小学信息技术课程融合新媒体新技术的实践探究

马辉

摘 要：随着新媒体、新技术的飞速发展，小学信息技术课堂教学也面临着一系列的创新和改变，也让部分教师有了新的思考和挑战。在这个背景下，小学信息技术课程教师应该进行不断的探索和实践，创新教学方式，提高教学效率，让信息技术教学能够跟上社会时代的步伐，逆流而上，成为教学改革的先驱。文章基于此点，对小学信息技术课程融合新媒体新技术的实践进行了探究。

关键词：小学信息技术课程;新媒体;新技術;实践探究

一、 引言

在科学技术蓬勃发展的今天，信息化已经成为当今时代的主题。为了更加适应现代社会发展的脚步，信息技术已经成为一门重要的学科。随着新媒体新技术的发展，将其运用于信息技术课程已经成为一种潮流趋势。所以教师应该进行大胆的探究和实践，将二者进行有机地融合，促使教学效益得到更好的提升和发展。

二、 创新教学理念，提升教学实践能力

部分教师在信息技术课程教学中，还停留在“理论讲解+学生实践”的教学理念上，对于较为先进的新媒体、新技术等教学手段，并没有更加深刻的认知，也不会与教学内容相融会贯通，使得教学效果并不能得到有效的提升。因此教师应该创新教学理念，将信息技术课程与新媒体新技术进行有机地融合，最大限度地展现新媒体新技术的教学价值和意义，为整个信息技术教学带来前所未有的蓬勃生机与活力，让学生的信息学科核心素养能够得到有效的进步和发展，提升教学实践能力，实现有效教学。

以甘肃少年儿童出版社小学信息技术课本教材为例，教师在教学《小小网页师》时，就可以改变以往的教学方式。让学生自由地访问以下几个网站，比如红泥巴村（www.hongniba.com）、甘肃少年儿童出版社（www.gsshaoer.com）、北京动物园（www.beijingzoo.com）、CCTV纯真年代（edu.cctv.com）等等，通过让学生自行浏览网址，能够让他们有更多的自主性。促使他们能够根据这些网址带来的灵感，自行确定一个网站的主题，并且还能和其他同学进行互相合作，收集、加工素材。一个网站创设的素材是多种多样的，如果只是版面的美观往往是无法打动网友的，文字、声音、图片是必不可缺的素材。教师在让学生收集、整理这些资料时，应该给予他们最大限度的选择权，让他们积极利用多媒体，优化素材选择，丰富素材收集渠道，以此才能让学生深切地领悟网站创建的流程和要点，进而提升教学实践能力。

三、 课前推送知识，无痕整合新媒体新技术

小学信息技术课程既包含了比较枯燥乏味的理论知识内容，也涉及了实践性极强的计算机操作内容。如果教师在实际教学过程中，不注意分配内容和讲解的时间，那么学生就会很难具体、有效地理解知识点。并且小学生的理解能力相对较弱，特别是对于比较抽象、复杂的信息技术理论性知识点，他们理解起来是更有难度的，不能充分发挥自己的主观能动性，对知识进行深入细致地理解和认知。因此教师应该充分利用新媒体新技术，充分发挥课前预习的作用，为创设高效的课堂教学做好铺垫。在新技术新媒体的引导下，学生可以通过多样化的预习方式，丰富预习内容，让学生能够在课前充足的时间里了解课堂上即将学的知识内容，以此更好地完成学习任务。

以甘肃少年儿童出版社小学信息技术课本教材为例，教师在教学《网络基础知识》时，这一节内容含有较强的理论性知识，根据学生现有的知识水平，理解起来是有一定难度的。它需要让学生了解什么是计算机网络以及它们的分类、了解计算机网络的组成与计算机网络的特点、理解因特网相关的知识内容，比如网址的构成、TCP/IP协议等内容。这些知识点都比较复杂，如果教师只是利用课堂短暂的时间向学生讲解，那么是很难达到预想的教学效果的。并且很多教师还不能列举一些拓展性的内容，这样就不能有效地提高学生学习计算机的兴趣。因此，教师应该充分利用新媒体、新技术，发挥线上平台教学的积极作用。可以提前将一些与知识点有关的内容上传至云端，可以是视频、网站，也可以是文字、图片，这样就能够让学生提前预习，浏览即将所学的内容，为接下来的课堂学习做好充足的准备，产生大概的了解，以此才能让学生更好地了解所学知识点，教师也能够有更多的机会展开拓展教学实践，实现更好的教学。

四、 课堂展开师生互动，无痕整合新媒体新技术

利用课堂教学的时间，组织学生完成计算机的实际操作内容，这不仅是小学信息技术教学的主要流程之一，也是提升学生学习能力的关键。因此在实际教学过程中，教师应该充分利用新媒体新技术，展开有效的师生互动。比如对学生进行技术上的指导，对他们不了解的知识内容、不熟悉的操作步骤进行有效的提示，引导学生解析并领悟知识。此外，教师还应该利用新媒体新技术，实现班上学生的群体互动，不仅可以展开一对一的师生互动，还可以借助新媒体新技术，进行“一对多”“多对多”的互动，在指导学生完成计算机操作的时候，通过师生互动软件，实现教师端和学生端的双向反馈，活跃课堂教学气氛，整体提升教学效率。

五、 理论结合实践，无痕整合新媒体新技术

信息技术课程与其他学科有着比较明显的区别，它既涉及了比价复杂的理论性知识，也涉及了比较烦琐的操作性内容。因为这种特征，使得学生在实际学习过程中，既要了解基础的计算机内容，也要根据知识的引导，相关的学习任务，利用计算机完成操作。在以往的教学实践中，部分教师会将理论知识的讲解与实践操作相分离，因为理论知识与实践操作之间出现了断层，所以就很难提高学生实践操作的水平。因为学生所学的理论知识不能得到很好的实践指导，学生也不能在实践操作过程中对相关的理论性知识进行有效地启发、延伸，这样就无法达到“启发式教学”的目的。因此，教师应该充分利用新媒体新技术，将理论与实践进行有机的结合，在进行实践操作内容时，能够带着学生回顾理论知识，利用新媒体技术实现这些知识优化升级，提高学生“温故而知新”的效果，实现有效教学。

以甘肃少年儿童出版社小学信息技术课本教材为例，教师在教学《为网页锦上添花》时，要求学生能够为网页添加字幕和音乐，让网页看起来更加美观、生动、形象。教师在讲解理论知识时，应该结合新媒体新技术，实现理论与实践操作的有机结合。比如教师可以远程控制学生的电脑，在自己的电脑上显示一个网页，里面有一些滚动发布的通知和提示信息。这时教师就可以指着这些字幕对学生补充道：“我们浏览网页时经常会看到这些东西，想必同学们也十分熟悉，这种滚动的文字就是‘字幕”。这样一来，就能够很好地引出教学内容——在网页中插入滚动字幕。学生有了一定的基础，教师就可以利用新技术，向学生展示插入滚动字幕的一系列流程。在学生了解完这些基础的理论性知识之后，他们对整个实践操作的过程也有了基本的了解，所以教师就可以让学生进行实践操作。