记我的“生活写作”教学

摘要：艺术来源于生活且高于生活，作文亦如此，但当下作文现状却是学生痛苦老师无奈。面对学生没有真情实感的作文，语文老师不妨带领学生进行“生活写作”实践，擦亮自己的眼睛做好学生的引路人，丰富学生的生活，指导学生体验生活，以学生为本，出好作文题，让学生用心生活，真实写作。

关键词：生活；体验；写作

艺术来源于生活且高于生活，作文亦如此。没有生活，就没有作文，诚如叶圣陶所言：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可是，如今的作文现状却是：每逢作文学生们就好似大难临头，痛苦万分！为什么？因为即使他们搜肠刮肚仍然凑不足那可怜的800字，即使勉强过字数关，他们的作文也是空洞乏味，言之无物。我不禁要问：是学生们没有生活吗？还是缺少关注生活的眼睛、感悟生活的心灵？是老师们不懂生活于作文的重要性，还是在教学中没有真正落实“生活写作”的理念？

我总觉得语文老师是离学生心灵最近的老师。但是，当我们在埋怨学生作文无病呻吟，缺乏真情实感的时候，当我们大谈特谈“生活是写作唯一源泉”的时候，当我们在一本本教参、教案和报纸上翻找着作文题的时候，我们可曾关注学生们的眼睛和心灵？我们可曾教会他们发现生活、思考生活、感悟生活？理论缺乏实践，等于空头支票，而我们奋斗在一线的语文教师，该做的就是将真理付诸实践。

一、做好引路人，先擦亮自己的眼睛

教師是学生灵魂的导师，是他们的引路人。面对善于模仿的青少年，很大程度上教师的一言一行都能够影响着他们的人生航向。同样，语文老师如果自己就是个善于发现生活真善美的人，想必他的学生或多或少也会被感染。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文老师自己先要学会体验生活，思考生活，然后才能指导学生去体验去思考。这就要求语文老师做个生活的有心人，热爱生活，关爱他人，做好榜样。

第一，尽力丰富学生生活。在高考和离家寄宿的双重压力下，很多学生的校园生活变得枯燥、单调，每日疲于奔波在教室、宿舍、食堂三点一线。对于他们来说，生活的精彩在哪里？这个时候，老师就要动动脑筋像改善饭菜一样改善他们的生活。我们可以投入极大的热情去策划一些课外活动，如兴趣小组一起写生，各种运动比赛，诗歌朗诵，读书讨论会，合作小游戏，看电影，排话剧等等。给学生创造一片天空，让他们在参与中真真切切感受到生活的酸甜苦辣，让他们充分认识到自己是生活的主人。

第二，指导学生体验生活。生活的田野肥沃了，但作文未必就能生根发芽，这需要老师潜心指导。一味地在课堂上重复着“善于观察，重视小事，以小见大，要有真情实感……”这些理论，我想作用并不大，倒不如以身作则。老师经常留心小事，勤于动笔，情感丰富，学生自然也会在无形中受到熏陶。例如在一次连堂课中间休息时，我走出课室趴在走廊栏杆上远望着烈士陵园。忽然，一片木棉花从枝头坠落，飘飘摇摇轻轻落在泥上，我十分欣喜。当铃声再次响起时，我走进教室，微笑着对学生们说：“刚刚我看到了一个美丽的瞬间，大家猜猜我看到了什么？”同学们先是疑惑然后就七嘴八舌地议论着：“天上的云在动”！“楼下有好人好事”！“有小鸟飞到走廊了”……他们显然好奇又兴奋了，我笑着揭开了谜底并抛出一个“落花”的话题，让他们讨论然后写下自己的见解。这一次，我没有听到唉声叹气。

又一次上课，当我走进课室发现竟然有一位阿婆背上扛着一个装着塑料瓶、易拉罐的尼龙袋，仍在翻捡着垃圾篓。当目送她的背影离开课室后，我问学生：“你们看到了什么？”同学们似乎有些不屑，“一位阿婆在课室捡瓶子呗”。我一脸严肃，“那么我请一位同学来描述一下她的手或眼睛或头发或衣饰。”顿时，课室鸦雀无声。接着，我就阿婆的一些细节口头描述了一番，同学们面露惊讶，于是我趁势强调了细致观察生活的重要性。为了弥补他们的缺憾，我决定再引导几个问题让他们去思考并写成文章，如“阿婆为什么要来捡塑料瓶？”“你如何看待阿婆每日爬六楼捡瓶子？”“如果你是阿婆，你会想些什么？”……在收上来的习作中不乏优秀的篇章，甚至有同学特意采访了阿婆，得到了第一手的真实信息。一位同学这样感叹道：“晚风中，阿婆步履蹒跚，双目无神。弯弯的背似乎在告诉我们：这个躯体，这个灵魂，承受了多少苦难，多少悲伤！风吹乱了阿婆满头银发，却吹不走阿婆对子女的爱，对骨肉的情。生命之灯已燃尽，那才是终结。”

