区域性中小学信息技术教学现状的调查与研究

文/佛山市南海区桂城街道教育发展中心 林丽梅

中小学信息技术学科核心素养的培育，聚焦于信息意识、技能与应用能力等方面，学生信息素养也成为学生综合素质评价的主要指标之一。针对佛山市南海区的中小学信息技术教学实际情况展开调查，旨在明确区域性中小信息技术教学问题、成因分析以及提出对策。在调查的过程中，要针对教学思想转变、教学模式创新以及促进教改这些方面入手，收集调研对象对信息技术教学的具体看法，以便于讨论今后该如何展开中小学信息技术教育战略部署，进一步推动区域性中小学信息技术教学改革与创新，为我国中小学信息技术教育发展提供借鉴。

一、调查方法及调查对象

调查主要是针对佛山市南海区的中小学信息技术教学情况，围绕其教学现状、教学质量以及教学效益等各个方面，设计与编制调查问卷，问卷内容主要包含两部分：一是基本信息，二是调查内容。调查内容，旨在明确调查对象的信息技术学习情况、信息技术学习环境、信息技术学习行为以及对信息技术课程学习目的的认识，一共有14 个问题。问卷调查以网络问卷形式展开，于2020 年5 月上旬展开，调查覆盖了佛山市南海区内的18 所中小学，参与调查的人数共有764 人。调查过程中，对问卷内容的整理与分析，主要是借助了问卷星平台，对各个问题的回答情况进行统计分析并创建了图表。

二、调查结果及分析

（1）信息技术学习情况。据统计显示，764 个中小学生都有个人qq号，87.6%的学生有微信号，这也就意味着多数中小学生已经习惯了通过社交软件、新媒体等进行信息沟通、获取学习资源。换言之，中小学生对信息技术并不排斥，抱有较强的好感。但是，中小学信息技术学习依旧存在一些问题，一是有45%左右的学生表示自己在小学阶段并没有学好信息技术，课堂上多是自己玩电脑；二是有23%左右的学生在小学阶段尚未接受系统、连续性的信息技术教育，小学信息教学目前还未能达到“开齐课程和开足课时”的国家政策要求。

（2）信息技术学习环境。参与调研的764 人，对电子产品的使用，以电脑、平板电脑、电子词典和MP4为主，未使用个人电子产品的仅占2.3%；小学、初中、高中信息技术任课教师中，是专业教师且能严格按照教材施教的占33.6%，是专业教师但未严格按照教材施教的有24.7%，其他学科教师任教但未按教材实施教学的占据29.5%，其余则是其他学科教师兼任但能按教材实施教学的。从这两项可以看出，大多数学生家长还是比较支持学生使用电子产品的，也意味着区内的中小学生个人电子产品使用能与时俱进；中小学信息技术教学现状并不乐观，专业任教教师仅占58.3%左右，未按照课程标准实施教学则是占据54.2%，也就意味着区内中小学信息技术教师专业化程度不高，课堂教学的随意性较大，依旧存在“放羊式”教学的现象。

（3）信息技术学习行为。据调查数据显示，中小学生们获取课外信息的主要渠道，以互联网为主，其中电子阅读、移动交流、线上互动已经成为中小学生课外阅读、学习的主要途径。特别是在疫情的影响下，87.9%的中小学生都适应了线上教学，能够熟练地上网查询各类学习资料。不过，随着疫情的减缓，学生们回到课堂上课后，目前借助网络平台交流学习的人数占比仅有40.4%，但还没有到高中阶段依旧未接触网络的学生。此外，区域内与信息技术应用相关的竞赛活动较多，中小学生90%以上知道这些活动，但参与人数的占比并不高，依旧有75.4%的学生从未参与任何赛事。这也就意味着，还需要进一步促进中小学生参与信息技术应用竞赛活动，引导中小学生养成优良的信息技术学习习惯。

（4）对信息技术课程学习目的的认识。764 位学生中，65.8%左右对信息技术的课程地位有明确认识，了解信息素养是综合素养评价的重要内容，且对信息技术课程相关的“高考自主招生”政策有比较明确的认识，但依旧有30%左右的学生，并不了解信息技术课程学习的目的，对信息技术应用价值缺乏明确认识，对“信息技术学业水平测试”缺乏相关了解。这也就意味着，在日常中小学信息技术教学中，尚没有做好关于信息技术学习的宣传工作，没有让学生们对信息技术发展、学习及实践有全面、完善的认识。

三、 对区域性中小学信息技术教学发展的建议

（1）优化师资配置，严抓教师研训成效。教育行政主管部门需进一步优化师资配置，合理调配现有教师岗位的同时，针对信息技术教师岗位建立必要的激励机制，引进更多的专业信息技术教师，构建起优良的信息技术双师队伍，促使教师严格按照课程标准展开教学。此外，教育局还要严抓区内的信息技术教师研训成效，既要针对在职教师构建“专家引领+ 校本研修”培训机制，促进在职教师专业化发展，又要建立起“线下+ 线上”信息技术研学平台，促进更多的信息技术教师自主参与教研工作，实现研训结合，切实提高研训效果。

（2）实现学、做、考并重，革新教学模式。任课教师在信息技术教学过程中，应致力于将信息要素与技术结合起来，围绕学生的学习、生活等，指导学生运用信息技术解决问题、学习知识，从而转变学生的学习观念及学习方式，使得学生能有效地运用技术进行学习、生活，优化信息技术的教学效益。“学、做、考并重”，旨在将学习、考试与实践有机结合，以学中做、做中学、以考促学为原则，注重学生知识、技能培养的同时，促进中小学生积极参与和信息技术相关的课外活动，体会信息技术学习的乐趣，改变中小学参与赛事不积极的现状。因而，任课教师应将课外活动融入校内，区域性竞赛融入班级，让更多的学生参与到赛事之中，教育行政部门也应完善中小学信息技术教学评价机制。