小学语文教学和班主任管理的有效结合策略探究

刘红霞

摘 要：对于小学生来说，班主任不仅是班级中的主要管理人员，且是教学工作的重要指引人员。与此同时，语文课程作为对学生综合素养进行提升的重点学科，其在小学阶段的教学中占据重要地位。并且从实际上来看，多数班级由语文教师兼任班主任，以促使小学语文教学质量提升和学生综合发展，所以为了促使小学语文教学和班主任管理工作能够得到更加有效的结合，有必要对相应的策略进行分析。

关键词：小学语文教学;班主任管理;结合策略

一、 引言

通常情况下，小学阶段的语文教学工作以思想教育为主，且班主任教师多由语文教师兼任，有利于在新课改背景下更加有效地对学生正确的世界观、人生观和价值观进行建立。因为将小学语文教学与班主任管理工作进行充分结合，有利于起到推动学生良好发展的作用，所以相关人员应对这一部分工作予以充分重视，积极探究将二者进行有效结合的手段，以促使教学工作与管理工作能够得到双重有效发展，进而实现学生综合素质的有效提升和语文素养的不断发展。

二、 小学语文教学和班主任管理进行结合的重要性

（一）提升思想教育工作的效果

小学生对是非进行判断的能力相对较弱，同时不具有固定正确的价值观念，所以在开展小学教学活动时，必须对学生进行有效的思想教育。而将语文教学与班主任管理工作进行结合，能够切实有效地实现小学阶段思想教育质量和效率的提升。并且在此过程中，朗读成为开展语文教学活动的重要方式之一，而课文之中包含诸多具有思想性的内容，学生在对课文内容进行朗读时，即能够在不知不觉中对其中的思想观念进行接受并认同。另外文字在语文教学过程中占据重要地位，教师可选择具有较高思想价值的内容引导学生进行学习，以能够在促使学生文字表达能力得到提升的同时，使其世界观、人生观、价值观逐渐得到正确的引导。由此，不仅有利于学生道德品质水平的提升，还有利于保障班主任管理工作开展的顺利。

（二）实现教学与管理目标的统一

在小学阶段，语文教师的教学目标与班主任的管理目标具有一定的统一性，语文教师的工作重点在于帮助学生养成科学良好的学习习惯，并对学生的愛国情感进行培养，同时也需要对我国各项美德进行充分感受。班主任管理工作的重点则在于为学生创建起良好的学习氛围，帮助学生寻找适合自身的学习模式。在工作措施方面，语文教师主要对学生的语文表达能力进行培养，同时促使学生养成积极向上的行为品质，并对各方面理论知识进行不断了解。班主任管理工作则需要针对各项事务与学生进行交流和沟通，以能够形成一定程度的约束力，从而使班级风尚不断优化，并实现班集体和谐性及团结性的不断提升。

（三）培养学生的良好学习习惯

一般来说，小学生的好奇心较强，而自控能力相对较差，以此为基础，小学生中出现不良情况的可能性则相对较高，而班主任开展管理工作能够对学生的基本行为起到有效的规范作用，也就有利于学生将更多的时间、精力及注意力置于学习和对自身良好习惯进行培养的方面。语文课程属于学生日后发展的重要基础，在语文学习过程中对学生的各项行为习惯进行有效培养。则能够对学生日后的学习及发展起到有效的推动作用，所以将小学语文教学活动与班主任管理工作进行充分结合，能够使学生的自我控制能力得到大幅度的提升，也就有利于学生良好行为习惯的养成。

三、 小学语文教学和班主任管理的有效结合策略

（一）在语文教学中对思想教育进行渗透

在开展小学语文教学活动的过程中，教师不仅教授语文基础知识，还应在其中充分渗透德育教育，也就是要求教师在教学过程中，强化对于学生思想、情感、态度、价值以及品质等各个方面的正确引导，以促使学生的道德品质能够得到不断提升。第一，采用朗读教学的模式，如在班级中组织“诵读经典”活动，每天带领学生使用10-20分钟的时间对我国传统文化进行朗读学习，例如《三字经》《弟子规》等，均为值得进行朗读学习的内容。在此过程中，学生不仅可以逐渐深入地了解我国传统文化，还能够在潜移默化中受到传统文化中的正面影响，从而逐渐对正确的“三观”进行建立，并且，教师应鼓励学生每天或每周对自身的诵读心得进行记录，并在班级中进行分享，以能够及时发现和改善活动中存在的不良之处，进而切实提升语文教学过程中思想教育的有效性;第二，采用文字书写的方式，在教学过程中对于具有特殊含义的句子，教师可引导学生进行仿写，以强化学生对教材内容中包含的思想感情进行认知和认同，以提升思想教育的效果;第三，采用讲解的模式进行教学，因为小学语文教材中包含数量众多的思想教育素材，所以教师应在教学过程中对其进行积极应用，以进一步引导学生对正确的思想观念进行梳理，进而实现学生判断能力的提升，以实现学生对于班主任工作理解程度的加强。

（二）通过情感教育强化学生的感恩精神

班主任可以采用情感体验一类的方式吸引学生对语文教学活动进行积极参与，以促使其能够更加深刻地对亲人、对于自身的恩情以及教师对于教学工作的细致、用心进行体会，进而可以强化学生对于班主任各项工作的理解，并提升日常管理工作中学生对于班主任教师的配合程度。以此为基础，学生的学习积极性也能够得到提升，从而实现语文教学质量和效率的提升。例如在进行教学过程中涉及有关于“爱”的教学素材时，教师即可引导学生对“亲人之爱”“师生之爱”等进行更加充分的理解，并逐渐帮助学生在内心构建起自律、自尊的精神意识，以提升学生对于自身的要求，进而强化学生的自我管理及自我约束能力。由此，不仅学生的语文学习能力能够得到提升，还有利于发展学生的人文素养。

（三）通过故事强化道德教育

德育教育工作在小学班主任管理工作中占据重要地位，也是决定班级管理质量的重要手段之一，并且小学语文教材中包含诸多可作为德育教育素材的内容，其中作用最为显著的，即为故事典籍。所以，在开展语文教学活动的过程中，教师应积极采用讲故事的方式对德育教育进行渗透，以提升学生对于德育教育的接受度。例如《精卫填海》的故事可以帮助学生了解做事需要具有“持之以恒”的精神，只有坚持才能够获得成功;《孔融让梨》的故事能够帮助学生认识到“尊老爱幼”是我国的传统美德，我们应在日常生活中对传统美德进行积极落实;《狼来了》的故事可以帮助学生明确诚信的重要性……由此，通过具有趣味性的故事，学生能够对德育教育内容进行更加有效的吸收和更加深入的掌握，与此同时，教师自身应注意对引导作用进行发挥，以促使德育教育的效果得到提升。