农村高中化学实验教学存在的问题及应对策略

谭时娟

【摘    要】化学是一门以实验为基础的学科。在高中阶段，实验教学在整个化学教学中占比较大，因此实验教学的质量对化学教学有很大影响。而农村高中在化学实验教学中还存在很多问题，本文基于农村高中化学实验教学存在的问题进行分析，据此提出了有效开展化学实验教学应对策略：改进实验，让实验趣味化;优化实验步骤，提升学生实验基本素养;开发学生潜能，培养探究能力。

【关键词】农村高中  实验教学  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.025

化学是一门以实验为基础的科学，通过化学实验教学可以激发学生的学习兴趣，培养其实事求是、严肃认真的科学态度，提高其动手、动脑、创新等综合能力。化学实验对全面提升学生的科学素养有着极为重要的作用。

一、目前农村高中化学实验教学中存在的问题

首先，“农村高中”特指地处区县的重点高中。新课改实施以来，农村高中实验教学取得了显著的进步，但相比于城区中学还存在不少问题。如传统教学观念难以改变、教学方法单一、学生基础薄弱、课程资源不足等。

其次，实验教学是指实践性教学的一种组织形式。学生利用仪器设备，在人为控制的条件下，引起实验对象的变化，通过观察、测定和分析，获得知识与发展能力。实验教学在基础课和专业课中广泛应用，其目的不仅验证书本知识，更着重于培养学生正确使用仪器设备，进行测试、调整、分析、综合和设计实验方案、编写实验报告等能力。

第三，在实际教学过程中，很多教师盲目追寻新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，致使许多合作学习呈现出无序、无效的状态。比如在组织学生分组实验、合作探究的过程中，对内容的设计、要求的提出等方面缺乏合理安排，致使课堂表面看起来热闹生动，实际上学生并没有有效的思考，无法有效地促进学生化学核心素养的形成和发展。这些均是新课改中化学实验教学遇到的普遍问题，是贯彻新课改教学理念的障碍。

二、有效开展化学实验教学的策略

首先，改进实验，使实验趣味化。新课程积极倡导探究性实验方法，强调用改进实验方法来提高实验技能，且注重实验的创新。要达到这种效果，应该改变传统化学实验方式的陈旧性和烦琐性，开发新的实验模式和方法，尤其要注重激发学生的学习兴趣，带动化学学习的积极性。化学课可以上得带有魔术色彩，用异常的现象、不可思议的化学反应效果来吸引学生，激起大家的好奇心和探索欲，在这个基础上灌输相关的理论和知识，不失为一举两得的妙招。例如，在给学生上第一节化学课时，用“白纸显字”的方式自我介绍（即先用酚酞试液在白纸上写上化学教师的名字，然后往白纸上喷稀氢氧化钠溶液）。介绍化学的奇妙时，做“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”等小魔术，把学生带入千变万化的化学世界。这些趣味实验的设计，使学生完全沉浸在充满趣味的实验现象之中，再加上及时的启发引导，可有效地把学生观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力，强化了学习的动机，增强了学习兴趣，达到了使学生主动参与、主动探究的目的。

其次，优化步骤，提升学生实验的基本素养。实验前，教师要认真组织学生预习，使学生了解实验目的及方法、实验仪器及实验原理。要布置一定的实验预习题，促使学生积极思考，让学生学会看书。通过预习，使学生把“要我学”自觉地变成“我会学、我爱学、我想学”。

实验课上，实验的讲解要精，宜简不宜繁，时间不宜超过10分钟。板书应清楚精炼，写清注意事项及实验改动，让学生在实验课上做到有章可循，心中有数。教师要严密组织，认真指导学生完成实验内容。引导学生解决实验中的一些难点，从而体现以教师为主导，以学生为主体的教学全过程。学生实验，要定人、定台、定仪器，实行台长负责制。实验中采取一帮一、一对一活动，对不同学生采用不同的方法分类指导。在实验中，要让学生总结实验规律，培养严谨认真、一丝不苟的实验态度，提高其实验技能、技巧。

实验结束，教师要认真清点仪器，安排学生整理好实验室、实验台、填写实验报告。这样做，重复了学生的再实验，增加了学生的再记忆，有效地防止了实验遗忘，对学生素质的提高和内在潜能的开发大有益处。

第三，开发学生潜能，培养学生的探究能力。探究学习是学生主动参与，然后通过科学理论的指导，运用科学的办法，在不断地实践中得出正确结论的一种新型的学习方式。这种方式要求学生经过不断地探索与思考，潜移默化地达到新课标要求的以化学反应原理来揭示化学变化规律的实验精神。在学生实验中，培养学生多种思维能力，提高学生创新能力学生实验是培养学生多种思维，提高学生分析能力、创新能力的有效途径，只有抓住这一点，才能有效地提高学生的综合素质。实验是根据学生学习的知识点及时安排的，意在通过实验巩固基本理论、概念，对新学知识产生新的飞跃，增强学生手脑并用能力。因此，做好实验教学，对学生的学习巩固提高起着举足轻重的作用。

总之，化学实验教学重在探究，而学生是探究的主体，教师在整个过程中是组织者、引导者、合作者。作为一个一线化学教师应该挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法、实验操作、实验探究有机地统一起来，调动学生的学习积极性，使他们始终处于大胆猜想、主动实验、仔细观察、不断探索的情境中。长此下去，学生的创造性思维必然能得到很好的发展，对科学的探究意识和态度也将会逐渐地形成。这样培养出来的学生必将是未来具有开拓精神和创新精神且符合未来需要的人才。

参考文献

[1]杜春. 农村高中化学实验教学存在的问题与对策[J]. 实验教学与仪器， 2014， 31（001）：70-71.

[2]司樹喜. 有效开展高中化学实验教学的策略[J]. 新课程（中学版）， 2013， 000（011）：189.