初中化学高效课堂的构建策略研究

胡振坤

摘要：对于初中化学课堂来说，学生们在之前学习中因为没有接触过这门课程，属于零基础。因此只有初三一年的学习时间，如何在一年的时间内让学生们学好化学，与课堂高效性有十分重要的关系。高效课堂指的是让学生们作为教学的主体，以最高的课堂效率学习到最多的化学知识，通过课堂中学生们参与性的提高，增强学生们自主思考与学习的能力。如何构建初中化学高效课堂成为化学教学亟待解决的重要问题。本文就初中化学高效课堂的构建策略展开研究。

关键词：初中化学;高效课堂;教学方法;构建策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）24-0096-03

0引言

随着新课标改革的不断深化，在初中化学教学中形成高效课堂，达到教学目标是当前化学课程开展以及规划中的重要内容。但是，随着化学教学与新课标深入结合的过程中，逐渐出现了一些课堂开展方面的问题，阻碍了初中化学课堂教学质量的提高。因此在新课标的教学理念下，进行高效课堂构建策略的研究，通过更高质量的课堂形式的开展，培养学生们对化学学科的兴趣以及课堂效率，能够有效提升教学质量以及课堂效果[1]。围绕当前核心素养的教学理念，探索构建初中高效课堂的策略成为当前初中化学课堂教学的必然要求。

1初中化学课堂教学现状

1.1教学观念有待更新

在构建初中化学教学高效性课堂的过程中，化学教师必须要对自身的教学观念进行转变，根据新时期化学教育教学的需求对于化学教学模式、教学内容等进行创新，提升学生参与课堂教学的积极性，进而才能提升学生化学课堂上的学习效果与能力。但是，现阶段，教师自身所存在的传统的以化学课程分数的提升为主要教学目的的观念是当下阻碍初中化学课堂教学效果提升的最大障碍[2]。存在一定数量的初中化学教师在化学教学中往往不关注学生的学习实况，更多的是让学生进行各类化学知识点、练习题的练习，对于学生课堂上的积极性、主动性表现关注不足，难以有效提升学生的化学综合素养。

1.2学习兴趣普遍较低

受到传统教学理念的影响，应试教育课堂开展形式在初中化学课堂上的应用还是十分广泛的。在实际初中化学教学开展过程中，因为并没有充分重视起学生们在课堂当中的重要主体性，依然还算是以教师的讲授为主。就导致很多初中生对化学的学习兴趣较低，经常出现瞌睡或走神的情况[3]。较为枯燥且专业性较强的化学内容，单纯的还是采用知识点灌输的教学方式，造成学生们理解上的困难，自然就无法引起足够的学习兴趣，严肃的课堂氛围无法有效发散初中生们的思维，学习效果较低并逐渐对化学学科产生反感。加上单一教学方式与落后的教学内容，更是加深了课堂开展的枯燥性，降低教学质量与效果的同时导致学习兴趣的下降。

1.3教学实验设施缺乏

就目前初中化学教学内容要求来看，需要初中生们通过化学实验以及相应化学实验结果反馈来进行相应知识内容的理解与吸收。但是，目前大多数的初中教材设施现状来看，很多学校因为教学资金的限制以及教学理念的落后，导致在相关教学器材的购置以及化学实验设备的配备上存在较大问题，严重缺乏足够的化学教学实验设施，严重阻碍着初中化学实验教学的开展。教学设施准备不足就无法通过具体的实验进行化学教学，缺少了实际化学反应的直观感受，学生们对于具体化学内容的理解就会受到一定的限制，制约化学教学课堂质量的提高[4]。

1.4教学内容不够合理

在目前很多初中学校中，进行化学课堂讲学内容规划与设计的时候，经常会考虑到中考的压力，以及新学科加入对学生们造成的压迫感，就会在一定程度上减少实践内容的规划，取而代之的则是进行更高强度的理论知识的讲解以及灌输。但是，针对化学这一实践性极强的学科来说，很多教学内容都是需要对实验现象、反应状态以及实验原理的考察，没有了实验的辅助教学，单纯采用死记硬背的方式非常容易造成初中生们对该门学科的反感，对教学内容容易产生混淆，不利于教学质量的提升[5]。加上以往应试教育理念的影响，教师单纯课堂讲授的方式非常容易脱离实际，学生们无法跟上教师的授课节奏，不能够更具实际情况进行授课内容的理解与吸收，导致实际内容与课堂开展效果较差。枯燥乏味的理论知识造成实际内容理解的困惑。

