基于学生为本理念下的班级管理策略实践研究

李耀东

摘 要：在新时代班级管理中，以学生为本的思想理念已经是各个阶段学校的主流思想观念，其也在一定程度上要求班主任要将学生的整体发展和进步融合进班级管理中，从而提升学生的个人素质。同时在以学生为本的思想理念促进下，当代班级管理已经逐渐抛弃了传统的硬性管理，成了培养学生知识、提升学生素质的重要活动场所。文章具体分析了在以学生为本的理念下班级管理的策略及运用方式等，以供参考。

关键词：以学生为本;理念;班级管理;运用方式

一、 引言

理念可以说是教师在实行教学行为中的一种思想指导，而班主任所具备的教学理念也在一定程度上代表了班级管理的行为及管理的好坏。因受到传统应试观念的影响，部分班主任的管理方式是为了提升学生的成绩，忽视了学生在学校接受教育的感受及情感培养，而以学生为本的理念诞生，各个阶段的学校逐渐转变了教育的观念，将促进学生全面发展作为主要的培养目标，所以在以学生为本的教育理念下，班主任要抛弃传统的管理方式，创建良好的学习氛围，重视学生全面发展，以此为学生健康成长奠定基础。

二、 以学生为本理念的简介及特点

（一）简介

以学生为本的教育观念及实践方式的研究是目前我国教育行业的重要研究内容之一。且作为一种新时代下萌生的教育理念，其主要的思想观主要具有以下几个内容：第一，人都是具有一定的学习天性，所以教育的方式在于顺应天性，让人们在学习中感受、体会、明白成长;第二，人都是具有一定的发展潜能，所以在实际教育中应该以发挥出人的潜能为主，而不是处处压制人的潜能，同时人都是有发展的需求的，大多数人都渴望、期盼实现自己的价值，这条也是人在成长中最主要的动力来源;第三，尊重、信任也是教育成功的主要促进方式之一。对以上思想观来说，在实际教育实践中的表现大多是学生是最重要的教育资源之一，且学生的生命和学习精神也是教学优势之一，对此也提出了教育要依靠学生的成长、发展及学生观点，其次此类理念也在和我国教育融合的过程中，逐渐出现了自己独有的特点，最可贵的地方就是其能根据我国当前的教育实际情况，提出相对应的现代教育理念，并在应用教育理念的过程中累积经验，不断地检验、不断地发展。

（二）特点

首先，就是营造良好的氛围，对于此类内容来说主要分为以下几点：第一，在学生的心理上创建一个自由、用于表达自己思想感觉的内容，并鼓励学生主动地说出自己的想法，提升信心;第二，通过加强沟通和自主管理的方式营造一个良好的班级学习氛围。其次，就是将班级管理和教学统一化。以学生为本的教学中，大多的参与者是教师和学生，让班主任从传统的管理控制人员变为学生，和学生一起承担责任及教学责任，同时让学生规范自身的学习观念和纪律，通俗来说，此类思想观念就突出班主任自身的领导及引导优势，帮助学生生活和学习。第三，发散性的教学思维。通俗来说，此类思维就是在传统教学的基础上，鼓励、提升教师对教学的了解，并让学生通过思考、观察的方式直观地了解相关知识点，此类开放式的教学方式也能在一定程度上为班级管理奠定基础。

三、 部分学校班级管理中的问题

（一）教师和学生的关系不平等

在我国，很多阶段教学中存在一个较为明显的问题就是相关班主任容易受到传统管理思想观念的束缚和局限，自身的等级意识较重，且在实际管理的过程中和学生之间的沟通相处还在使用老式管理方式，且部分班主任在处理学生之间问题的过程中思想都较为简单，通俗来说，就是分为：好、坏，这种分级处理方式也会让学生之间出现一种生疏感，非常不利于班主任传达、实施班级教学管理，其也在一定程度上对班级内的学习氛围造成了影响。

（二）管理形式较单一

现如今，在我国大多学校班级管理中，还是有很多班主任使用传统的管理方式，通俗来说，就是使用形式较为单一的方式来规范学生的生活及学习过程，这种管理方式可能会对性格较弱的学生有着明显的表现，但对于班级中一些思维发展较快、行为较为活跃的学生来说，不仅不能有效地进行管制，还会激发出学生的逆反心理，此外，还有的班主任忽视了学生对于发展中的感受，过于重视成绩的高低，在管理中没有根据学生的能力设置相应的要求，较为地死板。

（三）忽视了学生的创造力培养

目前来看，在实际班级管理过程中，部分班主任由于受到传统应试教育的影响，过于重视学生的学习成绩，忽视了学生自身的发展感受和需求，特别是对于学生的想象力和创造力引导激发方面做得较差，通过事实证明，在此类方式下教育出来的学生在之后的发展过程中会因不敢表达自己的思想及无法灵活地运转思维导致发展受限，且此类问题也是与我国现代化人才教育培养的想法相反的。

四、 以学生为本理念下班级管理的方式

（一）创建良好的师生关系

和传统教育相比，其师道尊严已经被时代所淘汰，所以在目前开放、平等的社会中需要的是开放式教育，同时也需要思想先进的教育。学生和教师之间的关系应该是一种互助关系，而对于班主任来说，其应该抛弃传统的思想观念，由管理人员变为引导服务人员，并加强和学生之间的沟通，创建一种由教育发起的师生依靠感情。此外学生之间也是一种团结的表现，所以班主任要以学生发展为主，要求学生做自己，不必在意别人的想法和眼光。

在班级管理的过程中，除了教师是教师、学生是学生以外，学生也应该是教师，同时教师也应该是学生，他们应该在平等、公正的环境中和谐发展。如相關班主任可以创建互助小组，小组的成员应该根据学生的特点、优势及成绩的差异来进行分配，且也要注意组员之间的个性等，避免出现不可控的矛盾，其次就是要重视组员的搭配情况，男生女生的比例等，避免在发布任务时出现吵闹的情况，影响班级的上课秩序，此外班主任也要重视组长的人员，需要选择稳定、老练的，并在组长设定完成中让其明确自身是班级、组内的服务人员，要有一定的服务和奉献精神，最后就是要教会组长学会工作，在遇到问题的过程中要仔细地考虑，并结合班级的规章制度来进行管理，提升其自信。