在评改完学生的作文后，我由衷地感到他们是真的思考了，体验了，也更坚信来自于生活的作文是真的充实、感人。《语文教学大纲》关于“写作的内容和要求”的第9条规定：“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，这不正是一次摸索中的实践吗？学生平时不注意体验生活，不留心发生在身边的人和事，对生活不投入感情，正因为如此，在作文教学中，教师更要注意引导学生当个生活的有心人，热爱生活，关爱他人。只有情感的投入，才会让学生感受到生活的丰富多彩，才会使学生从更多的身边小事中引出诸多的感动，感动自己，也感动他人。我相信只要我们语文老师做好合格称职的引路人，学生们就一定能抛开那些编造的故事，那些假、大、空的道理，他们也一定能写出有真情实感的好文章。

二、要收到好文章，还得出好作文题

无论是话题作文、材料作文还是直接命题的作文，在布置给学生前老师都要深思熟虑，以学生为本，从学生的立场出发，站在学生的角度上替学生想想。这个题目学生们是否感兴趣？是否贴近社会贴近他们的生活？他们是否有话可说？总之，一定要选择出切合学生实际的作文题目来，千万不能出那些离奇古怪的学生不熟悉的题目，叫学生不知从何下笔。如果那样硬逼学生写，那么学生又只得堆砌假话、空话、套话，作文课堂又会变得死气沉沉！比如说，你让广东这里的学生去描写冬天的雪，他们即便动用十二般武艺也难以写出真切的文字，因为他们的冬天里从不曾有过雪；即便是从电视电脑上看到雪的样子，他们也无法用动人的语言写出真实的感受，因为他们没有亲自站在冰天雪地里体验过那种轻舞飞扬的曼妙。

又比如我带一个物理班，这个有着近60名男生的班级语文基础极其薄弱，每次考试总有一部分学生不写作文，谈话时他们道出心声：真的不知道怎么写。写什么？初中三年就没写过几篇作文！于是我常常绞尽脑汁为他们设计一些作文题目。某一个周三晚修，正好我坐班，忽然一只老鼠窜进了教室，于是这个平时上课很少有生气的班立刻沸腾了，那些正在与瞌睡打着拉锯战的学生此刻也精神百倍了，全体总动员最后在走廊上捕获硕鼠。第二天作文课我在黑板上写下了题目“老鼠来了”，同学们第一次面对着作文题哈哈大笑起来。从很多同学得意的脸上我看出他们对昨晚发生的一幕仍舊兴趣盎然。我趁机进行指导，可从多角度抓细节描绘场景，也可发表看法感悟，字数不限。那一次的作文几乎每一个同学都认认真真地完成，连那些平时讨厌作文不写作文的同学也写出精彩之笔，如有一篇这样描绘：“有人高举板凳，想来一招‘大石压死蟹；有人托着一叠书，想来一招‘仙女散花；有人拿着扫帚，想来另一招‘横扫千军。”这让我在欣喜之余不禁思考作文题与作文质量的关联，其实只要学生用心去感受过生活他们就能写出好的文章。

出好作文题，还得注意题目的灵活多样，新颖别致。天天吃一样菜，哪怕是山珍海味恐怕也要厌烦，作文也是。如果一段时间总是让学生写一种文体或写一个题材，那么学生的写作兴趣必然会大打折扣。所以我们得结合学生的实际情况经常变换着题目类型，比如材料、话题作文和直接命题的作文间隔着写，每一次写作的内容要区分开来，当然也可以比较着写作，生活随笔每周一换，网进校园点点滴滴，刻画生活方方面面。有些题目在学生下笔前，老师不妨也动笔写写，先探深浅难易，好由己及人更好地指导。有些题目不妨和学生一起写，作文课上再与学生互相交流。让学生们写《老鼠来了》，我就自己也写了一篇《灭鼠记》，读给学生听，他们听得不亦乐乎。相信学生们对老师的作文一定倍感兴趣，在一种平等交流下取长补短，未必就不是一种好的教学方法。更有些题目，可以交给学生自己选择确定，想写什么就写什么，在自由的天空里或许学生们会飞得更高更远，这不正是响应了《语文教学大纲》关于“写作的内容和要求”的第11条“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”吗？

正是这些来自于生活的真实写作，让学生们和我都在不断进步。所以，我希望所有的语文老师都能够用心用生活教会学生写作，这是一条艰辛的路，但是我们将在求索中不断前进。

（作者：罗云，广东省惠州市博罗县博师高级中学教师）

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