对中职数学教学与信息技术整合的深度思考

李兰琴

【摘    要】信息技术是中职教师应该关注的一项教学技术，中职教师应立足信息技术，合理构建高水准的探究平台，从而提升班级学生对课程知识进行探索与实践整合的效果。基于课堂教学特色和中职学生呈现出的发展需求，中职数学教师需要思考通过哪些方式提升信息技术与课堂教学结合效果，如何通过有效整合推动学生参与知识学习和实践运用的探索。本文分析了中职数学教师怎样将信息技术和课程教育进行深度整合，通过重视有效整合，给中职学生开展高水准的知识讲解与学科能力的培养。

【关键词】数学教师  信息技术  中职学生  有效整合  实践运用

中圖分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.062

因为传统教学方式不能让中职学生感悟到课堂学习的特色，也不能通过课堂教学锻炼学生的思维逻辑和实践运用能力，达不到预计的课程育人目标，所以数学教师需要在素质教育背景下，改变陈旧的育人策略，关注信息技术的运用特色，在丰富教学资源的基础上合理拓展教学方式，强化中职学生对教材内容进行实践探索的综合能力。这样才能将课堂教学和信息技术实现深度整合，在各项内容整合的基础上构建高水准的探究平台，提升学生运用所学知识解决问题的能力。

一、通过信息技术推动课堂预习的优化发展

研究指出，数学教师在对中职学生开展课程教育的过程中，应关注职业发展目标，通过多种资源整合构建高水准的探究平台，强化学生对课程知识进行深度探索和灵活运用的效果。基于中职学生呈现出的特色和健康成长需求，数学教师还需要通过信息技术推动课堂预习的优化发展，重视引导学生以良好的精神面貌参与知识学习和实践应用。教师应该在信息技术运用基础上制订导学案，基于导学案的合理运用，给中职学生开展优质的教育和学科能力的培养。

例如，在开展“函数”知识讲解时，数学教师需要立足信息技术，合理构建生动化的探究氛围，在展示信息技术优势的基础上，进行函数概念、单调性和实际运用等知识的生动展示，以强化中职学生的探索兴趣。以导学案的应用引导中职学生在课堂教学前进行预习分析，在教材内容整合的基础上，构建较为完整的知识结构，在分析学生疑惑的基础上实施有针对性的教育指导[1]。另外，教师还能在学生探索的基础上实施有针对性的课堂教学，提升中职学生的课堂学习动力，强化知识体验，通过优化课堂教学模式，强化学生对课程知识进行精准运用的综合能力。

二、立足信息技术，打造生动化的探究平台

数学教师需要思考通过哪些方式来提升信息技术与课堂教学结合效果，通过有效整合推动学生参与知识学习和实践运用的探索动力，围绕关键内容对中职学生开展高水准的知识讲解。因为很多课程知识是比较抽象的，学生在对课程知识进行探索时容易出现理解不充分或者是错误的现象，未能感悟课程知识的实践运用特色和价值。而信息技术可以对教材内容进行生动化展示，在降低课程学习难度的基础上给学生开展更高水准的讲解，有利于推动课堂教学的创新发展。所以数学教师要立足信息技术，打造生动化的探究平台，提高中职学生对课程知识进行探索和实践运用的综合效果。

以“立体几何”课堂教学为例，数学教师应该在信息技术运用的基础上进行几何图形的生动展示，在技术优势发挥过程中展示两条直线具备的位置关系，也能灵活展示直线与平面、平面之间呈现出的位置关系，在几何图形展示的基础上对中职学生开展高水准的知识讲解和学科能力培养[2]。这样才能在信息技术运用的基础上，给学生实施生动化的课堂教学，通过各项关系灵活展示，强化中职学生对所学知识的认知程度，有利于强化学生运用课程知识解决生活实践问题的综合能力。

三、以信息技术为载体，开展多元化的课堂评价

课堂评价是数学教师应该做好的一项教学工作，基于职业教育特色和中职学生呈现出的健康发展需求，笔者认为需要以信息技术为载体开展多元化的课堂评价。这样才能在信息技术的支持下改变之前的教学方式，立足信息技术，优化整合，给中职学生实施创新且高效的课堂教学评价，在革新传统教学方式的基础上，强化班级学生的知识体验。

数学教师在对中职学生开展“三角函数”课堂教学时，应该关注教学评价的创新探索，在信息技术运用的基础上实施创新性的教学评价，在有效整合的基础上提高学生实践运用课程知识的综合能力。一方面，教师需要立足信息技术开展激励性课堂评价，在肯定中职学生探索行为的基础上进行有针对性的教育指导，强化学生参与课堂学习与实践运用的动力[3];另一方面，则应在信息技术的支持下构建多元评价方案，从课堂参与、探索兴趣、思维逻辑、综合分析和实践运用等方面进行评价，在多元评价基础上推动课堂教学的创新发展。

在对中职学生开展课堂教学的过程中，数学教师需要思考通过信息技术给学生开展更高水准的知识讲解，立足深度整合推动课堂教学的创新发展。笔者认为，教师应该在信息技术运用的基础上制订导学案，立足导学案的合理运用，给中职学生开展优质的教育和学科能力培养。同时，也要立足信息技术，打造生动化的探究平台，通过信息技术优化整合，给中职学生实施创新且高效的课堂教学评价。

参考文献

[1]黄平英.信息技术与数学课堂教学的深度融合——“平行与垂直”教学设计与思考[J].江西教育，2020，32（05）：43-46.

[2]朱玉良.中职数学与信息技术整合促进专业知识的实证研究[J].中国科技纵横，2019，16（22）：129-130.

[3]刘晨艳.现代教育技术与中职数学课程深度融合的思考[J].教育信息化论坛，2020，77（09）：120-121.