个性化作文之我见

文/深圳市红岭小学 冯文敏

课堂中，作文教学令教师头疼，许多学生对作文也敬而畏之；就连好学生，也宁做训练题不愿写文章，更别提他们在课余能有创作的冲动和欲望了。针对这种现象，需要改变旧式的作文教学套路, 创建行之有效的作文教学。个性化作文教学，旨在通过消除学生对作文的恐惧，让学生从被动作文到主动作文、到快乐作文，在作文中体会到乐趣。

一、分层教学，因材施教

1.循序渐进，引导入门

一个班级，学生的水平能力有差异，教师要实行多引导、少灌输的教学方法。给学生设定不同目标，从而达到因材施教的效果。比如有学生对写作文感到害怕、畏惧，教师应该以表扬鼓励为主。如,在其作文本上批注“真不错！你本次作文有很大进步！”或是“真让人高兴，你的作文又有新的突破！”.让学生增强写作信心；有的不知怎样选材，可帮助他们从生活的多个角度挖掘材料，正确把握主题。

2.兼容并包，提供创新机会

作文水平高的学生支持他们尝试除了课本以外的写作, 把视野投向广阔的天地，放宽作文要求限制。尝试用童话、诗歌、小说等体裁进行写作，或是做难度较高的针对性练习。如场面描写、环境描写、细节描写、心理描写等。不管他们这些尝试是否达到要求，都要给予充分的肯定。可在作文评语写上：“看了你的作文，老师如沐春风，如喝甘霖，如临其境……你真棒！”等赞扬的话。还可以开辟“佳作欣赏”专栏等，定期张贴学生的优秀作文。在作文评讲时还可以让学生当堂朗读自己的优秀习作。

二、建立素材库，开阔视野

1.积累，记录生活中的点滴

要有“社会即学校，生活即教育”的大语文教育观。把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从课业负担中解放出来，让他们有时间接近自然，走进社会。充分利用学校组织的春秋游、运动会、课外实践等机会，引导学生留心观察、用心去感受周围的事物。在此基础上引导他们积累素材，用日记的方式记录下来,写作时才能“厚积言有物，常写笔生花”。

2.扩大课外阅读量，使作文锦上添花

要使学生作文达到“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的境界，需要学生能够巧妙地运用唐诗宋词、成语典故和名言警句，在作文中起到画龙点睛的作用。这就需要学生广泛阅读，在阅读中结合生活实际，理解和积累优美词句, 这样对掌握和运用语言，对发展作文思维都有很大作用。

三、教得灵活，学得兴趣

1.激发写作欲望

培养学生的写作兴趣，激活学生的思维，让他们乐于表达，敢于表达个性化表达。教师要爱护学生想说想写、敢说敢写地热情、干劲、冲动和欲望，让学生保持这种兴趣与自信。为学生提供和创造更多的写作机会，让学生的自我价值得到肯定。做到只要学生说真话、实话、心里话，都能得高分。并组织他们通过给报刊杂志投稿等，提高写作的积极性，激发他们的写作欲望。

2.放宽要求，张扬个性

在平时的作文教学中提倡少写命题作文，多用自主性的拟题，让作文更加个性化。对于命题作文，减少统一性，增加选择性；扩大命题范围，或是多出几题任选，争取每次出题都能让学生有选择的余地。如人教版小学语文十二册第五单元的作文要求就是通过“‘我们与周围的环境’开展调查活动，围绕一个意思，运用收集到的材料写一篇记事或写人的文章，也可写表扬稿、建议书、调查报告。”教师对此类习作不要有统一的要求，要鼓励学生大胆创新，并可尝试新题材的创作，如童话、诗歌、独幕剧、小说等，完成后加强评价与个别指导，让学生的个性得到充分的张扬。