高校课程思政教学实践探究

赵海燕　杜丽娟　刘琨　王廷梅

摘 要 课程思政教学是高等院校中对学生实行品德教育的有效途径，只有通过不断深挖各个专业课程中蕴含的思想政治资源，才能真正实现高校全方位综合育人的目标。以“基于数据结构的编程训练”课程为例，开展高校课程思政教学实践探究。从调整课程教学目标重心、协调课程内容互通、完善课程思政教学评价体系等方面，实现思想政治教学与“基于数据结构的编程训练”课程的有机融合，让学生在掌握专业知识的同时，提高其综合素质水平。

关键词 高校课程 思政教学 实践 数据结构 编程训练

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.054

Abstract Ideological and political teaching is an effective way to carry out moral education for students in colleges and universities. Only by constantly digging out the ideological and political resources contained in various professional courses can we truly achieve the goal of comprehensive education in colleges and universities. Taking the course of programming training based on data structure as an example， this paper explores the practice of Ideological and political teaching in colleges and universities. From the aspects of adjusting the focus of teaching objectives， coordinating the exchange of course contents， and improving the evaluation system of Ideological and political teaching， the organic integration of Ideological and political teaching and "programming training based on data structure" course can be realized， so that students can master professional knowledge and improve their comprehensive quality.

Keywords college courses; Ideological and political teaching; practice; data structure; programming training

“基于数据结构的编程训练”课程是高校计算机专业中一门实践课程，学生通过课程学习可以熟练运用计算机技术编程，为日后工作提供便利条件。该课程的特点在于实践性较强，并且具有一定的专业性，因此，学生在实践这门课程时常常会感到枯燥无味，丧失学习这门课程的积极性，进而导致教学质量差。[1]当前该课程在实施课程思政教学时存在较多的问题，例如授课教师开展课程思政水平较低、课程融入思想政治教育内容有待进一步整合与挖掘、课程融入思政教育内容及形式过于单一等。针对这一问题，本文以“基于数据结构的编程训练”课程为例，开展对高校课程思政教学实践探究。

1 调整课程教学目标重心

对于高校中的课程思政教学，专业课程教师要特别增强思想政治教育意识，对传统教学目标重心进行调整。首先，专业课程整体质量决定着实施的高度，高效且合理的教学质量能将教学任务与教学目标充分融合，教师在教授的过程中可以让学生的品格、品位、品行得到综合的、全面的发展。在“基于数据结构的编程训练”课程中，将理论知识传授、编程实践训练与价值引导始终保持相同的频率，将培养并弘扬社会主义核心价值观作为主要教学内容，并采用理论研究、社会研究等多种方式，不断提高学生的综合素质和思政教育理论水平。[2]“队列”是“基于数据结构的编程训练”课程当中的一项数据结构，这一课程知识点的特点是具有一定的先进先出次序。因此，当教师授课时，可将原本的数据结构训练重心调整为利用常见的“队列”教育，引导学生学习思想政治。教师在整个教学环境当中要将思想政治教育工作贯穿其中，建立覆盖面更加广泛的领导体制、运行机制。[3]其次，高校应当持续加强对学生的教学管理，实现对教学质量保障体系的完善。各个专业教师应当根据专业特色以及思想政治教育内容，并按照相关建设规范及考核标准，规划教学总体。最后，高校应当尽可能阐明思想政治教育在各专业理论课程中的重要性，为教师开设通识教育课程，从而让教师在课程设计、教学载体上进行不断完善。