2初中化学课堂教学问题分析

针对上述初中化学课堂教学效率较低的问题，导致以上不良现状的原因有很多，不仅仅受到授课教师自身教学观念传统的影响，也受到学校方面、学生家庭方面及学生自身一些因素的影响。在初中化学课堂教学中，授课教师组织课堂教学，直接影响着学生化学综合素养的提升与化学学习能力的提高，这是现阶段初中化学课堂教学效果难以提升的主要影响因素之一。就学校方面来讲，因语文、数学、英文三个学科是整个初中阶段最主要的三个学科，学校相对重视这三门学科教学，对于理化学科的重视度不足，忽视了其教学质量的提高，主要表现在对于化学师资队伍建设不足、对于化学学科建设投入不足等，尤其是一些相对偏远的初中，因资金相对匮乏及对于理化课程重视度不够，甚至都难以满足化学教师日常教学的一些常规需求，化学教学资源比较匮乏。就学生角度而言，初中正是学生性格形成期，大部分学生性格表现不成熟，对于自身学习的方向不能明确把握，加上教师针对学生的学习成绩期望较大，一些教師对于学生成绩的期望还会对学生的学习态度、性格特点等产生很多不良的影响，进而阻碍化学课堂效果的提高[6]。同时，很多学生因学校、教师、家庭更加注重语数外课程，致使其同样对化学课程缺乏足够的重视度，学习目的相对模糊，对于化学缺乏兴趣，在学习的过程中也仅仅是死记硬背一些理论性知识，甚至部分学生还会对化学学习产生一些抵触情绪，对于化学课堂教学的正常进行产生较大阻碍。

3 初中化学高效课堂构建策略

3.1深层次了解学生实况，创新教学观念

在初中化学实际的课堂教学中，授课教师一旦忽视了学生的学习实况，那么必然会与教学目标偏离，严重影响学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中做无用功，浪费学生的时间与精力，对于课堂效率更是严重不利。因此，初中化学教师在开展教学时必须要先深层次了解学生的学习实况、性格特点等，在此基础上才可以创建出更具针对性的教学方式与目标，更有效地开展课堂教学活动，保障化学高效课堂的构建。深层次、全面性掌握班级学生的学习实况是有效开展课堂教学的行动指南，是开展高效课堂教学的基础，是创建有效教学基础的保障。在开展教学活动前，教师必须对学生学习需求、学习能力、性格特点、兴趣爱好等进行充分观察与了解，同时也要对于本班级学生的化学基础知识储备水平进行掌握，进而才能有针对性地、高效性地开展课堂教学，培养学生化学学习乐趣。全面素质教育深入开展环境下，每一节课程的教学目标不仅仅要有知识与技能目标、实验总结目标，老师还要创建学生情感价值观教学目标。比如，在“水的净化”课堂教学中，教师首先要创建三重教学目标，第一要了解硬水和软水的特点、区别，带领学生了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方式为目标;第二是组织指导学生观察、开展相关实验，指导学生对信息进行总结归纳，使其可以利用文字进行知识信息的表达，为实验总结目标;第三，教师要通过该实际积极引导学生与实际生活相结合，使其可以利用所学知识解决现实问题，不仅践行理论和实践相结合，还可以激发学生对化学的好奇心与兴趣，帮助学生培养良好的化学观念，珍惜生活中的水资源，节约用水[7]。

3.2 創造情境，激发学生兴趣

化学作为一门与日常生活关联性极强的学科，与日常生活息息相关，但是很多初中生们因为缺乏生活经验，对于日常生活中很多隐藏的化学内容并不了解，也就不能够依靠学生自身进行化学内容与生活的关联，需要教师们进行有效地引导。所以，在初中化学课堂开展的时候通过创造生活情境的方式能够帮助学生们将化学教学内容与日常生活进行有效联系，进而提高自身对化学教学内容的理解与记忆，从而提高对化学的学习兴趣。针对初中生门本身就处于好奇心与探索欲极强的年纪，在实际教学中通过创造情境的方式更能更好的激发学生们的学习兴趣，形成高效课堂的构建[8]。在以往的教学方式中，教师们通常过于重视对教学考试知识点的讲授，过于重视教学结果，忽视教学过程与日常生活的实际运用能力，死板的讲授方式通常造成学生们极为强烈的反感，不利于课堂内容的讲授。

例如，在初中化学课堂中进行水的构成知识点讲授的时候，可以通过从生活实际出发让学生们想象日常生活中水的状态以及特性等进行水的实际特点的描述，让学生们通过自身日常生活的观察为出发点，通过引入创设情境的方式，加强学生们对水的特点以及实际构成的理解。通过初中化学课堂中创设情境的教学方式，提出问题并引导学生结合自身生活经历解决问题，一方面能够提高学生们思维的拓展，此外还能够帮助学生们提高对化学的学习兴趣，提高课堂教学质量，形成高效课堂的创建。

