初中英语阅读教学中思维导图的应用策略分析

葛佶吉

【摘    要】英语是初中阶段的重要学科，学生在初中阶段进行英语学习是为今后的学习和发展打下良好的基础，所以初中英语教师一定要做好初中英语教学工作，教师可以通过思维导图来提升初中英语阅读教学的质量。本文就初中英语阅读教学中思维导图的应用策略进行分析。

【关键词】初中英语  阅读教学  思維导图  策略分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.020

思维导图是一种高效的记忆方法，可以不断培养学生的思维方式，因此，教师在进行初中英语阅读教学时，可以融入思维导图，这样可以不断提升学生的学习能力。接下来，笔者就初中英语阅读教学中思维导图的应用策略进行探究和分析。

一、初中英语阅读教学现状

（一）不重视培养学生的阅读能力

目前，部分教师在进行初中英语教学时，为了提升学生的英语成绩，就会把教学重点放在教材中的词汇、短语、句子上，而忽视学生英语阅读技能的培养，使学生的阅读能力得不到训练和提升，学生的阅读水平就会一直停留在基础水平，对于文章的理解也只是停留在机械翻译和猜测上，无法有效培养学生的英语阅读能力。

（二）学生机械背诵

受到传统教学观念的影响，许多教师在进行初中英语教学时，仍习惯采用“机械记忆”的教学方式，这也是目前非常常见的一种教学方式。在进行教材的讲解时，会带领学生进行解释和翻译，让学生熟读，对于教学重点，教师则会要求学生记忆，学生通过不断熟读来加深记忆，虽然学生大体明白文章的意思，但是也只停留在明白意思的层面上，对于文章表达的感情和寓意则基本不太明确，这就导致学生在进行初中英语阅读时，只停留在了解的层面上，对于文章更深层次的含义没有进行探究，这会导致学生的阅读水平一直无法得到提升。

（三）不重视培养学生的语言应用能力

在传统的英语教学中，教师总是一味地重视教材中的知识、词汇的背诵，对于培养学生的语言实践能力却并不重视。学习英语的本质就是可以后更好地进行交流和沟通，而教师为了可以提升学生的成绩，对于沟通实践的教学基本都是在不断进行教学时间的压缩，这就导致学生在进行英语实践时只能望而却步。传统的教学模式已经无法满足目前学生的学习需求，只有不断培养学生的阅读和实践能力，才可以让学生的英语水平越来越高。

（四）师生互动不足

在传统的英语课堂教学中，教师都是站在教学的主体地位上，一味向学生灌输相关知识，导致学生的学习比较被动化，师生之间的互动缺乏一定的实际效果。长此以往，学生对英语的阅读教学内容缺乏学习兴趣，产生惧怕的心理，畏惧进行英语阅读学习。

二、思维导图的概念和特点

（一）思维导图的概念

思维导图又被翻译成心智图，它主要是通过数字、颜色、图片、空间等进行感知，在一个规定的主体或规律下进行的，思维导图非常有利于大脑的思考，通过思维导图可以让学生更加轻松地学习、记忆和思考。思维导图还可以帮助学生进行可视化的语言网络体系的建设，可以辅助学生更好地进行英语的学习和记忆。通过思维导图的辅助，可以让学生更轻松地理解英语知识，从而不断提升学生的阅读效率。

（二）思维导图的特点

思维导图有四个基本特征。第一，思维导图的中心图形是主要的视觉焦点，而且还是最主要的记忆点，其背景非常简单，但是表现形式十分突出。第二，思维导图是呈放射性进行划分的，一个主干划分出许多分支，由中心图形进行扩散。第三，思维导图的分支是一个重要的词语或者是一个图形，学生就是根据这个图形或者词汇来进行学习和记忆的。第四，思维导图的每一个分支都有其不同的结构特点，特别是在各个分支相交的地方，其特点更为突出。思维导图的特点非常有利于帮助学生进行英语阅读，有利于学生加深理解。

三、初中英语阅读教学中应用思维导图的具体价值分析

（一）提升学生的文本解读能力

在以往的英语课堂教学中，教师在进行课堂教学时都是采取按照词语翻译文本的方式，这样的教学方式比较固定化。在教学时加入思维导图的形式进行辅助，站在一个整体性的角度做好文本的审视和分析，学生在英语的课堂教学中能够对文本内容进行细致梳理，充分对文本中的内容进行有效解读，从而提升文本解读能力。