2 协调课程内容互通

为实现课程思政教学的效果，在“基于数据结构的编程训练”课程中应当将与思想政治相关的理念充分融入课程当中，实现对课程互通的协调。[4]教师利用科学发展观的正确原则，积极地引导学生形成自己的价值观，从而让学生全身心地投入到为人民服务的行列当中，并更加坚定社会主义与共产主义的核心信念，积极维护党的领导。树与二叉树也是“基于数据结构的编程训练”课程中的一个知识点，教师可以根据树的结构特点，将家族、家谱等概念引入，并向学生详细讲解家谱的不同发展阶段，鼓励学生学习传统文化，传承传统文化，取其精华，去其糟粕。作为计算机专业的学生，在毕业后就业的首要选择是从事与软件开发相关的工作。在当前现代化技术快速发展的社会，除了要掌握基本的专业知识外，还应当具备敬业守信、作风严谨、精益求精等綜合素质。通过协调课程互通，可以有效提高学生获取思想政治知识的积极性、开拓学生对思想政治教育的思考力、加强学生对思想政治教育的转化能力，形成适应社会的职业素养。因此，在此基础上，高校可以促进各类专业课程之间教师的良性互补。将教育渠道以更加开放式的方法实现思维拓展，并逐渐扩大教师教学课程的覆盖面积，实现对各专业课程的改造，完成课程思政教学的延伸与发展。高校应当针对教师的教学方式，结合课程思政理念，对教师实施教学规范与指导，明确课程中的思想政治教育内容及课程教学目标、内容、方法等环节的相关要求，进一步提升教师的课程思政教学质量。教师也应当在日常教学之余，积极参与到有关思想政治教育的课程培训的当中，从而不断提升自身的育人能力，提高课程思政意识，将更多的思政内容引入到“基于数据结构的编程训练”课程当中。同时教师要围绕学生的成长规律以及当前学科发展的规律，合理设计教学内容，并以更加有序性和科学性的方式教授课程的核心内容。

3 完善课程思政教学评价体系

实施课程思政后，“基于數据结构的编程训练”课程中会融入较多有关思想政治的内容，因此要将传统课程评价体系进一步完善，建立更加合理、多层次、多维度的考核体系。首先，结合传统“基于数据结构的编程训练”课程评价标准，建立动态化评价体系。将学生的满意程度作为评价的核心指标，以督促教师提高实际教学质量。在具体实施过程中，由于课程思政教育目的的实质价值是统一的、普遍的，而学生在学习过程中的体验是不同的、个性的，因此，在建立动态评价体系时，必须保证教学的差异性与统一性同时存在。评价过程中不仅要注重教学内容的价值取向，同时更要遵循学生在学习的过程中的独特感受。通过完善的课程评价体系，能够有效解决课程思政在实施过程中产生的问题，提高课程发展的水平。

评价体系中的具体内容应当从管理模式、主体责任、资源分类等方面综合考虑，根据“基于数据结构的编程训练”课程教学实践内容实施综合评价，评价时还要确保评价过程的科学性和公正性，尝试多种不同课程参与模式下的评价。最终得到的评价结果应当由高校教学督导处保留，并查验评价结果。通过评价结果的及时反馈，可以帮助教师及时调整和解决课程思政教学中存在的问题，从而提高教师的教学质量。通过对教师课程思政教学效果的综合评价，实现课程思政的精细化发展。

4 结束语

课程思政教育是当前高校实现立德树人目标的必然发展趋势，通过课程思政教学方式，将各领域专业课程充分与思想政治教育结合，形成二者之间沟通的桥梁。当前，课程思政教学仍然处于初期摸索阶段，虽然在部分专业课程中已经得到了良好的教学效果，但教师整体的课程思政教学水平还有待进一步提升。因此，只有不断加强课程思政的实施范围以及实施深度，才能不断提高学生的思想政治水平以及文化素养，让学生成为全面发展的社会型应用人才。

参考文献

[1] 傅春长.浅谈高校思政教育与创新创业型人才培养的有效融合路径——评《高校思想政治教育和创新创业教育协同育人研究》[J].中国党政干部论坛，2020，24（05）：098-099.

[2] 曹倩琴.习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的高校思政教育改革探析——在网络信息环境下不断提升思政课教学亲和力、针对性和有效性[J].景德镇学院学报，2018，33（06）：006-009.

[3] 凌俊.大数据时代高校思政教育的困境及对策——评《思政理论课教学改革与大学生思政教育互动研究》[J].中国高校科技，2019，22（07）：112-113.

[5] 陈驰，古剑.高校思政课法治教育的价值、内容与路径——习近平新时代中国特色社会主义政法思想融入高校思政课教学研究[J].四川师范大学学报（社会科学版），2019，46（04）：005-012.