设过程中，受到最先关注，也是国家和社会大众最为重视的就是学校教育的改革。结合整个国际社会教育的发展，结合教育需求的实际，国家开展素质教育教学改革，一改以往应试教育全面针对书本知识教学，以教师和课本为中心的教学模式，提出“以人为本”“因材施教”等教学理念，在教学中更加强调学生素养和能力的培养，注重潜力的挖掘和兴趣的启发，以培养德智体美劳全面发展的人才为最终目标。

从我国当前的教学改革能够看出，最开始划定的改革范围纵向来看是从小学教育开始一直到高中、大学教育;横向来看是普通教育和职业教育并行。但伴随着教学改革的发展和社会整体生活水平的提升，教育实际从最初的幼儿阶段就已经开始。在互联网大环境下，现在的幼儿知识接触面更广，并且调查研究也显示同样年龄段的幼儿相较于以往幼儿大脑发育更早，换言之，就是普遍表现为更加“聪明”、学习能力更强。因此，教学改革所涵盖的纵向范围就需要进行拓展。学前教育开始被纳入教学改革的范围，并且从教育学角度来看，幼儿阶段是幼儿能力开发和思维培养的第一个黄金时期，幼儿因为年龄的限制在学习上还不具备系统性学习知识的能力，但是思维和能力的启发至关重要。因此，在本文中笔者针对幼儿教育展开探究，以学前美术教育为例，谈谈如何培养幼儿的想象力和创造力。

一、美术教学中培养幼儿的观察力和表达力

美术本身就是一门视觉艺术，依赖的是人自身的观察力，进而和自身情感相联系构建出个体感受，这一感受可能和他人产生共性，也会有个人独特性的呈现。所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，那么在幼儿美术教学中，重点就是利用共性和个性，培养幼儿的思维，先从最基础的“看”和“说”入手，培养起幼儿的观察力和表达力。

首先，教师可以从具象的作品入手，如漫画、彩铅、油画等，让幼儿在观察过程中能够看懂内容，然后引导幼儿去描述在画中看到的内容以及自己的感受。接着再过渡到具有一定想象力和创造性的抽象类图画作品中，尤其是一些色彩运用鲜明的美术作品。这一过程就需要教师的引导，通过鼓励和肯定的形式让幼儿大胆地进行表达，从而营造一种积极的学习氛围，使幼儿带着主观情感去观察美术作品。

其次，教师可以利用自身的专业知识带领幼儿从多个角度去解析一幅画或者一件美术作品。对于幼儿来说，其理解能力有限，所以就需要教师在讲解的过程中做到化繁为简，并且更多地集中于作品所运用的色彩、技法以及欣赏美术作品的角度等理论基础，而在内容和感受方面，则更多地是引导幼儿去表达，引导其进行更全面的观察，并且开展幼儿之间的交流和讨论，在交流讨论中实现思维宽度一加一大于二的效果。

二、创设情境，激发幼儿的想象力

对于幼儿来说，很难理解抽象的纯理论内容，所以在美术教学中，教师更多地是要让幼儿身临其境地去感受，从而理解美术作品所要表达的内容和情感。

首先，教师可以借助美术作品本身所自带的创作背景给幼儿呈现出美术作品鉴赏“背后的故事”，教师做讲故事的人。这就要求教师在教学中要时刻谨记以人为本的教学理念，深入了解并界定幼儿的理解能力，并且在教学中将故事讲得更加简单、生动、有趣，从而让幼儿在美术作品鉴赏过程中能够更好地与作者产生共鸣，激发幼儿的想象力。

其次，幼儿本身社会经验较少，所以天真和率性本身就赋予了他们更多的想象力，那么在课堂教学中教师就可以有针对性地通过创设教学情境去放大他们的这一特性。如引导幼儿在纸上画画时，教师可以结合学校的教学条件，充分利用各种教学设备，如多媒体等教学设备，播放音乐、视频等带领幼儿进入情境。如画森林里的小动物就播放一些活泼的充满鸟语花香的音乐，从而带领幼儿进入天马行空的想象世界。

三、培养幼儿的创造力，激发幼儿的创作兴趣

美术作品的两大主题是欣赏和创作。这两项都需要想象力的加入，所以在培养幼儿想象力的基础上，教师可以通过美术创作实践，进一步培养幼儿的创造力，并在创作中激发幼儿的美术兴趣，启发幼儿的美术思维，为未来继续学习美术奠定基础。

首先，教师要结合幼儿思维的特点去引导幼儿展现美术创作过程中的创造力。比如在课堂教学中带领幼儿进行作品的绘画，可以选择漫画、色彩涂鸦等形式，让幼儿在课堂教学中根据自己的想法去构思作品，并且尊重幼儿想象力之下的色彩运用和内容表达。而教师可以从中进行思维的引导，让幼儿的创造力得以更大程度地开发，甚至形成对应的创造思维。

其次，教师要激发幼儿创作的积极性，培养幼儿的美术学习兴趣。一方面，教师要给予幼儿充分的肯定，站在幼儿的立场想问题，因为幼儿思维本身就具有一定的跳跃性，所以更加需要教师从中发现其思维的美和活力;另一方面，教师要不断鼓励幼儿，结合幼儿的潜力和优势有方向地进行引导，从而让幼儿在美术学习中感受到乐趣，进而建立兴趣。

总而言之，幼儿教育本身重启发，重引导，而将理论知识学习放到第二位，这就对教师的教学方法和教学引导提出了更高的要求，作为幼儿教师，我们要做到以人为本，与时俱进，培养幼儿的创造力和想象力。

参考文献

[1]黄娇娇.探析学前教育美术教學中创造力与想象力的培养策略[J].女报：时尚版，2020，000（001）：1.

[2]何凡，谢晓锋.学前美术教育中想象力与创造力的养成方法[J].艺术科技，2019，032（015）：234.