（二）强化学生的合作能力和沟通能力

在初中英语课堂教学中使用思维导图的形式进行教学，可以充分为学生的英语合作学习提供更多的便利性条件。在新课改的教育背景下要求使用新型的教学方式，比如自主性的教学方式、合作性的教学方式、探究性的教学方式，都是现在所倡导的课堂教学方式。通过加入思维导图的形式进行辅助教学，学生在学习的过程中能够对教学内容进行自主阅读，通过合作探究的方式分析和完善相关的学习内容，提升学生的团结合作能力，保证学生的创新意识得到发展。

（三）提升学生的学习效率

初中生的英语阅读水平有限，在教学时教师通过有效使用思维导图的形式，可以将文本中的脉络进行清晰的呈现，利用生动形象化的方式揭露文章的主题，充分满足学生的思维特点，带给学生一个直观化的个人体验，降低学生的英语学习难度。而且利用思维导图的形式能将英语的教学内容由困难变简单，更好地引导学生在课堂教学中进行深入分析和观察，充分准确地理解课文中的语言知识，达到对学生大脑开发的目的，充分保证学生理解课文中的语言知识，保证学生的学习效率。

（五）提升学生的构建能力

思维导图作为一种重要的思维工具，在实际的教学过程中，通过应用思维导图的形式，能够保证学生的构建能力得到提升，让学生在学习时利用思维导图的形式总结相关的英语知识点，促进学生的思维能力得到启发。

（六）拓宽学生的学习思路

思维导图是一种十分有效的课堂教学工具，能够以一种直观化的形式将英语教学中的相关内容以图示的形式进行展示。在教学的过程中，教师利用不同形状的图形充分引导学生理解英语知识点之间的关联性，可以让学生的思维能力得到有效发展，为学生以后的英语学习打好基础。

四、初中英语阅读教学中思维导图的应用策略

（一）课前阶段使用思维导图

教师在进行初中英语阅读教学前，需要根据阅读内容和教学目标进行思维导图的制作。在制作过程中，教师要考虑学生的学习基础，为了让不同学习层次的学生都可以进行学习，需要进行分层制作，保证每个层次的学生都可以利用教师制作的思维导图提升自己的英语阅读能力。学生在课前阶段使用思维导图进行预习，可以将要学习的知识点串联起来，帮助学生明确每个知识点之间的联系。这样，学生在进行英语阅读学习时才可以不断提高学习效率。教师还要针对教学中的重点和难点进行特殊标记，这样学生就可以在学习的过程中不断深化记忆。

例如，教师在进行译林版九年级上册中“Know yourself”的教学时，就可以提前将其中的阅读内容制作成思维导图，通过思维导图让学生轻松地进行学习和记忆。这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以辅助教师提升课堂效率，让学生更加高效地英语阅读学习。

（二）课中阶段应用思维导图

在进行初中英语阅读教学时，通过课前阶段制作思维导图进行教学辅助，可以让学生不断提升学习兴趣和效率。教师可以通过教学指导，让学生在进行英语阅读时根据自己的阅读理解制作一个思维导图，通过自己制作思维导图，可以帮助学生再一次进行阅读材料的记忆和理解，而且在制作的过程中，学生还可以不断明确阅读的重点和难点，从而不断提升阅读能力。在思维导图制作完成后，教师可以让学生相互展示，看一看自己制作的思维导图与其他同学相比有什么优点和不足，通过展示可以再一次让学生明确自己对哪些知识点理解不足，进而完善，并且在相互学习的过程中还可以不断强化思维导图的重要性和趣味性。教师通过让学生制作思维导图，还可以活跃课堂的学习氛围，让学生对英语阅读的兴趣越来越高，从而培养学生自主阅读的好习惯。例如，在进行译林版九年级上册的“Art world”阅读教学时，教师就可以在进行阅读讲解结束后，引导学生进行思维导图的制作，这样可以让学生再一次巩固阅读知识。在学生制作完毕后，教师还可以针对学生制作过程中存在的一些问题进行讲解，这样可以不断让学生完善思维导图。然后让学生将制作的思维导图保存在所学习的教材中，在进行复习或者回顾时就会一目了然，从而提升学习效率，更好地提升英语阅读水平。