3.3 加大投入，重视实验教学

在当前快速发展的高科技信息化时代，生活中充斥着现代化的信息，因此信息化在教学中的应用也必不可少，应当在初中加强对信息化的建设。一方面要重视对信息多媒体等课堂教学设施的配备，借助信息化多媒体设施，用更为丰富的教学资源提高课堂教学水平，提升教学效率。加大相关多媒体设施的投入力度，提供更多更优质的教学资源，保证教学质量。在实际初中化学课堂开展的时候也要重视与信息化多媒体设施的结合，通过多媒体教学方式与课堂讲授内容的深度融合，提高课堂开展效果，形成高效课堂，通过信息技术与多媒体的运用切实发散学生思维，弥补枯燥化学内容的缺陷，形成高效教学[9]。

此外，鉴于初中化学学科的实践性特点，还要通过多样化的实验活动丰富教学形式。加上很多化学教学内容都是基于实验反应得出的结论，因此在初中化学中实验教学形式极为重要。化学学科与语文等学科不同的是，并没有过多的理论性知识点的死记硬背，通过化学反应的实验现象能够便于学生们进行直观内容的形象化记忆，提高学生们对实验的探索兴趣以及对初中化学课堂的学习兴趣，进而提高课堂的效率。例如，在进行燃烧条件的教学内容讲授时，通过具体的实验操作，能够更为直观的让学生们了解燃烧所需要的条件，通过不同条件的改变，直观观察反应的区别，进而切实理解反应所需的条件，提高课堂效率。

3.4 转变模式，优化教学内容

在核心素养教育背景下，在进行初中化学教学的过程中，教师们要不断进行课堂内容的优化，积极引进先进的教学理念，创新多元化的课堂开展方式，推动学生们在课堂上积极性的提高，激发学生们的学习兴趣。对于初中化学这一实践性较强的学科，在实际教学过程中，要根据该学科的特点，立足于高效课堂构建的基础上，通过具体实验的演示以及多媒体等信息化手段的利用，创新教学方式，对教学内容讲授方式不断优化，将抽象的化学内容转化成尽可能简单易懂的形式讲授给学生[10]。例如，通过多媒体的方式，将一些化学反应的公式具体为一段动画，通过视频演示的方式，向学生们进行形象化的化学反应的展示，加深知识点记忆的同时更能够强化学生们的理解与运用能力。发散学生们的思维，增强逻辑思维能力。

另一方面，在具体的化学教学过程中，要重视与实际生活的联系。因为我们日常生活方方面面都是离不开化学背景的。在实际教学内容的讲授过程中，初中化学老师们要注重构建化学知识内容与日常生活的联系，通过生活化元素的引入，增强学生们的记忆。立足于生活实际，在实际生活中抽象化学知识点，增强课本内容与实际生活的关联，加强知识点的运用能力。例如，在进行酸碱性内容教授的时候，可以以生活为基本原型，让学生们联系生活，想象周围环境中哪些是酸性、碱性或中性的溶液，并思考有什么特点。这样通过生活化的教学方式能够帮助学生们在具体理解酸碱性特点的同时加深记忆，引导高效课堂的构建。

4 结语

综上所述，新课标的改革与推进，对初中化学课堂提出了越来越高的要求。在初中化学课堂教学过程中，进行高效课堂的构建越来越迫切。高效的初中化学课堂的开展能够通过教学理念以及教学方式的多样化切实提高学生们在课堂中的学习积极性，加深对课堂教学内容的理解与记忆。初中化学作为一门极具实践性的学科，在实际教学过程当中需要借助更多的教学实践与实验的方式进行教学内容的讲解，而这也能够充分带动学生们对该学科的学习兴趣以及积极性，进而提高课堂质量，形成高质量的高效课堂。在进行初中高效课堂构建的时候，教师们应当重视以实际教学为出发点，结合班级学生們的整体素质进行实际教学方式的选择，转变传统教学应试思维，以学生为出发点进行教学方式的转变，进而提高课堂开展效率，充分提高初中生的学习效果，提高学生综合思维能力以及实际知识运用能力。

参考文献

[1]王丽红.初中化学高效课堂的有效构建策略探究[J].教师教育，2021（12）：57-58.

[2]杨连斌.核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].中学生数理化·教与学，2020（11）：14.

[3]张娴.初中化学教学问题及高效课堂构建策略思考[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（7）：230-231.

[4]李春胜.任务驱动教学法融入初中化学教学的探析[J].天津教育，2021（30）：98-99.

[5]王菁.新课改背景下初中化学高效课堂的构建策略[J].智力，2021（17）：139-140.

[6]张燕.初中化学教学问题及高效课堂构建策略思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（7）：230-231.

[7]曹杨娟.基于信息技术背景构建初中化学高效课堂的策略[J].考试周刊，2020（43）：113-114.

[8]郑淑娟.新课程背景下构建初中化学高效课堂的策略[J].试题与研究，2020（9）：190.

[9]张莉.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究，2021（29）：93-94.

[10]李俊英.主题式情境教学在化学课堂中的应用探索[J].成才之路，2021（29）：100-101.

（责编：杨梅）