线上教学期间大学数学课程思政教学改革路径探讨

李华冰　范书芳

摘 要 全面推进课程思政建设，构建学科教学体系，是高校思想政治工作体系的七大体系之一。大学数学作为高校基础课，涉及专业面广，授课对象多为新生。在此阶段进行课程思政教学改革，是及时而必要的。本文通过分析大学数学线上教学运行过程，结合信息技术与教育教学深度融合的特点，针对在线上教学中学生呈现的状态，找到满足学生需要，符合学生心理变化，促进学生人格发展的着力点，实现课程思政与大学数学线上教学的有效融合。

关键词 线上教学 课程思政 大学数学

中图分类号：G424                                  文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.063

Abstract It is one of the seven systems of the ideological and political work system in Colleges and universities to comprehensively promote the ideological and political construction of the curriculum and construct the subject teaching system. As a basic course in Colleges and universities， college mathematics involves a wide range of majors， and its teaching objects are mostly freshmen. At this stage， it is timely and necessary to carry out the ideological and political teaching reform. This paper analyzes the operation process of College Mathematics online teaching， combined with the characteristics of deep integration of information technology and education teaching， aiming at the status of students in online teaching， finds the focus to meet the needs of students， meet the psychological changes of students， and promote the development of students' personality， so as to realize the effective integration of curriculum ideological and political education and college mathematics online teaching.

Keywords online teaching; curriculum Ideological and political education; college mathematics

0引言

根据文献查阅，目前输入互联网、網络直播与大学生思想政治教育等关键词，可见网络等新媒体对思想政治教育的影响的研究已有很多。课程思政与各课程相结合的教学改革背景下，如何有效地发挥线上教学的最大优势，保障学生学习效果的同时，融入思政元素，持续开展课程思政教学改革，仍是一个尚未得到深入研究的问题。本文试图探究线上教学期间课程思政实施的有效路径。

1全面进行线上教学期间，大学数学课程教学运行分析研究

1.1线上教学前期准备工作

本学期，合肥工业大学相关部门提前对教师进行教学平台使用的培训指导，对学生信息和课程信息进行在线维护，每个课程均建立QQ群建立线上联系，综合利用各平台的优势，确保各项信息的有效对接，最大程度创造教师课堂教学的环境，确保教学、考勤、考试等过程的正常开展。通过录制“高等数学”“线性代数”课程教学视频，提前为学生提供资源储备，也为突发性教学中断（如停电、断网、设备故障等）备用。通过提前试用“雨课堂”“腾讯课堂”等相关教学平台，发现“雨课堂”教学平台受在线学习人数和网络情况影响大，教学效果不佳，容易出现掉线、卡顿、发布信息延迟等现象，而“腾讯课堂”在线上教学方面要相对稳定，最终部门确定教学平台采用“腾讯课堂”发布信息、课程小测验用“雨课堂”，而课后答疑采用QQ群等综合交叉使用多个平台的方式，确保线上教学效果。

1.2线上教学过程运行分析

最大程度还原真实的教学环境，保障教学效果。合肥工业大学大学数学课程本学期主要是“高等数学”和“线性代数”，数学教师提前一天，将课程教学PPT、章节教学大纲、教学日历、教学视频、章节习题册（含简答）等预先发布在雨课堂平台上，确保每一个学生在上课前收到，并做预习。

利用各平台组织在线考试，对学生的学习效果进行评价。正式考试前，每一名学生填写“合肥工业大学在线考试承诺书”，诚信参加在线考试，并提前进入在群里发布的腾讯会议，按照要求参加考试。考试结束后，教师进入“雨课堂”平台，主观题在线批改，客观题由平台自动批改，最后形成期末考试成绩。

1.3线上教学存在的问题

合肥工业大学本学期的所有教学任务均由线下转为线上进行，线上教学的方式确保了本学期的教学计划完成，但是面对大学数学课程中抽象的概念、推理和论证，大部分学生学习体验不理想。尤其当线上教学变成唯一的教学方式，教师线上完成了教学任务，学生是否完成学习任务是一个值得关注的问题。

1.3.1缺乏可视化的物理环境，自觉性差的学生学习更加被动

以往，学生们接受的传统大学数学教学方式，课堂上有老师的监督，有良好的班风和校园环境，大部分学生能主动完成学习任务。当学生转为居家线上学习，自控能力不强的学生，在长时间的线上学习中，再加上软件硬件等客观因素不稳定，学习效果欠佳。

1.3.2线上考试成绩有失真实，无法确保考试的公平诚信

受软件限制，章节测试采用选择题和填空题形式，系统自动阅卷，教师查阅平台记录后发现，学生比以往线下测试成绩高。期末考试同样如此，受设备分辨率和居家环境的影响，再加上网络空间的虚拟性，学生可能存在私下建立小群等问题。大学数学课程比较难，以往考试平均分數在70分左右，卷面不及格率一般在15%左右，但线上考试平均一般在80-90之间，卷面不及格率一般低于5%。

1.3.3学生学习效果和教师教学效果难以评价，对知识点相关联的专业课程学习带来不利的影响

线上教学不能实现对教师教学效果的直接评价，学生学习效果评价方式单一。线上教学期间，教师通过线上课堂签到、随堂测试、课程报告等方式也能监测课程学习过程，但是网络对面的学生真实学习状况无法时时监测。大学数学作为基础课程的学习效果势必会影响后续的其他专业课程的学习。

2信息技术与教育教学深度融合下，大学数学线上教学期间课程思政教学改革推进的侧重点

加强学生的思想政治教育工作，帮助他们调整学习方式，培养良好的学习习惯。基于慕课的翻转课堂模式，提高学生的参与度，完善教师的过程考核评价方法，充分合理设计教学内容，以问题为导向，引导学生自学，充分利用网络在线开放课程和已有的资源，提前预习，做到有针对性的提高自学效率。关注学生学习动向及情绪变化及学生在线教学参与度、师生互动程度，帮助学生形成自律能力。

因此在线上教学期间，面对繁杂凌乱的网络信息，教师及时为他们指点明津，激发学生自觉学习的动力，明确他们这个阶段只有掌握知识，提升能力，才能像英雄那样承担起应有的社会责任，为国家和社会出力。

3结束语

高等学校肩负着“立德树人”的根本任务，大学数学线上教学期间，学校相关部门、教师和学生都是线上教学的参与者，各方都在努力提升学生的在线学习体验。当教学环境和教学媒介发生变化时，师生面临不同程度的冲击。高校教师要充分认识网络的特点，发挥信息技术的优势，同时理性研判新形势，结合大学数学的学科特点，推进课程思政教学改革，做好学生的引路人。

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