在本节课的教学中，学生在制作思维导图时，需要学习但丁的精力和经验，了解传记文学的风格。教师要利用思维导图的形式做好课堂教学内容的有效梳理，让学生在学习时充分理解文本的基本脉络和结构，然后向学生提出问题：“Do you like this program？Can you say something about it？”引导学生在文本中寻找答案，高效完成对教学内容的学习。

（三）创设课堂教学情境，促进学生的知识理解

在遇到一些比较抽象的知识点时，教师可以借助情境创设的方式引导学生充分理解相关英语知识。在为学生讲解一些比较困难的文章时，就可以利用思维导图的形式创设教学情境，比如利用多媒体的形式为学生做好课堂教学导入，根据图片的内容向学生提供文章教学的主要内容。利用这样的方式充分让学生理解更深层次的教学内容，引导学生进行自主性的英语学习。

例如，在教学九年级上册译林版“Colours”一课时，教师可以为学生创设一个教学情境，利用多媒体的形式呈现出“颜色”的相关图片，和学生进行对话：“Which colour do you like best？”“Why？”“Do you know which colour Eddie likes？”通过这一问题引出本节课的教学内容。通过这样的方式让学生掌握本节课的教学内容，学习和认识本节课中应该掌握的知识点，保证学生的针对性学习取得效果。同时，利用思维导图的方式让学生对文本教学有一个系统化的认识，保证学生的逻辑思维能力得到发展。

（四）课后阶段运用思维导图

教师在进行初中英语阅读教学时，还需要明确课后阶段运用思维导图的重要性，在进行课后回顾时，教师可以通过思维导图让学生重新进行一次阅读回顾，这样不仅可以提升学生的阅读理解能力，还可以让学生重新明确一下要学习的重点和难点内容，帮助学生进行再一次的记忆，不断提升学生的阅读能力。教师在进行课后回顾时，可以让学生通过自制的思维导图进行阅读材料的回顾，学生通过观看自己制作的思维导图印象会更深刻，更有利于学生进行课后巩固。教师可以安排学生根据思维导图再将文章进行一次阅读，这样不仅可以帮助学生理解，还可以通过阅读让学生再一次感悟文章表达的情感，从而不断提升学生的归纳总结能力，让学生可以更加深刻地进行记忆。在初中英语阅读教学中应用思维导图，可以帮助学生建立一套科学合理的学习体系，帮助学生更好地进行英语阅读和理解，从而不断提升阅读理解能力。

例如，在教学九年级上册译林版“TV programmes”一课时，教师可以引导学生利用思维导图的形式汇总相关英语知识。在完成英语的阅读活动后，教师可以引导学生利用思维导图的方式对英语的课文内容进行复述，利用这样的方式加深学生对教学内容的认识和理解。

（五）课外使用思维导图

教师在进行初中英语阅读教学时，要明确课外扩展的重要性，教材中的阅读材料毕竟有限，因此，想要不断提升学生的阅读水平，就需要不断进行课外扩展，这样学生才可以通过课外扩展完成英语知识的积累，从而提升阅读水平。随着科技的不断进步，学生想要进行课外阅读并不是难事，教师可以对此进行正确的指引，让学生通过网络查询或者好友分享进行一些课外阅读的扩展，然后要求学生在阅读完成后，根据自己的理解和认知进行思维导图的制作。之后可以让学生在课堂上进行分享，教师通过学生制作的思维导图发现学生存在的学习问题，挖掘学生的优点，从而给出相应的评价。通过课外扩展，不仅可以提升学生的课外积累，还可以培养学生的英语阅读习惯，让学生喜欢阅读，从而不断提升学生的英语阅读水平。

在实际的教学过程中，教师要积极引导学生在课外绘制相应的思维导图，让学生随时随地总结自己在课外学习到的英语知识，拓展学生的英语知识宽度，让学生做好对英语知识的学习和掌握。思维导图是一种有效的学习工具，教师应引导学生将其应用在课外的时间中，充分扩展学生的英语阅读量。

五、结束语

总而言之，教师在初中英语阅读教学中应用思维导图，可以帮助教师将教学内容、教学重点变得非常轻松、明了，这样就可以不断提升教师的教学效率，让课堂变得非常高效，而且还可以加深师生情感，拉近师生关系。思维导图在初中英语阅读教学中的应用，可以不断激发学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生提升思维能力和创造能力，对学生的英语学习帮助非常大。希望广大教师都明确思维导图在初中英语阅读教学中应用的重要性，共同努力，不断进行思维导图的完善，让学生可以不断提升英语阅读水平。

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