农村小学科学课程中创客式教学的策略分析

刘丽娥

摘 要：随着国家及社会各界对小学农村教育的关注，农村小学教学设备不齐全、缺乏专业的创客教师、创客理念没有被普及化等一系列问题都得到较好改善。在创客教学模式下，学生与教师的参与度也大大提高。文章结合当下小学科学课程的现状与问题，提出了以上几点的策略，以此来引起大众的重视，能够对小学科学教师的课堂教学有一定的启发，从而充分发挥创客教育的优势，提高学生的科学素养，培养学生发现科学和勇于探索的精神，让每一个学生都能够参与创客活动。

关键词：农村小学;科学课程;创客式;教学策略

随着时代的不断进步与发展，教育对于一个人的成长乃至一个国家的成长，都起着至关重要的作用，教育水平的高低已然成为判断一个国家是否强大的最重要的依据之一。在这过程之中，教育的改革也在激烈的上演与变化。创客式教学，就这样出现在了人们的眼前。曾经死板教条的教学模式显然已经适应不了如此快节奏、高效率、重科技的社会，也不利于儿童的自主全面发展。而创客式教学，提倡儿童从“做中学”，旨在根据儿童的兴趣与需要，在亲身体验中获取直接经验，打破了传统的教学模式，更要有利于儿童身心的健康发展。现在，我们就农村小学科学课程中的创客式教学做一个策略分析。

一、 转变教学理念

在当今时代快速发展的前提下，科学教育显得尤为重要，科技是第一生产力，只有科技的进步才会给时代发展注入推动力，这在农村教育体系中更是如此。现如今，我国还是处于社会主义的初级阶段，农村与城市之间的发展还有相当大的差距，这就更加需要我们发展科技农村、现代农村来推动整个社会的进步。在小学教育当中，部分学校都不太会重视科学教育的重要性，基本上还是以传统的基础学科为主要教学任务，以考试为中心，这种传统的观念大大磨灭了学生本该有的想象力与实践能力。同时学生的家长对创客式教育尤为陌生，在对科学课程教育不够重视的情况下，他们更不会对此给予支持，这使得创客式教育在农村小学的发展中难以生存。所以当下发展创客式教育的关键就是转变教学理念，加强对创客式教育在小学课程中的占比。科学教育是关乎我们当代人能够生存发展的关键性因素，我们要培养学生的创新能力，引导学生学习新鲜的事物，同时社会也要将科学教育与人们的日常生活紧密结合起来，让科学精神在整个社会当中蔓延。在创客式教育理念的小学中，特别是农村小学教育，要把学生放在研究的主体地位，鼓励学生自主发现问题，自主解决问题的能力，这些都要靠整个社会的共同努力，家长、教师、孩子都要为之努力，只有在科学教育的前提下，学生有了科学探索的精神，才能积极主动地探索新的事物。为此学校要加大科学投入，或者把科学精神与传统教学学科相联系，在教学过程中使学生感受到科学的魅力，从而自己爱上科学。总之，要想将创客式教育与农村小学教育相互联系，当下的关键就是转变传统的教学理念，引起学校及整个社会对此的足够重视。只有在心理上做到足够重视，我们才能够最大可能发展创客式教育的科学课程。

二、 轉变课程方式

从课程方式的转变上来看，传统的教学方式就仅仅是提倡让教师在讲台上讲，而学生在下面听。在整个课堂的教学中，教师和学生几乎没有有效的互动。最激烈的直接交流也只是教师的提问，或者是学生之间的小组讨论。而在对于科学课程的教学方式中，由于科学课程大多都是直接联系现实生活，很多具体的内容无法由教师直接讲述，这就导致在城市的大部分学校中，科学课程的教学仅仅是通过一些信息技术来完成，通过一些视频来提高学生的印象。而在农村的教学中，由于条件简陋，没有办法实现多媒体教学，科学课程的传授仅仅局限在教师的口头讲解，导致许多在农村毕业的孩子对科学课程一知半解。为了提倡创客式教学，我们应该提倡“翻转课堂”等类似的教学方式。让学生对于教材的学习放在课前，上课时有教师简单地讲述基础的操作知识，将学生的学习重点放在课后，让学生走出校园，在开放的社区中进行学习，把上课掌握的基础知识应用在现实生活中，提高学生对于科学技术的应用能力。英国著名的科学家麦克劳德由于发现了胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得了诺贝尔奖。所有人都在惊艳他知识才能，却忽略了他儿时从校长那里影响他一生的经历。当他失手杀死校长的狗的时候，所有人都认为他罪无可赦，难以原谅。但当时校长对他的惩罚是让他画出狗的身体结构以及骨骼分布，麦克劳德经过自己的研究，画出了小狗的骨骼图并获得了校长的原谅。但同时他对生物产生了极大的兴趣，也为他之后在生物学方面获得的成就奠定了基础。校长在发现麦克劳德的错误时，并没有惩罚他，而是转变了自己的教学方式，从另一个方向引导他，从而对麦克劳德的一生产生了积极的影响。

三、 转变教学模式

在传统的教学模式下，教师的教与学生的学之间存在着很大的间隙，没有将这两项活动完全的结合起来。创客式教育模式下，我们提倡改变学生的学习方法，提倡自主、探究、合作，尤其是在对于科学课程的教学中，让学生从知识的接受者转变为知识的创建者和发现者。让学生在自己动手的过程中，获得直接经验，在开发学生兴趣的同时，提高他们的科学认知。同时，小组合作学习最重要的目的并不是提高知识，而在于培养学生的能力以及素养。让学生从之前的自己学，转变成小组学、团队学，将学生分成若干小组，每个人在小组中有各自负责的任务，每位小组成员都要认真负责，在自己学会的基础上，尽量帮助其他成员也掌握知识与相关的动手能力。对于科学知识的探究，让学生适应甚至是习惯这种小组合作的探究方式，在这种头脑风暴式的学习方法中，让每一位学生都从中找到自己的存在感以及归属感。同时在教学中要培养一种民主的学习氛围，将教师在教学中的主导作用与学生在学习中的主体作用有机地结合在一起，尊重学生、爱护学生。同时，教师在教学中，不再是生硬地将知识灌输给学生，而是要做好知识的引领者，有计划、有组织、有系统、有目的地培养学生，把大部分的时间交给学生，让学生在相互合作，相互切磋的过程中得到共同的提升。这样的教学模式，能更好地激发与培养学生的创新能力，更好地践行创客教学。