高中英语教学中提升学生写作能力的方法探究

李霞

【摘    要】因为写作在高中英语教学中占据着重要地位，写作教学对于学生来说具有不可忽视的作用，所以在学生学习英语的过程中，英语写作是学生必须掌握的技能之一。教师应清楚写作教学方法的实际影响，在教师的反复思考和创新的过程中体现其深刻的意义，发现更多关于完善写作教学方法的手段，为学生提供更多的写作指导。

【关键词】高中英语  写作能力  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.077

对于高中英语课程教学而言，学生英语核心素养必须要得到高中生以及高中英语教师的全面关注。英语写作教学旨在锻炼高中生选择英语写作素材、正确运用英语表述方式以及构思英语作文框架的综合能力，因此可以判断出，英语写作教学的全面开展和实施对于英语核心素养的形成，具有重要的促进效果。英语写作教学涵盖多个层面的英语课程实施要素，英语教师有必要培养高中生灵活与新颖的英语写作思维。

一、创设生活情境，强化实践能力

一个写作主题可以生成众多写作话题，学生学习英语写作的最终目的不是获得较好的考试成绩，而是能在生活中发挥实际作用，成为他们表达生活感受或完成现实工作的必备能力。因此，教师在从教材中提取写作主题的同时，还要注意具体话题的生成，将话题与学生的生活紧密联系起来，创设生活化的英语写作情境，帮助学生逐渐习惯英语写作，乃至于未来他们可以将英语写作作为自我表达的自觉选择之一。

例如，在高中英语第二册第三单元“The internet”的教学中。当代高中生生活成长在互联网时代，经常接触互联网，一定知道很多与互联网有关的小故事。在这一阶段的英语写作练习中，教师可以只提出“The internet”这一主题，具体话题由学生自己决定。比如，平时与同学在互联网上的聊天交流，通过互联网怎样进行自主学习，乃至利用互联网看视频、玩游戏等娱乐活动，只要来源于他们的现实生活体验，心中有所感悟，都可以允许学生写出来，并借助这一机会鼓励学生经常用英语对自己的生活进行简单的归纳记录。这不仅可以培养学生的英语写作习惯，也是一个很好的积累写作素材的过程。

二、改进评价方式，增强学生的信心

在以往的高中英语教学中，一些英语教师因为工作量很大，所以在对学生进行英语写作评价时，惯于使用比较简单的方式，比如直接给出一个较为主观的分数，然后将学生作文中比较明显的基础错误圈出来。这种评价对学生的指导意义比较小，特别是对于一些基础比较差，渴望得到教师更多鼓励的学生来说，难以满足他们的心理需求。因此，教师有必要改进评价方式，不断增强学生的写作兴趣与信心。例如，教师可以根据学生的英语写作水平对他们进行分组，然后让小组内的学生展开互评。这样学生更容易接受评价的结果，而且也在他们的能力范圍之内，不会感到太过困难。当然，在这种评价模式中教师也要发挥自己的作用，同一层次学生提出的意见很难超出本层次，只能解决一些基本的问题。教师在学生互评之后，要带领他们进行总结，一方面肯定他们在互评中表现出的“真知灼见”，另一方面给出一些难度稍高的改进意见，争取让学生一步步走上新的能力层次。

三、以读促写，利用单句提高写作能力

高中阶段学生的学习时间相对来讲比较紧张，除了规定的阅读时间，学生很难挤出时间去阅读更多的英语长文本，这也给以读促写的教学任务带来了比较大的难题。但是教师在开展教学工作的时候应当明确一个问题，并不是只有阅读长文本才能够提高学生的写作能力。在条件允许的情况下，利用碎片化的时间阅读一些长难句也能够比较有效地提高写作水平。

例如，教师可以将英语单句，作为日常教学的一个环节，在班级绘制黑板报的时候，英语教师可以和班主任沟通，在黑板报上专门设置一个每日英语单句板块。每天的早读课上，教师可以准备好今天需要学生阅读或背诵的英语佳句，让值日生或者课代表将句子写在教室后面的黑板上，抄写的时候应当注意中文翻译和英文原句都要体现在黑板报上，防止基础知识掌握程度比较差的学生读不懂句子的情况出现。教师只需要将英语单句抄写到黑板报上，学生在课余时间就可以进行阅读和背诵。对于高中阶段的学生而言，通过利用好碎片化的时间，也能够提升整体的英语阅读水平，而教师在黑板上写下的这些哲理句子，一旦深深刻印在学生的脑海之中，下一次进行英语作文写作时，学生就可以直接把这些句子拿出来放到英语作文里。不仅能够给英语作文加分，提高学习成绩，还能够帮助学生完成日常的英语积累，让学生在日常学习过程中更好地完成以读促写的学习目标。

四、加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣

“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人的小活动，通过讨论合作完成写作。”合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。因此，在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。例如，在前面提到的英语剧本写作时，我就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再小组讨论、修改，最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我调整、完善、提高写作能力的过程。在教学中，教师往往还会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。

例如，学完高一Unit8 Sports时，正好学校在开校运会，教师可以请同学出一期英语版校运会通讯，介绍校运会的盛况。对于学生来说，单靠个人的努力是难以完成任务的。这时可以小组合作完成，小组中的成员分别担任editor，designer，writer等角色。各尽所能，共同努力，合作完成任务。

英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，英语教师要充分重视高中英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生掌握英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的快乐。

参考文献

[1]沈娟.论高中英语写作教学有效性提升方法[J].华夏教师，2019，000（016）：52.

[2]许艳.影响高中英语写作教学的因素及解决对策分析[J].英语画刊：高级（下旬），2019，000（024）： 41.